余紅梅

摘 要 醫(yī)學院校的師德師風建設，直接影響著醫(yī)學生職業(yè)道德的養(yǎng)成。本文從醫(yī)學院校師德師風的現狀出發(fā)，分析了高校師德師風建設中存在的問題、產生問題的原因，提出了改善師德師風現狀的對策，強調以校園活動為載體，促進教師師德師風學習，完善師德師風監(jiān)督，創(chuàng)建和諧校園。

關鍵詞 醫(yī)學院校 師德師風建設 問題及對策

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A

在社會急劇轉型的大背景下，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，多元經濟結構和多元階層利益帶來的多元價值觀沖突不斷凸顯的新常態(tài)下，對開展師德師風教育帶來機遇的同時，也帶來了各種挑戰(zhàn)，特別是社會價值觀的沖突和失范，對師德師風影響巨大。

1高校師德師風建設中存在的問題

總體上看，絕大部分教師思想政治素質較好，愛崗敬業(yè)，為人師表，盡職愛生，鉆研知識，為教育事業(yè)奉獻自己的力量。然而，隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，教師也不可避免地受到中西方各種思潮和現實的影響，師德師風有滑坡的跡象，主要可以歸納為以下四個方面：

1.1育人意識不強

教書育人是教師的天職，在傳授知識的同時，更要育人。在教育教學中，有相當一部分教師只知教書不知育人，只管教、不管導，課后很少與學生接觸，不與學生進行思想交流；少數教師不注意言行舉止，講話隨心所欲，言論過于偏激或自由，宣講消極頹廢的思想觀點，不顧及青年大學生的心智成熟水平，直接影響學生健康成長，違背了“育人先育德”的原則。

1.2 追逐名利過強

少數教師在名利的驅使下，不認真搞好教學，不踏實做學問，工作不認真，心態(tài)浮躁，敬業(yè)精神不足，功利思想濃厚，熱衷于評優(yōu)選先，為自己晉職晉級增加籌碼，為學而優(yōu)則仕。搞科研、寫文章，熱衷于“短、平、快”，甚至背棄科研道德，學術造假，抄襲剽竊他人學術成果。少數教師進行學術研究時敷衍了事，態(tài)度不端正，將學術研究功利化。

1.3為人師表意識不強

少數教師工作態(tài)度不端正，備課不充分，上課敷衍了事，遲到、早退等現象時有發(fā)生。部分青年教師在利益驅使下，片面追求課時量，教學態(tài)度不嚴謹；有的教師缺乏創(chuàng)新意識，憑經驗講課，不備課，不調研，不注重知識更新，使教育陷入循環(huán)封閉的怪圈。部分教師有譏諷、歧視學生行為，甚至出現部分教師向學生索要或接受學生家長財物等以教謀私的行為，嚴重影響教師形象。

2師德師風建設存在問題原因分析

2.1認識不到位

在師資隊伍建設方面，片面追求高學歷、高職稱，一心放在提高碩博比例、提高高級專業(yè)技術職務比例；片面強調科研、醫(yī)療等業(yè)務工作，忽視了專業(yè)教師的思想教育、職業(yè)道德教育、學術道德教育，從而導致教師隊伍綜合素養(yǎng)跟不上，教師價值觀迷失、身份意識淡薄、急功近利、學術浮躁、弄虛作假、教學敷衍等現象的發(fā)生，有悖于“人類靈魂的工程師”、“學生健康成長的引路人”稱謂，給醫(yī)學院校的聲譽造成極壞的影響。

2.2機制不到位

主要表現在缺乏激勵機制，在與教師切身利益有關的各個方面，如職稱評定、崗位聘任、出國培養(yǎng)、評獎評優(yōu)等都有明確的指標和要求，主要的評判標準是教師的學歷學位、科研成果、發(fā)表論文的數量和質量、教學成果、學科建設等，而很少把教師的政治素質、思想品德、工作態(tài)度等軟的方面列入考核范疇。這無形中導致了教師價值取向的偏差，促使其一味重業(yè)務重科研，輕視了師風師德的培養(yǎng)。

2.3措施不到位

在開展師德師風建設的教育活動少且內容單調、空洞，形式單一，主要的教育形式就是開會和學習文件，并且這種時間有限的學習更多地帶上了思想政治學習的色彩，對提升教師的師風師德收效甚微。

3改善師德師風現狀的對策

3.1重視和加強師德師風教育

學校領導應形成統(tǒng)一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作新格局，進一步做到制度落實、組織落實、內容落實。學校黨政工團要齊抓共管，將師德師風建設與中國傳統(tǒng)美德相結合，與社會主義核心價值體系相結合，與校園文化建設相結合。運用靈活多樣的形式吸引教師參加師德師風教育活動，引導教師以敬業(yè)精神和優(yōu)良品德感染學生，自覺以法律規(guī)范自身行為，做到依法從教、以身立教。

3.2建立師德師風教育長效機制

建立長效機制，把師德師風建設作為教師隊伍建設的核心工作常抓不懈。要建立健全師德師風培訓制度和師德師風培訓檔案，將師德師風培訓制度化、規(guī)范化。要制定科學可行的師德師風評價辦法，把師德師風考核與教學科研工作考核放在同等重要的位置，以推動師德師風建設。要公正、民主地評選“先進工作者”、“師德師風先進個人”和各等級的“名師”等，并大力宣傳，使教師學有榜樣，趕有目標，形成比學趕超的良好氛圍。

3.3創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境

校園文化是學校師生在長期教育實踐中所創(chuàng)造的在價值取向、思維方式和行為規(guī)范方面有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍，它反映學校師生員工共同的情感、意志、愿望及行為趨向。要以校園活動為載體，促進教師師德師風學習，以校園輿論為媒體，加強師德師風引導，以校園網絡為平臺，完善師德師風監(jiān)督。通過良好校園環(huán)境的構建，促進教師提高道德修養(yǎng)。

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