絳縣橫水初中

絳縣橫水初中是一所農(nóng)村鎮(zhèn)辦初中，現(xiàn)有專任教師89人，21個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1200余人，是山西省“人人通”和運(yùn)城市“智慧校園”試點(diǎn)單位。多年來，我校始終堅(jiān)持把利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手，一直致力于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、立足學(xué)校實(shí)際，讓融合成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主旋律

我校從2003年起進(jìn)行課堂教學(xué)改革，2011年開展基于網(wǎng)絡(luò)與課堂雙平臺的“組組通”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2015年進(jìn)行山西省“人人通”實(shí)驗(yàn)，2016年進(jìn)一步實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，在網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的融合方面從“初步應(yīng)用整合”階段正在向“融合創(chuàng)新”階段邁進(jìn)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法、支撐教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化在我校的快速發(fā)展，是我們研究和探索的主要課題。

二、創(chuàng)新課堂模式，讓新模式成為課改深化的突破口

我校翻轉(zhuǎn)課堂的模式是“三五”模式，是指課前五學(xué)、課中五步、教學(xué)五變，簡稱“五學(xué)五步五變”的“三五”模式。

1.課前“五學(xué)”

課前的自主學(xué)習(xí)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提，具體的學(xué)習(xí)方式是“五學(xué)”：

（1）目標(biāo)定學(xué)。教師要在導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出層次清晰的三維目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前明確知識的重難點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。

（2）問題導(dǎo)學(xué)。教師將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)，并且明確提示學(xué)生在解決某個(gè)問題之前需要打開哪些資源學(xué)習(xí)，哪些資源需要反復(fù)觀看，使問題具有指向性。

（3）資源助學(xué)。教師要提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、根據(jù)本課的重難點(diǎn)錄制成的講解微課、提供給學(xué)生的助學(xué)資源，輔之以檢測學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的跟蹤練習(xí)、課堂鞏固新知識使用的綜合練習(xí)等資源，并提前推送給學(xué)生，學(xué)生在自學(xué)時(shí)接收并下載。自學(xué)時(shí)教師首先要清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)資源有哪些，該如何學(xué)習(xí)，然后學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)和推送的學(xué)習(xí)資源充分自學(xué)。

（4）同步疑學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，如果有疑難，可隨時(shí)通過平臺記錄下自己不懂的問題并反饋給教師，也可以在班級圈子里面進(jìn)行發(fā)言，交流，獲得其它同學(xué)的幫助。過程中關(guān)注學(xué)習(xí)的針對性、層次性、選擇性，并根據(jù)需要隨時(shí)對學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。這一階段的自主學(xué)習(xí)，解決的是學(xué)生在基礎(chǔ)知識層面的問題，達(dá)到課堂的淺層目標(biāo)。

（5）在線測學(xué)。預(yù)學(xué)完成后，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的在線檢測，可以通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配的基礎(chǔ)測試題來檢驗(yàn)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。教師則通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能或者翻閱學(xué)生上傳的作業(yè)圖片、視頻作品來及時(shí)了解學(xué)情，例如哪些知識點(diǎn)掌握較好，哪些還需要課堂上進(jìn)一步加強(qiáng)等，為教師進(jìn)行二次備課提供針對性的依據(jù)，以便教師來調(diào)整制定接下來在正課上的課堂教學(xué)安排和活動。

2.課中“五步”

課中是用來“深度學(xué)習(xí)”的，教師需要做好兩種準(zhǔn)備：一是根據(jù)在線測試的結(jié)果，了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，為課上的針對性輔導(dǎo)做好鋪墊；二是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在線測試的結(jié)果，設(shè)計(jì)好啟迪學(xué)生思考的問題、分層練習(xí)本知識點(diǎn)的進(jìn)階提升題。課中的具體教學(xué)流程有五步：

（1）合作交流。對自主學(xué)習(xí)課上發(fā)現(xiàn)的問題，包括學(xué)生自己和小組的問題，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行解決。如果有些問題學(xué)生實(shí)在解決不了，則由教師進(jìn)行適度點(diǎn)撥和由點(diǎn)到面的講解。

（2）展示解疑。為了檢查學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己或者小組來展示成果，解疑答惑，加深學(xué)生對該問題所涉及內(nèi)容的理解與掌握。展示解疑過程中，教師學(xué)生都要給予及時(shí)的評價(jià)。如果該問題掌握了，則進(jìn)入下一個(gè)問題的解決，如果學(xué)生還未真正掌握，教師可重新創(chuàng)建環(huán)境來解決學(xué)生的問題。如此循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生的思維螺旋上升，從而進(jìn)入高階狀態(tài)。

（3）學(xué)習(xí)鞏固。在學(xué)生已對新知識全面了解掌握的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)的方法，或者分享自己閱讀助學(xué)資源獲得的新知識。

（4）進(jìn)階提升。當(dāng)所有的問題解決完之后，學(xué)生對知識的掌握程度達(dá)到了一定的高度，教師則讓學(xué)生完成進(jìn)階性質(zhì)的深度拓展題，既鞏固拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又提升了學(xué)生的綜合能力。

（5）反饋深化。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述環(huán)節(jié)的練習(xí)進(jìn)行反饋糾正，對練習(xí)拓展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.教學(xué)“五變”

我校已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了五個(gè)方面的改變：一是教師教學(xué)方式的改變，由教師“課上講解”變?yōu)椤皩⒅攸c(diǎn)內(nèi)容錄制為10分鐘以內(nèi)的視頻”；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生由“課上跟老師學(xué)”變?yōu)椤罢n外自學(xué)和課上互學(xué)”；三是學(xué)習(xí)時(shí)間的改變，由“學(xué)生在課堂上聽講”變?yōu)椤罢n下自己看課本、視頻及相關(guān)資源”；四是學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的改變，由“在課堂上學(xué)習(xí)”變?yōu)椤疤幪幨菍W(xué)習(xí)之地”；五是學(xué)生作業(yè)的改變，由“課下完成作業(yè)”變?yōu)椤罢n上展示成果和完成作業(yè)”。

三、開發(fā)助學(xué)資源，讓微課成為撬動課堂翻轉(zhuǎn)的杠桿

微課以其“微而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊(yùn)意深”的優(yōu)勢，成為翻轉(zhuǎn)課堂助學(xué)必備的營養(yǎng)品。但微課資源匱乏是現(xiàn)實(shí)問題，沒有符合我校教材版本的現(xiàn)成微課可以使用，我們只能自主開發(fā)微課。以下就來談?wù)勎倚Ｎ⒄n開發(fā)的過程：

1.配備硬件

為了制作微課，我校建了3個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的錄播室，購置了4臺微課寶，配備了3臺高配置的專用電腦及配套話筒音響；為了解決學(xué)生移動終端的難題，又配備了100臺平板，同時(shí)積極爭取家長配合，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班已達(dá)到人手一臺平板。縣教科局給我校安裝了性能優(yōu)良的無線AP，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。這些都為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了硬件基礎(chǔ)。

2.統(tǒng)一思想

思想是行動的先導(dǎo)。我們常常對教師講，每個(gè)人的青春短暫韶華易逝，教學(xué)水平的高峰隨著年齡的增大就會逐漸走入低谷，優(yōu)秀教師的寶貴資源也終將逝去。但微課可以把我們與眾不同地精彩講解永恒地記錄，讓一批批的學(xué)生受益，我們的精神將會在一代代學(xué)生不斷觀看微課的過程中得到傳承，這正是做教師的最大心愿和追求，他們對此心悅誠服，也就樂此不疲。

然而，由于我校是缺編單位，教師們工作量特別大。不能讓信息技術(shù)水平成為錄制微課的攔路虎，那樣就會加重教師的負(fù)擔(dān)，因此我們依據(jù)教師的不同情況，為他們量身打造了多種錄制方法：第一，教學(xué)功底扎實(shí)但信息技術(shù)素養(yǎng)較低的教師，只要板書規(guī)范，內(nèi)容豐富生動，可以不用PPT或動畫，直接使用微課寶邊手寫邊講解即可。第二，擔(dān)心自己形象不好或者普通話不過關(guān)的教師，只要寫出高水平的腳本，可以有其他教師代為錄制。第三，教師無法自主完成的教學(xué)內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生參與錄制。第四，課件、動畫、形象、普通話等綜合素養(yǎng)較高的老師，可以直接在錄播室用追蹤鏡頭錄制。這些簡便易行的錄制方式讓教師們的畏難情緒一掃而光，大大加快了微課錄制的步伐。

3.微課要求

為了確保微課的質(zhì)量，我們從內(nèi)容類別、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把關(guān)驗(yàn)收三方面分別提出了要求：

第一，內(nèi)容類別。根據(jù)年級、學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的不同分為兩大類：一類立足于教材，與年級、學(xué)科、課時(shí)的學(xué)案相匹配，由七八年級教師主錄；另一類立足于中考，以單元章節(jié)知識點(diǎn)的梳理或小結(jié)為主題，為學(xué)生的綜合復(fù)習(xí)儲備資源，由九年級教師主錄。

第二，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們從題目擬定、內(nèi)容安排、呈現(xiàn)方式、學(xué)科特色和錄制規(guī)范5個(gè)方面評價(jià)微課。

第三，把關(guān)驗(yàn)收。教師錄制的微課要過“三關(guān)”：一是同學(xué)科教師關(guān)、二是本班學(xué)生關(guān)、三是年級學(xué)生關(guān)。

截至目前，我校共制作微課1346節(jié)，其中有386節(jié)被省資源平臺收錄，基本滿足了教學(xué)需要。

四、反思改進(jìn)提升，讓成效成為教育改革的試金石

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。從翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中一路走來，雖道路崎嶇，但也收獲頗多。

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂提供了“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的分層教學(xué)。其次，課中學(xué)生可以將自學(xué)時(shí)遇到的問題與教師和同學(xué)進(jìn)行有針對性地交流討論，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。第三，在項(xiàng)目式、主題式任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的三維目標(biāo)將以視頻、圖片等形式得以記錄和保存，在完成作品的過程中將不斷提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、自主發(fā)展能力和社會參與程度，學(xué)生的語言表達(dá)、合作能力、創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績大大提高。以八年級實(shí)驗(yàn)班156班為例，與非實(shí)驗(yàn)班級154班相比，班級合格率、優(yōu)秀率、均分都處于絕對優(yōu)勢。

2.轉(zhuǎn)變教師理念，提升教師的專業(yè)技能

首先，翻轉(zhuǎn)課堂使教師從知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師可以在微課資源的開發(fā)中融合本人的教學(xué)風(fēng)格，開展個(gè)性化教學(xué)。其次，利用同步疑學(xué)和在線檢測，不僅把教師從機(jī)械性的作業(yè)批改中解放了出來，有更多的精力研究課標(biāo)整合教材，還可以準(zhǔn)確掌握學(xué)情，對學(xué)生的需求和存在的困難，給予具體的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

3.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

2015年12月，在山西省中小學(xué)優(yōu)秀微課程大賽中，我校上交作品145件，獲得優(yōu)秀組織獎，16位教師分別榮獲一、二、三等獎，在全省中小學(xué)中獲獎率最高。

為了在全縣普及微課的制作與應(yīng)用，2016年4月19日，縣教育局在我校舉行了“微課助學(xué)，深化課改”現(xiàn)場會，參會的有省廳、市局領(lǐng)導(dǎo)，太原晉文源公司、山西省寰爍公司領(lǐng)導(dǎo)，垣曲初中等外縣市的學(xué)校及我縣中小學(xué)骨干教師，人數(shù)多達(dá)400余人，盛況空前，反響極好。同年4月22日，應(yīng)山西省晉文源公司的邀請，我校楊小枝老師赴垣曲初中、王定強(qiáng)老師赴曲沃樂昌一中做“微課助學(xué)”示范課，獲得好評。8月18日，在運(yùn)城市電教會議上，我校就微課助學(xué)作了經(jīng)驗(yàn)介紹，受到與會人員的好評。

我校還將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢應(yīng)用于對留守兒童的關(guān)愛上。2016年暑假，在縣局李彩霞局長的大力支持下，我校開通了直播課堂“橫中在線”，解決農(nóng)村孩子既無父母監(jiān)管、又無教師輔導(dǎo)的難題。截至目前，“橫中在線”已為全縣初中6000余名學(xué)生播出了48期共386節(jié)課。僅2017年寒假期間，在10期的直播課堂播出時(shí)，觀看的人數(shù)就達(dá)到了65432人次。我校學(xué)生使用平板達(dá)到了常態(tài)化，在校時(shí)用于翻轉(zhuǎn)課堂，節(jié)假日在家時(shí)收看“橫中在線”。

“橫中在線”首開我省假期學(xué)校免費(fèi)輔導(dǎo)的先河，它以燎原之勢迅猛發(fā)展在學(xué)生、家長和社會各界中獲得盛贊。2016年10月21日，運(yùn)城教育微信公眾平臺以“我市首個(gè)在線直播互動課堂開通”為題對橫水初中進(jìn)行專題報(bào)道；10月22日，運(yùn)城新聞以“研發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播課，開啟教學(xué)新模式”為題對橫水初中進(jìn)行專訪；12月17日，絳縣電視臺以“霧霾來襲，橫中在線助力故絳學(xué)子防霾學(xué)習(xí)兩不誤”為題對橫水初中進(jìn)行系列報(bào)道。

在線直播為我校開啟了一種嶄新的教育模式，在此衷心希望全市兄弟學(xué)校都攜起手來，共同打造屬于我們的直播網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

春歸多時(shí)花千重,及時(shí)耕耘種萬金。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地實(shí)踐和探索，我校一定會收獲到“萬紫千紅春滿園”的無限欣喜。