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        數(shù)字化教育視角下MOOC應(yīng)用的研究

        2017-04-01 21:52:14段智敏
        科教導(dǎo)刊·電子版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)數(shù)字化

        段智敏

        摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個(gè)方面,也為高等教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用,不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持,給教與學(xué)帶來了革命性的意義,同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。目前我國高校教育行業(yè)數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展相對滯后,如何利用MOOC推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級正是本文研究的重點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞 MOOC 數(shù)字化 教育教學(xué)

        中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        當(dāng)前中國高等教育進(jìn)入了由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的嶄新時(shí)代,高校也日益成為區(qū)域內(nèi)大量人才和資源的集聚中心,成為區(qū)域快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的主要動力與源泉,其中數(shù)字化教育資源是教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵,建設(shè)好數(shù)字化教育資源對于推進(jìn)教育數(shù)字化,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個(gè)方面。MOOC(Massive Open Online Course,大規(guī)模開放在線課程)的興起給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC為學(xué)習(xí)者提供了一種新的知識獲取渠道和學(xué)習(xí)模式。國際上MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例最大的課程系列??梢哉f,MOOC對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。

        1高職數(shù)字化教育資源的發(fā)展現(xiàn)狀

        我國的數(shù)字化教育資源存在整體匱乏、優(yōu)質(zhì)資源短缺、資源分布不均、缺乏科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、整合共享難落實(shí)等問題。目前的MOOC專業(yè)課程也存在諸多問題:

        (1)名校課程體系中是不包含諸如《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》等應(yīng)用課程的。對于大多數(shù)高職學(xué)生而言,但這卻是他們畢業(yè)以后求生的專業(yè)技能。

        (2)英文課程對學(xué)生的語言要求高,所以國外的MOOC課程并不完全適合高職大部分學(xué)生全體學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)中文的MOOC專業(yè)課程。

        (3)國外課程的設(shè)計(jì)有時(shí)內(nèi)容偏多、容量偏大,需要借鑒和改造后才能適合本專業(yè)學(xué)生使用。

        (4)相同課程來源不一、難度參差,內(nèi)容重疊、缺乏連貫,難以形成完整的專業(yè)課程體系。

        MOOC處于初步的探索時(shí)期,發(fā)展時(shí)間有限,MOOC項(xiàng)目也大多處于初創(chuàng)時(shí)期。對MOOC的文獻(xiàn)搜索也大多局限在網(wǎng)絡(luò)資源和各教育機(jī)構(gòu)對MOOC的調(diào)查報(bào)告。Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study等平臺是國外比較有代表性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程項(xiàng)目。從整體來看,上述項(xiàng)目都試圖在MOOC模式的基礎(chǔ)之上,突顯出自身的特色,重視課程整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在一致性和課程視頻的設(shè)計(jì),并為用戶提供基于網(wǎng)絡(luò)的橫向溝通手段,或者與授課老師進(jìn)行雙向的溝通渠道,在高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上,追求用戶的大規(guī)模參與。但是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控和認(rèn)證仍是無法逾越且尚需解決的問題,這也是目前導(dǎo)致高輟學(xué)率的原因之一。

        2 MOOC在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的意義

        一門MOOC為了吸引來自世界各地的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來,并滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者,需要課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在前期投入大量的時(shí)間和精力。在課程運(yùn)行過程中,課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和反饋,對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行螺旋式的動態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計(jì)的MOOC需要團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前,MOOC呈現(xiàn)以下發(fā)展特點(diǎn):

        (1)運(yùn)營機(jī)制:以大學(xué)為主體的多樣化的合作傾向

        (2)課程組織:結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)

        (3)教學(xué)方式:以知識掌握為取向

        (4)平臺定位:以服務(wù)用戶為中心

        (5)課程資源:以視頻為核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

        (6)質(zhì)量認(rèn)證:課程評價(jià)和認(rèn)證的初步探索

        國際上MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例最大的課程系列??梢哉f,MOOC對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。因此,高校應(yīng)該首先重視和發(fā)展計(jì)算機(jī)MOOC課程建設(shè):

        (1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)觀念更新、專業(yè)教學(xué)水平提高、教學(xué)方式改革

        (2)學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源與機(jī)會選擇的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)與主動學(xué)習(xí)能力的提升

        (3)縮減不同層次學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平差距

        (4)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享

        (5)促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的國際化,保持與擴(kuò)大我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育陣地及其影響

        3 MOOC模式的應(yīng)用策略

        在數(shù)字化教育背景下,MOOC在一定時(shí)期內(nèi)還不能完全取代傳統(tǒng)課堂,但是它在優(yōu)化課程建設(shè)、強(qiáng)化師資力量、提升教學(xué)水平、加快高職教育改革等方面有著其他模式不可比擬的優(yōu)勢。因此,如何充分發(fā)揮MOOC的主體功能,運(yùn)用數(shù)字化平臺把大量的優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)并共享,促進(jìn)高職教育水平的進(jìn)一步提升已迫在眉睫。為了適應(yīng)MOOC之浪潮,擬在以下幾個(gè)方面探索發(fā)展MOOC,促進(jìn)教學(xué)改革:

        (1)更新教育觀念。更新高職教育觀念,接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、工具和平臺,提高教育水平和教育質(zhì)量。

        (2)教學(xué)資源建設(shè)。積極建設(shè)我校自己的MOOC課程資源,并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺進(jìn)行新型的大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)。引用北京大學(xué)李曉明教授的話:“未來的若干年里,中國也將向國外一樣,劃分為研究型大學(xué)和純教學(xué)型大學(xué)。那么,純教學(xué)型大學(xué)的評價(jià)體系和指標(biāo),就看你這個(gè)學(xué)校對MOOC的貢獻(xiàn)。MOOC精品課程的多少,將決定你在教育界的地位與口碑。”

        (3)教學(xué)信息化。作為學(xué)校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺之補(bǔ)充,建設(shè)MOOC支持教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動的信息化。

        (4)教學(xué)方法改革。通過MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的深化改革,進(jìn)行基于MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源組織,提供專業(yè)的教學(xué)支撐服務(wù),使教學(xué)更加有用、有效。

        (5)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。通過MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境以及各種有趣靈活的學(xué)習(xí)形式(如社區(qū)化、學(xué)習(xí)者協(xié)作、趣味性、即時(shí)評測等),可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,改善學(xué)習(xí)效果。

        (6)促進(jìn)教育國際化。通過吸納MOOC聯(lián)盟的國際優(yōu)質(zhì)開放課程,可以建立國際化課程資源,加強(qiáng)英語或雙語教學(xué),并使學(xué)生有更廣泛的機(jī)會直接接受國際知名教授講授的課程教學(xué),促進(jìn)高職教育國際化進(jìn)程。

        (7)擴(kuò)大高職教育服務(wù)及影響。借助MOOC與課堂云平臺、開放課程共享聯(lián)盟,可以對外提供具有高職特色精品資源共享課與優(yōu)秀課的教育服務(wù),從而擴(kuò)大我院優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及品牌影響。

        4結(jié)語

        未來的高等職業(yè)教育將更加重視所培養(yǎng)的學(xué)生將具備什么樣的能力,更加重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用,可以預(yù)見,MOOC對高等職業(yè)教育體系和高校教師自身的沖擊是必然的。一門精心設(shè)計(jì)的MOOC需要團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。團(tuán)隊(duì)成員必須是一批觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)科研能力的教師,才能為MOOC一體化教學(xué)改革提供保障。首先轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到自己已經(jīng)不是學(xué)生的權(quán)威知識源;二是轉(zhuǎn)換角色,從單純的知識傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者;三是發(fā)展信息化教學(xué)能力,能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識創(chuàng)新。只有積極參與并且融入這場變革,才能切實(shí)加快高等職業(yè)教育教學(xué)管理改革和數(shù)字化建設(shè)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用:從cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2012(3).

        [2] 李青,王濤.MOOC:一種基于聯(lián)通主義的巨型開放課程模式[J].中國遠(yuǎn)程教育,2012(3).

        [3] 樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(3).

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