陸加美

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下與文本、作者乃至編者進(jìn)行多元對(duì)話。在一節(jié)充滿詩意的語文課堂中，其對(duì)話必然有著濃濃的語文味道，遺憾的是當(dāng)前課堂教學(xué)中師生對(duì)話缺乏語文特有的魅力。在教學(xué)中，教師如能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們樹立信心，而且還能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，尤其是重難點(diǎn)的突破，使整個(gè)課堂流淌著語文味。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就教師課堂評(píng)價(jià)主要策略進(jìn)行淺析，以供參考。

一、情感真摯，激勵(lì)學(xué)生

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來說，教師的一言一行能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生重要的影響，尤其是在課堂上。對(duì)此教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，要重視自己在課堂上的評(píng)價(jià)，盡可能融入情感，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)中的真誠與期待，從而獲得情感上的滿足，有效激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為生成課堂精彩奠定基礎(chǔ)。這便需要教師在課堂上做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，敢于肯定，及時(shí)評(píng)價(jià)。以《學(xué)會(huì)合作》一課教學(xué)片段為例：

出示：“現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì)?！?/p>

（生朗讀，師緊扣關(guān)鍵詞“合作”與“競(jìng)爭”板書。）

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭與合作相互矛盾嗎？

（生小組討論）

生：我看是相互矛盾的，從詞性上看，“合作”與“競(jìng)爭”互為反義詞。從意義上來看，既然充滿了競(jìng)爭，又談何合作？

師：你很厲害，還學(xué)會(huì)了分層概述。不錯(cuò)，你的發(fā)言抓住了問題的本質(zhì)。

生：我反對(duì)。我認(rèn)為合作與競(jìng)爭在當(dāng)今社會(huì)里是不矛盾的。比如班級(jí)中，所有同學(xué)都在競(jìng)爭，但是這并不妨礙同桌間、小組內(nèi)的合作探究呀！

師：不錯(cuò)，你通過舉例來說明合作與競(jìng)爭的關(guān)系，這個(gè)例子非常貼切實(shí)際，很有說服力。

生：我認(rèn)為合作與競(jìng)爭是否矛盾，要分角度看，角度不同，答案也不同。

師：你這話很有哲學(xué)味道。其實(shí)課文中已經(jīng)給出了范圍，即當(dāng)今社會(huì)里，從這個(gè)角度來分析，競(jìng)爭與合作是不矛盾的。最典型的是我們班級(jí)也屬于一個(gè)小社會(huì)，里面雖有競(jìng)爭，但更多的是合作。

……

對(duì)于學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)就是一種導(dǎo)向，評(píng)價(jià)中隱含的情感更能有意無意地對(duì)學(xué)生形成暗示。對(duì)于案例中幾次學(xué)生的回答，教師都給予肯定，積極評(píng)價(jià)，從而有效激發(fā)學(xué)生以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，既而推促課堂精彩生成。這里教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂評(píng)價(jià)隱藏著巨大的教育能量，尤其是當(dāng)眾表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不僅可以營造輕松的課堂氛圍，還能有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、內(nèi)容多樣，不拘一格

筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，大多教師在課堂上語言不夠精練，甚至還帶有口頭禪，比如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等。教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說還算可以，但就中高年級(jí)學(xué)生而言，有點(diǎn)缺乏吸引力，以至于在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至課堂教學(xué)效率。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)話中的評(píng)價(jià)語言，講究多樣性和豐富性，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，從而使整個(gè)多元對(duì)話充滿一種語文詩意。比如《槐鄉(xiāng)五月》這一課的教學(xué)片段：

（師出示各種槐花圖片，生驚嘆不已。）

師：（突然）你們說說槐花像什么？

生：老師，我看一朵朵花骨朵，就像我們過年時(shí)吃的水餃。

（一生在下面嘀咕：你想到的就是吃。）

師：（微笑著）你觀察得很仔細(xì)，從外形上看，的確有點(diǎn)像水餃。

生：老師，那些串在一起的，我看像珍珠項(xiàng)鏈，白白的很有光澤。

師：是的。聽到你的話，我心中有一個(gè)想法，就是把它摘下來掛在脖子上，肯定非常漂亮。

生：老師，我不說花骨朵，也不說一串一串，而是說那些已經(jīng)開了的花，湊在一起，就像蝴蝶一樣，集中在一起開會(huì)。

師：你的想象真豐富，不僅說出了槐花的形狀，色彩，還展現(xiàn)了槐花的生命。

……

案例中教師的評(píng)語非常豐富，能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的評(píng)價(jià)不僅能夠主動(dòng)接受，而且還能引發(fā)新一輪的想象，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到語文的魅力，為推促課堂精彩生成、培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的感情及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

當(dāng)然，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，除語言上的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)追求形式多樣，比如教師的神態(tài)、動(dòng)作，乃至相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這種評(píng)價(jià)幽默風(fēng)趣，還能營造輕松愉快的課堂氛圍，讓對(duì)話洋溢出一種語文的味道，從而有效消除學(xué)生心中的緊張與隔閡，拉近彼此之間的距離。

三、目標(biāo)明確，有的放矢

不同教師對(duì)同一節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)上都不盡相同，畢竟語文課堂不是教參的簡單復(fù)制，而是有著教師獨(dú)特的思考。在教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)起著引導(dǎo)作用，面對(duì)學(xué)生思維可能出現(xiàn)的偏差時(shí)，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)給予糾正，以便回到原來的“軌道”上。對(duì)此，馬卡·連柯就曾經(jīng)說過：“要盡情地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！边@就需要教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，明確課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)，以便真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生重拾信心投入到學(xué)習(xí)中去。比如一節(jié)作前指導(dǎo)課：

生：看他那蘋果一樣的臉蛋上，有一雙大大的眼睛，笑起來瞇成了一道線，一張嘴像機(jī)關(guān)炮一樣，一天到晚叨叨叨地說個(gè)不停。

師：你們猜猜，他說的是誰？生：（異口同聲）××。

生：我認(rèn)為他描述得有點(diǎn)差錯(cuò)，xx的臉不是蘋果形狀的，應(yīng)該像足球。

生：不對(duì)，我看他的臉有點(diǎn)像柿子。

（生竊竊私語，暗暗發(fā)笑，而xx臉漲得通紅，坐在一旁不出聲。）

師：（微笑著）你們觀察得很仔細(xì)，想象很豐富，說明經(jīng)過了一定的思考。但是，把臉與足球、蘋果、柿子聯(lián)系在一起，有點(diǎn)不太合適，想一想，我們還可以用哪些陽光一點(diǎn)的詞語來形容。

生：他那胖乎乎的圓臉上，有一雙大大的眼睛。

……

相對(duì)而言，小學(xué)生思維略有局限，回答問題也不夠全面。對(duì)此教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該先肯定他們的想法，接著婉轉(zhuǎn)地對(duì)其內(nèi)容加以引導(dǎo)，這樣有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。因此在評(píng)價(jià)中，教師要強(qiáng)化導(dǎo)向性、目的性，盡可能在鼓勵(lì)中進(jìn)行引導(dǎo)，以便在輕松的氛圍中引發(fā)思維碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)?！睂?duì)此，教師在對(duì)話中應(yīng)該給予學(xué)生更多一點(diǎn)陽光，盡可能讓笑容常留學(xué)生臉上，讓對(duì)話充滿語文的味道，讓語文課堂洋溢著詩意。教師的課堂評(píng)價(jià)盡可能多點(diǎn)激勵(lì)性，采用導(dǎo)向性的語言，以便讓課堂充滿活力，洋溢精彩。