盧增飛

蘇教版三年級上冊《練習4》的“說說寫寫”板塊是學寫留言條，讓學生明確留言條的格式，寫清留言條的內(nèi)容，是本次教學的重點、難點。

教學中，在引導(dǎo)學生觀察留言條在內(nèi)容和格式上有什么要求時，我按照課前的預(yù)設(shè)，讓學生自己先認真觀察書上沈洋給王路的留言條，看看寫留言條應(yīng)該注意些什么，看誰觀察得最認真，發(fā)現(xiàn)得最多。

通過巡視及學生的交流來看，我發(fā)現(xiàn)學生得到的有用信息很少，他們只說出了要有稱呼，要寫上自己的名字、日期等幾點，至于稱呼應(yīng)該怎樣寫、名字應(yīng)該怎樣寫等涉及格式的問題，大多沒有留意。對此，我完全可以按照以往的做法，把留言條的格式等講給學生聽，如稱呼應(yīng)該頂格寫，正文內(nèi)容前面應(yīng)該空兩格，等等。但從以往的教學效果來看，學生這樣亦步亦趨地按照老師指引的道路走，課上的確能學一些知識，但不久后他們就會遺忘。

此時，我靈機一動，故作神秘地說：“哎呀，老師忽然想起一個難題，不知道同學們能不能解答上來?！睂W生們看我神秘的樣子，興致一下子來了，紛紛問是什么問題。我繼續(xù)勾起他們的好奇心：“這個問題比較難，我看還是不說了?！彼麄兗绷耍骸暗降资裁磫栴}嘛！”我說：“你們會抄課文嗎？”學生一下子都大笑起來了，說：“這誰不會呀，你的這個問題太簡單了！”我故作驚訝地說：“真的嗎？那我們打個賭！”學生更是熱情高漲，問打什么賭。我說：“如果我們?nèi)嗤瑢W能有一半把這個留言條抄正確，老師給大家唱支歌！”這一下，教室里氣氛更熱烈了，紛紛要求我不許反悔。此時，我對全班學生提出這樣的要求：“要完全按照書上留言條的樣子來抄，而且要自己抄自己的。”我特意強調(diào)了“完全按照書上留言條的樣子”這句話，學生聽清要求后，我請了四名自告奮勇的學習成績一般的學生到黑板前板演，其他學生在下面抄。

不一會兒，學生抄完了。我問：“都抄完了嗎？”學生異口同聲地回答：“抄完了！”我說：“那我們現(xiàn)在來看看，我們班到底有多少個同學抄正確了?！?/p>

接下來，我引導(dǎo)學生集體評議黑板上的四名同學抄寫的留言條。

沒有比較就沒有鑒別。學生在認識事物、掌握事物的屬性和相互關(guān)系時，大多是通過比較進行的。通過集體評議，大家才發(fā)現(xiàn)，黑板上的四名同學的留言條問題還真不少：有稱呼沒頂格寫的，有正文內(nèi)容沒空行的，有沒署名的，有沒寫日期的等等，每位學生都有兩三處甚至以上的格式問題。在每總結(jié)出一個問題后，我又讓全班學生看看自己有沒有類似的問題。結(jié)果，全班35個學生，只有11個學生格式全部正確。學生都笑著做唉聲嘆氣狀，我說：“沒關(guān)系，一次不行，同學們再抄一次，相信這一次你們一定都能抄對！你們能做到嗎？”學生異口同聲地回答：“能！”

接下來的抄寫，除了一名學生署名日期寫到了中間位置以外，其余學生都完全正確。

此時，我又趁熱打鐵：“光會抄還不行，你們能學著這個留言條的樣子，寫一張留言條嗎？”學生給我的又是一次自信的回答：“能！”

于是，我出示了一個練習，仍然請剛才那四名學生上黑板板演。在學生完成練習，集體交流、評議后，我發(fā)現(xiàn)除兩三個學生以外，其他學生對留言條的格式都掌握得很好，我又及時表揚了做得好的學生，指出了存在的問題。此時，一節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我布置了一項課后作業(yè)，本節(jié)課完美收官。

這節(jié)課，使我有了深刻的感受：有時我們的精心預(yù)設(shè)并不一定符合教學實際需要。在教學中，我們應(yīng)該根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教法，這樣才能成就最精彩的課堂。