李桂林

【摘 要】物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主旋律。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；創(chuàng)新；教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，怎樣在課堂教學(xué)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生興趣，重視課堂導(dǎo)入

在物理教學(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實(shí)教育中，教師學(xué)生應(yīng)共同探討，教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī)，處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的一節(jié)課中，開(kāi)始是完全開(kāi)放，學(xué)生自主探究。也就是創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后小組設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、探源索隱，尋找偶然中的必然，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)中，從事物的聯(lián)系中思考。追索偶然發(fā)現(xiàn)的起因，在掌握知識(shí)的同時(shí)，探源索隱，追尋導(dǎo)致前人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明定律、定理和公式的思路；從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)自己提出解決問(wèn)題的辦法，并產(chǎn)生濃厚興趣的。例如，奧斯特發(fā)現(xiàn)電與磁的聯(lián)系，好像很偶然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，為什么奧斯特就能夠從小磁針輕的擺動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這與其特有的物理素養(yǎng)是分不開(kāi)的，而由于奧斯特的發(fā)現(xiàn)，許多科學(xué)家就在次基礎(chǔ)上進(jìn)行了研究，先是電磁鐵的發(fā)明，而法拉第認(rèn)為既然電能產(chǎn)生磁，那么磁能不能產(chǎn)生電呢？這就是一種非常重要的穿新思維，正是有了這種思維，才有創(chuàng)新的能力。還有牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，看似偶然，其實(shí)是他長(zhǎng)期善于觀察的結(jié)果。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要懂得引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)待身邊的事物常常從事物的聯(lián)系中去思考，讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那么學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新能力一定會(huì)有很大的提高。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”一章前，我提醒學(xué)生注意聆聽(tīng)周?chē)曇簦⒆杂X(jué)養(yǎng)成對(duì)每天的所見(jiàn)所聞作一些簡(jiǎn)單的記錄。這樣，學(xué)生在平時(shí)的觀察中，無(wú)意之中學(xué)到了課本上的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”一節(jié)時(shí)，恰巧學(xué)校旁邊在搞建設(shè)，我及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，一上課就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，近階段我們經(jīng)常聽(tīng)到一些什么聲音？”全班同學(xué)不約而同地回答：“汽車(chē)的喇叭聲?！薄罢l(shuí)說(shuō)一說(shuō)在這樣的環(huán)境下，你現(xiàn)在在上課時(shí)有什么感覺(jué)？應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”……這樣，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識(shí)的距離，激起學(xué)生探究的欲望。接著，讓學(xué)生閱讀課本插圖中有關(guān)“噪聲的危害和控制”的描述，自然進(jìn)入這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。課下，我又設(shè)置了這樣一個(gè)作業(yè)：回去搜集有關(guān)聲音對(duì)人們生活和生產(chǎn)帶來(lái)不利影響的材料，下節(jié)課大家一起交流。

四、營(yíng)造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍

自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐。長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，物理課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，其創(chuàng)造性原則受到一定的限制和壓抑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件做一些演示實(shí)驗(yàn)，還要把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，例如：在講光的直線(xiàn)傳播的內(nèi)容時(shí)，教師課前布置了有關(guān)小孔成像的實(shí)驗(yàn)，然后在課堂上讓每個(gè)學(xué)生展示自己的作品，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生得到充分參與，努力地構(gòu)建了師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，效果可想而知。

五、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅

課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造比賽。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及深透的奧秘。通過(guò)小制作和小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。

總之，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就一定能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。