韓喜建

【摘 要】班級(jí)管理是班主任的核心工作，班級(jí)管理的關(guān)鍵是要有減法意識(shí)，正所謂有所不為，方有所為。筆者結(jié)合自身工作的一些經(jīng)驗(yàn)，嘗試探討了班級(jí)管理無(wú)為而治的一些策略。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；無(wú)為而為；策略

《老子》第三十七章中寫(xiě)到：“道恒無(wú)為，而無(wú)不為?！逼洹盁o(wú)為”的核心應(yīng)該是順其自然，不違反自然，也即是說(shuō)人應(yīng)當(dāng)不亂為、不妄為，時(shí)刻順應(yīng)客觀態(tài)勢(shì)、尊重自然規(guī)律。班主任的班級(jí)管理也應(yīng)該努力做到“無(wú)為而治，無(wú)為而為”。班主任想學(xué)會(huì)管班，先要學(xué)會(huì)不管，能不管的不管，能少管的少管，能讓班干部管的就不親自管，班主任要把有限精力用在刀刃上。筆者認(rèn)為，班主任班級(jí)管理的無(wú)為而治，可從以下幾個(gè)方面做起。

一、明班規(guī)、班紀(jì)，實(shí)現(xiàn)“人治”到“法治”的轉(zhuǎn)變

要想無(wú)為而治，必先嚴(yán)明班規(guī)班紀(jì)。正所謂國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)班集體也應(yīng)有自己的班紀(jì)、班規(guī)。班級(jí)紀(jì)律是班主任工作的重中之重，紀(jì)律的好壞直接影響教學(xué)工作各個(gè)方面，也直接體現(xiàn)了班主任各方面的能力。班規(guī)，班紀(jì)要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性，導(dǎo)向性要強(qiáng)，要使學(xué)生非常清楚做什么是對(duì)的，做什么是錯(cuò)的。班規(guī)的制定要有法可依，班規(guī)班紀(jì)的制定要遵循民主原則，由全體學(xué)生討論通過(guò)，班主任是班規(guī)制定的指導(dǎo)參謀者，而不是決定者。由于全體學(xué)生參與班規(guī)的制定，班規(guī)就有了普遍的約束力。這樣全班同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中就有了明確標(biāo)準(zhǔn)，可以時(shí)刻提醒自己，約束自己的行為，也使班主任和班干的班級(jí)管理有法可依。

二、實(shí)行民主開(kāi)放式管理，轉(zhuǎn)變“為”的方式

無(wú)為并非不為，而是"為"的另一方式?！盁o(wú)為”必須以“有為”為前提。班級(jí)管理要轉(zhuǎn)變“為”的方式，應(yīng)當(dāng)實(shí)行民主開(kāi)放式管理。要做到民主開(kāi)放型班級(jí)管理，需要在兩方面下手，其一：要進(jìn)行開(kāi)放管理，它要求教育管理過(guò)程中要注意教師和學(xué)生之間、班委和同學(xué)之間、學(xué)校和家庭之間的交流與溝通；在教育形式上應(yīng)在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，具有時(shí)代氣息；在教育手段，要注意把教師的教育與學(xué)生的自我教育、家庭的教育、學(xué)校教育與社會(huì)等結(jié)合起來(lái)教育管理過(guò)程中，要形成一套被學(xué)生認(rèn)可的民主自治管理制度，使班級(jí)民主管理有章可循。其二：建立民主型的教育管理，民主型的教育管理指的是教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，為班級(jí)管理出謀劃策。也就說(shuō)學(xué)生是教育教學(xué)的合作伙伴，而不是被動(dòng)接受者。最后還要注意開(kāi)放式管理和民主型管理的有機(jī)結(jié)合，二者本身為一個(gè)緊密的整體。

三、選好班干，找好助手，實(shí)行學(xué)生自治，轉(zhuǎn)變“為”的主體

要實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治，首先就要尊重學(xué)生的主體地位，必須使學(xué)生成為管理的主動(dòng)參與者，成為班主任管理班級(jí)的伙伴。以往的班級(jí)管理之所以存在各種弊端，其原因之一就是學(xué)生主體地位的缺失。學(xué)生僅是被動(dòng)接受管理的對(duì)象，而班主任為實(shí)現(xiàn)過(guò)于功利的管理目標(biāo)，過(guò)多的壓抑了學(xué)生的個(gè)性，過(guò)分壓縮了學(xué)生的活動(dòng)空間。所以，班主任要選好班干，找到有力的助手，實(shí)行學(xué)生自治，在學(xué)生自治的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)班主任“為”的主體轉(zhuǎn)變，從“為”變?yōu)椤坝兴粸椤薄?/p>

四、強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變“為”的內(nèi)容

班主任班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而無(wú)不為”，需要用好教育資源，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍，這就要求班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈膬?nèi)容。校園文化的重要組成部分是班級(jí)文化，班級(jí)文化包括行為、物質(zhì)、制度、精神四個(gè)層次。

五、身教勝于言教，做好言教到身教的轉(zhuǎn)變

教育界有一句流行語(yǔ)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”班主任作為班級(jí)管理的核心，要想管理好班級(jí)，首先就要立好榜樣，帶好頭。這就要求班主任要樹(shù)立良好形象，優(yōu)良的品格，工作中要以身作則，以以情感人，以理治班。班主任和學(xué)生相處的時(shí)間很多，我們一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。

六、優(yōu)化考評(píng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性

要使學(xué)生積極參加班級(jí)管理，合理的考評(píng)機(jī)制就顯得非常重要。好的考評(píng)機(jī)制既能有效約束學(xué)生行為又能激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理還能協(xié)助班干和班主任管理工作。學(xué)期開(kāi)始，制定班規(guī)班級(jí)的同時(shí)，我會(huì)和全班同學(xué)一起制定各項(xiàng)管理評(píng)分細(xì)則，然后學(xué)期中按照細(xì)則評(píng)分，加分評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生。初次之外，學(xué)期末我會(huì)組織全班學(xué)生對(duì)班委從思想品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、熱情、管理水平、業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀班干，并推選為校優(yōu)秀學(xué)生。合理的考評(píng)機(jī)制，考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大的調(diào)動(dòng)了班干的積極性；同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了班級(jí)同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性，極大的減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

“無(wú)為而治”是班主任用“心”來(lái)呵護(hù)學(xué)生，用“行”來(lái)指引學(xué)生，用“愛(ài)”來(lái)感化學(xué)生！“無(wú)言”的愛(ài)是真愛(ài)，“無(wú)為”的關(guān)懷，同樣是真愛(ài)。積沙成塔，積少成多。班主任如果在上述六方面加以注意，工作就會(huì)變的比原來(lái)輕松、從容。表面上看，我們的工作放松了，其實(shí)工作的含金量更高，更胸有成竹了，“無(wú)為勝有為”，這就叫做“瀟灑”。

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