顧佳琪

[摘要]近幾年來(lái)，“人才培養(yǎng)”“俄語(yǔ)教學(xué)改革”“俄語(yǔ)辦學(xué)模式”已經(jīng)成為了俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者耳熟能詳?shù)脑~匯。為了解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)手段單一、教材陳舊等問(wèn)題，教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。當(dāng)然，不同類型高校的辦學(xué)特色也各有不同，俄語(yǔ)作為一些師范院校中的新興專業(yè)，應(yīng)該朝著怎樣的方向進(jìn)行改革，該為社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人才才能使自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，這將成為所有的師范院校俄語(yǔ)專業(yè)教師不斷探索的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]俄語(yǔ)專業(yè) 長(zhǎng)春師范大學(xué) 辦學(xué)特色

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0237-02

一、長(zhǎng)春師范大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)歷程的簡(jiǎn)要回顧

長(zhǎng)春師范大學(xué)（原長(zhǎng)春師范學(xué)院）（以下稱為“長(zhǎng)師”）自1958年始建至今已有五十多年的歷史?！岸碚Z(yǔ)”作為一門“課程”對(duì)于該校的學(xué)生而言并不陌生，但它作為“專業(yè)”卻算得上是該校最年輕的專業(yè)之一。20世紀(jì)80年代初期，長(zhǎng)師尚未成立俄語(yǔ)專業(yè)，俄語(yǔ)只能以公共外語(yǔ)的身份呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)時(shí)公共俄語(yǔ)教學(xué)面向的是學(xué)校各個(gè)專業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生，全校只有兩三位俄語(yǔ)教師，學(xué)生總?cè)藬?shù)也不過(guò)二十人左右，學(xué)生普遍缺乏對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在那一時(shí)期，俄語(yǔ)專業(yè)在長(zhǎng)師并未得以發(fā)展。然而早在20世紀(jì)50年代，中蘇關(guān)系就已發(fā)展到了黃金時(shí)期，雙方和平睦鄰友好關(guān)系的建立更是帶來(lái)了俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，隨即在六七十年代我國(guó)相繼涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的具有俄語(yǔ)專業(yè)的高等學(xué)府；20世紀(jì)90年代中俄建立戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，雙方在能源、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等領(lǐng)域里的合作日漸增多，兩國(guó)關(guān)系也愈發(fā)密切，長(zhǎng)師就此抓住機(jī)遇，從21世紀(jì)伊始開始籌建俄語(yǔ)系，至2007年正式創(chuàng)辦了俄語(yǔ)系。隨后，在長(zhǎng)春各大高校中也相繼創(chuàng)建了俄語(yǔ)專業(yè)，然而長(zhǎng)師已于2011年迎來(lái)了第一屆俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，在俄語(yǔ)專業(yè)競(jìng)相開設(shè)的第二個(gè)高峰期，長(zhǎng)師走在了前面。

二、不同類型高校俄語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)特色的分析與對(duì)比

現(xiàn)階段我國(guó)具備俄語(yǔ)專業(yè)的高校主要分為以下幾種類型：師范類院校（東北師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)等）、外語(yǔ)類院校（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等）、綜合性大學(xué)（吉林大學(xué)、北京大學(xué)等）、理工科院校（哈爾濱工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)等）和專門用途院校（解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、新聞傳播大學(xué)等）。

（一）師范類院校

俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以分為師范和非師范兩種。師范類學(xué)生主要集中在師范院校。從2005年中俄兩國(guó)簽訂的“國(guó)家年”項(xiàng)目到2014—2015年間舉辦的“中俄青年友好交流年”等一系列活動(dòng)，無(wú)一不在向全世界昭示兩國(guó)元首欲繼續(xù)大力增進(jìn)兩國(guó)友誼以及增進(jìn)中俄雙方在經(jīng)貿(mào)、科技、文化等領(lǐng)域新一輪合作的巨大決心。這些都預(yù)示著俄語(yǔ)將跨上新的臺(tái)階，開拓更為廣泛的領(lǐng)域，同時(shí)也意味著單純的俄語(yǔ)教育很難再適應(yīng)市場(chǎng)需求。此外，我國(guó)目前社會(huì)對(duì)教師的需求有限，對(duì)教師學(xué)歷的要求卻在不斷上升，這更使得師范類的俄語(yǔ)本科畢業(yè)生難以進(jìn)入學(xué)校的工作崗位，造成了單一的俄語(yǔ)教育道路越走越窄。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，各師范院校各顯其能，結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。如沈陽(yáng)師范大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)調(diào)整成為商務(wù)俄語(yǔ)專業(yè)，遼寧師范大學(xué)俄語(yǔ)系面向師范類和國(guó)際貿(mào)易兩個(gè)方向招收學(xué)生，不少師范院校還增設(shè)了“經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)”“科技俄語(yǔ)”“旅游俄語(yǔ)”等課程，以此來(lái)開闊學(xué)生視野，并都初見成效。首都師范大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)面對(duì)社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才提出的新挑戰(zhàn)于1998年引入了“俄本英?！蹦Ｊ剑欢粌H沒有改變當(dāng)時(shí)的狀況，還使兩屆畢業(yè)生于2002年和2003年相繼陷入就業(yè)困境，最終使“俄本英專”模式走向了失敗。[1]23

（二）外語(yǔ)類院校

20世紀(jì)90年代初期的“經(jīng)貿(mào)潮”同樣沖擊了外語(yǔ)院校的俄語(yǔ)教學(xué)工作，各外語(yǔ)院校紛紛打破單一的俄語(yǔ)教學(xué)框架，對(duì)當(dāng)前的俄語(yǔ)教學(xué)體系和內(nèi)容作出了重大改革，相繼出現(xiàn)了“俄語(yǔ)+英語(yǔ)”“俄語(yǔ)+專業(yè)”等幾種具有代表性的復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。此外，還有不少外語(yǔ)院校通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)外院校合作、走國(guó)際化辦學(xué)道路的培養(yǎng)模式來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前對(duì)俄語(yǔ)人才的需求現(xiàn)狀。如大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與伊爾庫(kù)茨克語(yǔ)言大學(xué)等俄羅斯高校進(jìn)行校際合作，定期互派俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。這不僅提高了教師的教學(xué)水平與科研能力，更重要的是使學(xué)生掌握了更為專業(yè)的知識(shí)，并大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。因此，這些“語(yǔ)言水平高+專業(yè)能力強(qiáng)”的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)得到了用人單位的青睞，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在自己國(guó)際化辦學(xué)道路上收獲了成功。[2]6而北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院面對(duì)“經(jīng)貿(mào)潮”的沖擊，選擇了保持較為冷靜的態(tài)度：適當(dāng)?shù)卦黾恿藝?guó)際經(jīng)貿(mào)和中俄貿(mào)易必需的知識(shí)，但又沒有放松語(yǔ)言教學(xué)和綜合知識(shí)教學(xué)的加強(qiáng)。[3]

（三）綜合性大學(xué)

與師范類和外語(yǔ)類院校相比，綜合性大學(xué)具備自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)：首先，綜合性大學(xué)辦學(xué)層次普遍較前者高，并且大部分是“211工程”高校，又不乏“985工程”大學(xué)，國(guó)家和地方對(duì)其投入的財(cái)力和物力較多；其次，學(xué)科門類更為齊全，有利于學(xué)科間的交融，為培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才提供了保障；學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)較高；歷史更為悠久，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[3]16然而在如此優(yōu)越的辦學(xué)條件下，俄語(yǔ)學(xué)科遭到了強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的排擠，反而更不利于其發(fā)展。面對(duì)這種局面，不少綜合性大學(xué)都將培養(yǎng)目標(biāo)定在了“高層次、復(fù)合型的研究人才”。早在2004年，李瑋就提出了“發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)、走學(xué)科交叉道路、以培養(yǎng)復(fù)合型人才適應(yīng)社會(huì)需要”的創(chuàng)新思路。[4]39以中國(guó)人民大學(xué)為例，其外國(guó)語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)系與法學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、商學(xué)院合作，推出了“俄語(yǔ)+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“俄語(yǔ)+國(guó)際政治”“俄語(yǔ)+工商管理”的“3+2”跨學(xué)科復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，經(jīng)證明此種模式在綜合大學(xué)是可行的。[5]12又如中央民族大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)從“民族特色”入手，致力于培養(yǎng)通曉俄語(yǔ)及一門中亞國(guó)家語(yǔ)言，同時(shí)又具有一定文化知識(shí)的復(fù)合型人才。中央民族大學(xué)通過(guò)這些特色課程的設(shè)置，已經(jīng)取得了一定成效。[6]

（四）理工科院校和專門用途院校。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)在理工科各院校俄語(yǔ)專業(yè)中實(shí)屬突出。正如鄭體武教授曾指出的那樣：“理工科大學(xué)在加強(qiáng)人文教育的同時(shí)，可適當(dāng)兼顧外語(yǔ)學(xué)科與自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科的交叉?！盵8]哈爾濱工業(yè)大學(xué)依托自己的理工科實(shí)力，走出了科技俄語(yǔ)的特色之路。面對(duì)單一俄語(yǔ)教學(xué)勢(shì)頭下落的局面，哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立了俄語(yǔ)專業(yè)文、理科分班的新型培養(yǎng)模式：文科按照原來(lái)的俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行；理科班采用的是五年制安排修讀俄語(yǔ)—航空航天類專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)精通俄語(yǔ)的航空航天專門人才或具有航空航天知識(shí)背景的緊缺型科技俄語(yǔ)專門人才，同時(shí)，哈工大俄語(yǔ)系還在繼續(xù)與哈工大其他理工科院系進(jìn)行雙學(xué)位的聯(lián)合培養(yǎng)。[8]

解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是全軍唯一的一所外語(yǔ)學(xué)院，其中俄語(yǔ)專業(yè)具有學(xué)科門類齊全、特色突出的特點(diǎn)。為此，該校不僅開設(shè)了文化語(yǔ)言學(xué)等語(yǔ)言類研究方向，同時(shí)還設(shè)有軍事語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)方向，使其學(xué)員不只學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)言基本原理，還能具備廣博的軍事科學(xué)知識(shí)并掌握俄文軍事信息的自動(dòng)化處理。解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院具有軍隊(duì)特色的俄語(yǔ)專業(yè)設(shè)置為國(guó)家輸送了大批高尖端俄語(yǔ)人才。[9]

三、借鑒經(jīng)驗(yàn)以探索長(zhǎng)春師范大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)未來(lái)發(fā)展道路

綜上所述，當(dāng)單純俄語(yǔ)教學(xué)不能很好地適應(yīng)時(shí)代需求時(shí)，各高校紛紛采用了不同的人才培養(yǎng)模式，依托自身特點(diǎn)對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行了相應(yīng)的改革?？蓪⒏餍Ｅ囵B(yǎng)模式歸納為：俄語(yǔ)+專業(yè)方向（如商務(wù)俄語(yǔ)）、俄語(yǔ)+另一語(yǔ)言（如哈薩克語(yǔ)）、俄語(yǔ)+非外語(yǔ)專業(yè)（如航天航空）等。而各高校培養(yǎng)俄語(yǔ)人才呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：外語(yǔ)類院校培養(yǎng)出的俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生較之綜合性大學(xué)和其他院校學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力更為突出，但綜合性大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，能夠更好地滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，而具備自己獨(dú)有特色的高校的俄語(yǔ)學(xué)生將在未來(lái)扮演無(wú)可替代的角色。

那么作為長(zhǎng)春師范大學(xué)僅成立9年的年輕專業(yè)，我們將選擇何種人才培養(yǎng)模式來(lái)開啟未來(lái)的俄語(yǔ)之路呢？

高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中指出：“高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用俄語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型俄語(yǔ)人才?！币虼?，在教學(xué)內(nèi)容的安排和課程設(shè)置上應(yīng)該圍繞該培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。目前根據(jù)長(zhǎng)春師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案，俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的部分課程開設(shè)情況如右表：

從上表開設(shè)課程情況中不難看出，專業(yè)核心課程的學(xué)分占總學(xué)分的比例較大，而專業(yè)方向課程所占比例就小了很多。上述各高校俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改革已清晰地表明，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，這種專業(yè)課程高度集中的單純語(yǔ)言教學(xué)缺乏較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加大部分專業(yè)選修課：如經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重。此外，目前俄語(yǔ)界不少學(xué)者提出：我國(guó)俄語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面狹窄，除了掌握了一定的俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)了一定的經(jīng)貿(mào)、科技用語(yǔ)外，普遍缺乏文化修養(yǎng)和中文內(nèi)涵。語(yǔ)言是相通的，倘若對(duì)母語(yǔ)的內(nèi)涵都沒有進(jìn)行深層次挖掘，那就更談不上對(duì)外國(guó)文化、文藝、文學(xué)等學(xué)科的融會(huì)貫通了。因此，就要在文化課上下功夫，適當(dāng)添加古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)等課程，以提高學(xué)生文化修養(yǎng)。那么，專業(yè)選修課和文化課的增添勢(shì)必要占用學(xué)生和教師更多的精力與時(shí)間，如何平衡專業(yè)必修課與前者的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，若開設(shè)新課程以占用大量專業(yè)必修課為代價(jià)，那么結(jié)果將是得不償失的，增設(shè)課程時(shí)應(yīng)考慮學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)開設(shè)。

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責(zé)任編輯：張麗