金天喜

【摘 要】在我國(guó)農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等原因，中小學(xué)教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問(wèn)題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學(xué)習(xí)者的忽視。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與對(duì)藝術(shù)的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和廣泛興趣具有重要的作用。因此小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的高度重視。為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；美術(shù)；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中不可缺少的藝術(shù)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是其他學(xué)科所不能替代的，它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。農(nóng)村美術(shù)教育也是發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的必然趨勢(shì)、時(shí)代進(jìn)步的需求，不但是城市需要發(fā)展美術(shù)教育，農(nóng)村教育更需要發(fā)展美術(shù)教育。我們常說(shuō)教育應(yīng)以人為本，那種片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而忽視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)美的渴求和對(duì)美的審視。美術(shù)教育之于一個(gè)人的良好素質(zhì)養(yǎng)成有著極為重要潛移默化的作用。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.師資缺乏

農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術(shù)老師。甚至有的農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)教師，因師資缺乏擔(dān)任的學(xué)科是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他課程而不是美術(shù)課。學(xué)校專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)還是跟不上時(shí)代的發(fā)展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都留在大城市工作，不愿回農(nóng)村任教。由于美術(shù)教師的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師向縣城集中，縣城的向更發(fā)達(dá)的城市集中，這就使農(nóng)村學(xué)校在教育方面可是釜底抽薪。

2.教育理念落后

在農(nóng)村學(xué)校，重考試科目，輕非考試科目，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不要求或落實(shí)不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門(mén)文化課的教學(xué)，而美術(shù)教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應(yīng)有的重視。大部分學(xué)校教育是以升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量。這就造成了老師不重視，學(xué)生不認(rèn)真，家長(zhǎng)不支持藝術(shù)學(xué)科，致使美術(shù)教學(xué)工作不能正常、順利進(jìn)行。

3.教學(xué)條件的限制

農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和人們長(zhǎng)期注重文理科成績(jī)的思想影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。教室仍是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的唯一場(chǎng)所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。

4.教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)方式是一成不變、墨守成規(guī)的，既使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但教師本身教學(xué)水平有限，很多教師上美術(shù)課時(shí)，只是出示范畫(huà)，然后學(xué)生跟著畫(huà)，最后由教師評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)得更像模板上的畫(huà)，誰(shuí)畫(huà)的色彩恰當(dāng)，整個(gè)上課過(guò)程，極其簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何技術(shù)含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時(shí)，就是“信手拈來(lái)”。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重視

使美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)的教育模式中得到應(yīng)有的重視，就需要相關(guān)教育部門(mén)加大對(duì)美術(shù)教育的宣傳力度，又特別要在農(nóng)村群眾中普及開(kāi)來(lái)，使農(nóng)村群眾徹底認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于農(nóng)村學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)成才的重要作用，逐漸改變?nèi)藗円回灥乃枷胗^念。另外，要讓從事農(nóng)村教育工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師從思想上重視美術(shù)教育，盡力支持美術(shù)教育工作的開(kāi)展，制定更加完善的教學(xué)目標(biāo)，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。此外，還要不斷提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們?cè)诿佬g(shù)教育中提升自身素質(zhì)素養(yǎng)?？傊?，解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題要從根本出發(fā)，增強(qiáng)人們對(duì)美術(shù)教育的重視。

2.因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，擁有著許多城市學(xué)校無(wú)法比擬的可供美術(shù)教學(xué)的自然資源。其中，豐富的自然景觀、田園風(fēng)光是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的好題材。如田野、溪流、農(nóng)舍、樹(shù)木都各具特色，教師可以根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式去寫(xiě)生。這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生興趣盎然領(lǐng)會(huì)了大自然的美，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

另外，農(nóng)村是民間文化的生長(zhǎng)園地，這種民間文化包含了農(nóng)村社會(huì)的各種風(fēng)俗，口耳相傳的民間文學(xué)，民間藝人的技藝傳承和充滿(mǎn)生命活力的個(gè)人創(chuàng)造。這些民間文化產(chǎn)品也是中國(guó)傳統(tǒng)中的主流文化在鄉(xiāng)間被吸納和改造的結(jié)果，既體現(xiàn)了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的生存智慧又是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)。近年來(lái)我國(guó)知識(shí)界在研究保護(hù)民間文化和民間手工藝方面做了很多工作。而農(nóng)村中小學(xué)有著更為便利的條件去接觸這些資源，因而可以設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)調(diào)研課程來(lái)發(fā)掘它們。通過(guò)搜集、整理和學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自己和祖輩的歷史，并通過(guò)這個(gè)窗口去把握中國(guó)傳統(tǒng)文化的氣息。具筆者所知山西某些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)就根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕_(kāi)展了剪紙教學(xué)，并取得了良好的效果。

再者，針對(duì)美術(shù)教學(xué)教具不足的情況，可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，就地取材。比如：手工書(shū)上要求用彩泥等綜合材料，而彩泥就不好準(zhǔn)備，我們就可以換成用水坑里的石子及樹(shù)葉、泥巴和野果這些在校園里、校周?chē)苷业降牟牧线M(jìn)行創(chuàng)作。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了他們的材料感知能力和形式創(chuàng)造力。

聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育的實(shí)際情況，充分利用自然環(huán)境資源，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，體驗(yàn)身邊的環(huán)境資源，攝取身邊美的因素，表現(xiàn)社會(huì)生活和豐富多彩的內(nèi)心世界，這才是農(nóng)村美術(shù)教育行之有效的方法。

3.提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念的實(shí)施，而教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)方式和理念是否得當(dāng)。目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的專(zhuān)職美術(shù)教師較少，且大都缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法陳舊。使美術(shù)教學(xué)出不了成績(jī)，效果總是不盡人意。

要改變這些狀況就必須盡快的提高農(nóng)村美術(shù)教師各方面的素質(zhì)。首先可以針對(duì)農(nóng)村美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面為他們提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身各方面的文化素質(zhì)，這樣教師就會(huì)有更寬廣的知識(shí)背景和更強(qiáng)的審美感知能力。其次對(duì)青少年的審美心理和感知特征進(jìn)行更深入的研究，以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)方法。另外還可以根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)條件在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可就教具的制作，教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。筆者曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)報(bào)道是農(nóng)村教師得到項(xiàng)目資助，進(jìn)行因地取材，制作教具的交流活動(dòng)。

4.運(yùn)用各種教學(xué)手段

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。當(dāng)下我國(guó)的美術(shù)教學(xué)主要是以課堂為主，以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生畫(huà)、教師閱為主要的教學(xué)方式。這種呆板的方式，極大地挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。再加上農(nóng)村的學(xué)生受各種條件的限制，無(wú)法體會(huì)到美術(shù)作為藝術(shù)本身的魅力。

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了獨(dú)特的興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。這就要求美術(shù)教師運(yùn)用各種教學(xué)手段去營(yíng)造獨(dú)特氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。首先，教師要針對(duì)中小學(xué)生的心理特征，充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，因地制宜，通過(guò)部分典型示例，讓學(xué)生了解材料的潛能和制作的方式；從而形成他們自己的作品，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美，并嘗試在作品中呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)藝術(shù)手段可以不必限定。另外，在美術(shù)教育中，鑒賞教學(xué)也擔(dān)當(dāng)著重要的角色，它涉及內(nèi)容及其廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也起著不可低估的作用，故可以讓教師對(duì)美術(shù)教材上的名畫(huà)進(jìn)行分析。針對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)中的對(duì)材料使用的多樣性，鑒賞課上可以強(qiáng)調(diào)作品的形式分析。同時(shí)，可加強(qiáng)部分現(xiàn)當(dāng)代作品、民間作品和一些原生作品的鑒賞；另外，就學(xué)生中創(chuàng)造性強(qiáng)的作品進(jìn)行講解和鼓勵(lì)。除此還可以組織學(xué)生進(jìn)行展覽，發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓他們展示自我、表現(xiàn)自我。這樣，也促進(jìn)了校園文化的豐富多彩。

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