趙瑩華

隨著我國社會文明的快速發(fā)展，思想品德課程的教育地位快速提高。社會對于人才思想品質(zhì)的重視力度加大，讓小學(xué)階段的品德課堂教學(xué)改革成為必然。小學(xué)，是思想品德教育的啟蒙階段。接受全新的教學(xué)理念，對小學(xué)品德課堂教學(xué)進行生活化改革，推動課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有助于小學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、確立生活化的小學(xué)品德課教學(xué)目標(biāo)

要構(gòu)建生活化的小學(xué)品德課堂，需要對小學(xué)品德課堂教學(xué)目標(biāo)進行改革。將小學(xué)品德課與生活結(jié)合在一起，只有明確一個生活化的教學(xué)目標(biāo)，才能讓品德課堂與小學(xué)生的真實生活合二為一。小學(xué)品德課本、生活課堂、社會生活等多方面的整合，是做好品德課生活化教學(xué)的重要前提。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的性格特點、學(xué)校的品德課教學(xué)資源現(xiàn)狀以及小學(xué)生的個人心理接受能力，將培養(yǎng)學(xué)生的生活能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在正確目標(biāo)的引導(dǎo)下不斷超越自我。比如在講解《我很整潔》時，教師要培養(yǎng)小學(xué)生愛干凈、愛整理的好習(xí)慣。從小學(xué)生的生活入手，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，確立“培養(yǎng)小學(xué)生自己動手收拾房間、書包等好習(xí)慣”這樣的生活化教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)立體且明確，有利于教學(xué)活動指向性的提高。在生活化教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，就必然會考慮到小學(xué)生的真實生活，從小學(xué)生的生活中開發(fā)更為新鮮的教學(xué)內(nèi)容。做好小學(xué)品德課堂教學(xué)，需要從生活化的教學(xué)目標(biāo)入手，以正確的思想，引出更多正確的教學(xué)行為。

二、整合生活化的小學(xué)品德課教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)品德課堂的生活化教學(xué)，需要豐富生活化教學(xué)內(nèi)容的支持。在當(dāng)前的小學(xué)品德課教學(xué)中，教師往往只關(guān)注課本內(nèi)容，利用課本給出的例子對思想品德內(nèi)容進行形象化處理。而構(gòu)建生活化的小學(xué)品德課堂，教師需要將課本內(nèi)容與小學(xué)生的生活、社會實事進行結(jié)合，讓課本品德理論知識具有生活特征，讓小學(xué)生通過調(diào)動自己對生活的真實感知理解正確思想品質(zhì)的重要性，完成教學(xué)目標(biāo)。比如在講解《生活不能沒有他們》這一單元時，教師可以從小學(xué)生的生活入手，關(guān)注對于小學(xué)生正常生活較為重要的人物。教師可以利用小學(xué)生的一天活動作為實例，引導(dǎo)小學(xué)生一起思考對于自己重要的人。“每天早上起床，是誰為你準(zhǔn)備好新衣與早飯？是誰護送你出門，跟你說注意安全？”，用生活情境的描述，讓小學(xué)生想到自己的爸爸媽媽，并鼓勵小學(xué)生說出自己對父母的感謝。之后，教師繼續(xù)用小學(xué)生的日?；顒舆M行引導(dǎo)，“當(dāng)你走出家門，快樂地走在干凈的街道上，是誰每天辛勤為你打掃街道，讓你有干凈的生活環(huán)境？當(dāng)你想扔掉手上的垃圾，就能發(fā)現(xiàn)干凈的垃圾桶，又是誰每天反復(fù)擦拭他們？”引導(dǎo)小學(xué)生思考他們從未觀察過的生活情境，從中認(rèn)識到更多重要的人。當(dāng)小學(xué)生感受到生活的美好與他人的付出后，教師要教授他們學(xué)會說“謝謝”，學(xué)會感恩。利用生活化的教學(xué)內(nèi)容拓展品德教學(xué)資源，不僅能夠讓小學(xué)生更加容易地理解思想品德內(nèi)容，還能讓小學(xué)品德課堂更加人性化，推動小學(xué)品德課堂質(zhì)量的提高。

三、開發(fā)生活化的小學(xué)品德課教學(xué)方法

在確立了生活化的教學(xué)目標(biāo)，整合了生活化的教學(xué)內(nèi)容后，教師需要對個人品德課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用生活化的教學(xué)方法推動小學(xué)生個人思想品德水平的提高。

1.重視生活實踐環(huán)節(jié)的引入

思想品德課，是一門生活性質(zhì)較強的學(xué)科。學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一點思想品德內(nèi)容，都能夠應(yīng)用到日常生活中，并能夠用于反思自己的生活與行為。對小學(xué)品德課堂教學(xué)進行生活化改革，教師要利用生活實踐活動的設(shè)計與實施，給小學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在實踐中認(rèn)可課本知識。在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，建立理論與實踐相平衡的課堂模式，讓小學(xué)生通過參與生活實踐感受良好品德帶來的美好，才能讓小學(xué)生找到思想品德學(xué)習(xí)的成就感。比如在講解《關(guān)心你，愛護他》時，其中有一小節(jié)為“讓爺爺奶奶高興”，這是每一個家庭必不可少的生活。教師可以將品德課堂教學(xué)與小學(xué)生的生活結(jié)合在一起，通過課堂理論學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生思考一件自己力所能及且能夠讓爺爺奶奶高興的事情。讓小學(xué)生將這件事情寫在紙條上，教師將學(xué)生所寫紙條收集在一個瓶子里。給小學(xué)生一星期的時間，讓他們在生活中實現(xiàn)自己的“承諾”。在一周之后，將瓶子打開，一個一個讀出小學(xué)生想做的事情，并鼓勵那些完成“承諾”的小學(xué)生發(fā)表感想。用小學(xué)生真實感受的分享，營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，促進情感力量的產(chǎn)生，讓品德教學(xué)更有代入感。

2.加強教學(xué)空間的拓展

教學(xué)空間的拓展，不只有益于品德教學(xué)改革，還有益于小學(xué)生個人品德知識體系的建立。在傳統(tǒng)的課堂中，品德教學(xué)活動大多發(fā)生于課堂之中。有限的教學(xué)空間，限制了學(xué)生的思維，也影響了品德教學(xué)的生活化。打造移動課堂，教師帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，在社會生活中一邊體驗一邊講解，能夠讓品德知識更有說服力，讓小學(xué)生以自己的良好習(xí)慣為榮。比如在講解《交通與生活》時，教師可以與當(dāng)?shù)亟煌ú块T協(xié)調(diào)合作，開設(shè)一次我是交通協(xié)管員的實踐活動。讓學(xué)生在交警叔叔的管理與保護下，體驗一次管理交通的工作。當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的違規(guī)行為時，會反思自己的行為，并從中意識到交通安全的重要性。拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓小學(xué)生在品德學(xué)習(xí)中接觸社會生活，有利于小學(xué)生健康成長。

綜上所述，在小學(xué)階段的思想品德教學(xué)過程中，教師利用生活化的理念、內(nèi)容與方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于激活小學(xué)生的思維，提高學(xué)生的是非分辨能力。利用生活化的品德課教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓品德課教學(xué)發(fā)揮出更大的作用，才能彰顯小學(xué)品德課教學(xué)的力量。