付捷

[摘 要]隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)文化的普及對(duì)大學(xué)生的心理健康教育既有積極的一面，也有消極的一面，大學(xué)生的心理健康教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文首先分析了大學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀和心理，繼而研究了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生心理健康的正面和負(fù)面影響，最后提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理特點(diǎn)；新媒體；教育管理

一直以來(lái)，大學(xué)生的心理健康是困擾高校提高培養(yǎng)質(zhì)量的難題。近年來(lái)，高校的心理素質(zhì)教育取得了一定的進(jìn)展，然而新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生了。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)于大學(xué)生的心理健康既可能是好事，也可能是壞事，關(guān)鍵還在于我們?cè)鯓尤ダ谩?/p>

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)也如人類(lèi)歷史上其它科學(xué)技術(shù)的發(fā)明一樣，是一柄雙刃劍，在給大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。這種新挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教育者調(diào)控能力虛弱化

過(guò)去，學(xué)生接觸到的信息載體主要是報(bào)紙、電視、廣播，其途徑主要是教師的傳道、授業(yè)、解惑，政府和學(xué)校對(duì)這些載體傳遞的信息內(nèi)容可以過(guò)濾，甚至可以直接充當(dāng)信息源角色。但目前，學(xué)生的信息來(lái)源主要是網(wǎng)絡(luò)。而在網(wǎng)絡(luò)世界中，不同價(jià)值觀念、政治立場(chǎng)、宗教信仰、生活習(xí)俗的人，都能自由穿梭，可以無(wú)拘無(wú)束地吸取信息、制造信息、傳遞信息，信息無(wú)法控制和過(guò)濾。網(wǎng)上那些渲染暴力、色情、金錢(qián)、變態(tài)的格調(diào)低下的信息，毒害著大學(xué)生的心靈，扭曲著他們的心理。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育模式下，大學(xué)生的人格形成主要是以他律形成自律而形成的，而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，完全學(xué)分制和公寓化管理的實(shí)施，教師與學(xué)生的溝通，大部分在網(wǎng)上完成，教育者通過(guò)班級(jí)管理及自己言傳身教對(duì)受教育者施加潛移默化的影響以形成其健康人格的能力正在弱化。

二、大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在科技和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，人們的心理環(huán)境也在日漸惡化。社會(huì)生活激烈的競(jìng)爭(zhēng)性、莫測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)性、快速的節(jié)奏感和巨大的壓力感，帶給人們的是終日的奔波忙碌與疲憊不堪。這對(duì)于終將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種無(wú)形的心理壓力。高聳的樓群、穿梭的人流、飛揚(yáng)的塵土、刺耳的噪音、社會(huì)價(jià)值的失落、斑駁陸離的誘惑，已叫他們心神不安，再加上家庭的動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)、學(xué)業(yè)的壓力、就業(yè)的憂(yōu)愁、人情的冷暖、青春的騷動(dòng)、多元選擇的煩憂(yōu)、自我實(shí)現(xiàn)的困擾，更令他們失去往日的平靜，陷入匆忙、躁動(dòng)與焦慮之中，承受著前所未有的心理負(fù)荷。據(jù)有關(guān)部門(mén)對(duì)京、津、滬、鄂等八省市70余所高校近兩萬(wàn)名大學(xué)生的調(diào)查，目前，大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)等方面反映出的心理困惑日益突出，有17%的學(xué)生因“社會(huì)變化快，難以適應(yīng)”而苦惱。

三、大學(xué)生心理問(wèn)題多樣化

由于上述原因，目前，大學(xué)生出現(xiàn)諸如環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想實(shí)現(xiàn)、戀愛(ài)交友、人格發(fā)展、求職擇業(yè)等心理問(wèn)題的種類(lèi)有所增多，人數(shù)有所加大。在此，筆者僅談?wù)勑陆霈F(xiàn)的帶有時(shí)代印記的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題，以窺一斑而見(jiàn)全豹。目前，大學(xué)生暴露出的網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是認(rèn)知混亂。他們成天在網(wǎng)上快速地瀏覽變幻無(wú)窮的信息，這些未經(jīng)消化處理的信息模糊不清地殘留在其記憶之中，當(dāng)他們頭腦中接受的信息超過(guò)了一定限度時(shí)，他們對(duì)后繼信息的感受就不再敏感，并難以進(jìn)行深入思考，出現(xiàn)認(rèn)知障礙。其二是人格異常。一方面，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)虛擬世界中扮演著不同的角色，多重角色間的矛盾沖突、虛假身份與現(xiàn)實(shí)身份的矛盾沖突，使他們易產(chǎn)生角色認(rèn)同錯(cuò)誤，誘發(fā)人格異常乃甚人格分裂。另一方面，網(wǎng)上面具人格的背后是虛情假意，他們?cè)谠庥觥案星橄菥钡挠螒蚝?，?huì)認(rèn)為人心叵測(cè)，于是變得多疑，出現(xiàn)偏執(zhí)性人格障礙。同時(shí)，他們?cè)诰W(wǎng)上人際互動(dòng)中自夸自尊、自我中心的心態(tài)日益膨脹，也易導(dǎo)致他們出現(xiàn)自戀型人格障礙。其三是交際受阻。由于網(wǎng)上交際的種種優(yōu)勢(shì)，因而他們對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往的意義認(rèn)識(shí)不足，疏于交往，其結(jié)果是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，交際口才得不到鍛煉，羞怯心理得不到糾正，交際行為得不到規(guī)范，處處碰壁，心靈更加封閉。其四是情緒沖突。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中面對(duì)的是單調(diào)的鍵盤(pán)、冰冷的光屏和枯燥的字符，喜怒哀樂(lè)不形于表，這種程式化的情感交流和物化的情感畢竟不能滿(mǎn)足情感豐富的青春心靈的需要。當(dāng)其情懷慰藉和情感渲染嚴(yán)重得不到滿(mǎn)足時(shí)，他們就產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒情感沖突，出現(xiàn)狂躁與焦慮。其五是網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)。當(dāng)他們長(zhǎng)時(shí)間無(wú)節(jié)制地上網(wǎng)時(shí)，他們大腦中的化學(xué)物多巴胺水平會(huì)升高，這會(huì)使他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)而欲罷不能，下網(wǎng)后則產(chǎn)生頹廢感與沮喪感，出現(xiàn)一系列的生理和心理問(wèn)題，這即是所謂的“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”。

針對(duì)以上的重重挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策如下：轉(zhuǎn)變教育觀念，重視網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生心理健康教育。提高教師素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，掌握大學(xué)生心理健康教育的主動(dòng)權(quán)。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，拓展大學(xué)生心理健康教育新途徑。開(kāi)展科研，把“網(wǎng)癮”矯正納入大學(xué)生心理健康教育中。除此之外，在心理健康教育上也要建立面向全體大學(xué)生的教育模式，并深入到大學(xué)中去，通過(guò)對(duì)在學(xué)生心理素質(zhì)的提高，來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生心理健康教育工作者，只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，搶占至高點(diǎn)，探索新思路，才能打好主動(dòng)仗，促進(jìn)新發(fā)展。

近幾年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)文化給大學(xué)生的生活帶來(lái)了很多方便，也讓社會(huì)發(fā)展前進(jìn)了一大步。然而在帶來(lái)諸多好處的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化也對(duì)高校大學(xué)生的心理健康教育帶來(lái)了一些沖擊和影響。對(duì)此，心理健康相關(guān)人員要正確對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。此外，目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)生心理健康教育的研究還不是很深入，還需要廣大教育工作者付出更多的努力投入研究。

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