大同鐵路一中 王小峰

信息化是這個時代的鮮明特征，它在社會的各個行業(yè)得到了充分地展示。那么在教育行業(yè)開展積極有效的信息化教學活動也是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，而通過信息化教學實踐的探索與研究，摸索信息化教學的規(guī)律和原則并用于指導教學實踐，提升教學水平就顯得尤為重要。信息化教學是指以信息化技術(shù)和信息化設(shè)備為支撐，拓展傳統(tǒng)的教學模式，使教學的主體——學生得到更加全面，更加充分的發(fā)展。信息化教學不是否定傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)點，而是對傳統(tǒng)課堂進行完善和優(yōu)化，既要保留傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，也要改進其不足，使教學的方式更加豐富和高效。

由于我校新校區(qū)的建成與投入使用，學校的教學硬件配置有了很大的提高，現(xiàn)在每個班級都配置了多媒體教學設(shè)備，可以連接互聯(lián)網(wǎng)、有專門的錄播教室，每個辦公室都配置了電腦。結(jié)合我校的信息化教學實踐，從四個角度進行了分析。

一、課前預習的信息化

預習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，通過信息化技術(shù)手段可以更容易達到預習的效果。興趣是最好的老師，而采用信息化技術(shù)手段更容易引起興趣，中學生喜歡玩電腦游戲，究其原因是學生能在游戲中過關(guān)而獲得成就感，所以很容易上癮。我們要充分抓住學生的這一特點，在預習過程中讓學生獲得像玩游戲一樣的挑戰(zhàn)感和成就感，實現(xiàn)從要求學生預習向?qū)W生主動預習的態(tài)度大轉(zhuǎn)變。因此，在給學生布置預習任務(wù)前先給學生發(fā)一份電子材料預習包，其中包含應(yīng)用PPT、FLash、錄音和錄屏等軟件制作的可以增加學生學習興趣的預習材料，以解答所學內(nèi)容重點知識作為關(guān)卡。當學生每解決一個關(guān)卡，立即給予獎勵，或語言表揚，或展示表情包，從而激發(fā)學生的興趣，使其能夠繼續(xù)完成后續(xù)的預習任務(wù)。

當把學生的求知欲調(diào)動起來以后，預習的任務(wù)才能真正得到落實，從而達到培養(yǎng)學生自學能力，減少對老師的過度依賴，增強學習獨立性，也就培養(yǎng)了學生的閱讀的能力、理解與分析能力以及綜合概括能力。

二、課堂的信息化

課堂是學習過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)要讓學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成積極的態(tài)度和良好的思維品質(zhì)，落實教學的三維目標。讓學生積極主動地參與到課堂的教學活動中，就是落實教學目標的前提條件。然而傳統(tǒng)的課堂教學模式較為單一，不能充分調(diào)動學生參與課堂學習的興趣，有的學生就會游離課堂，時間久了就會成為學困生，如果沒有得到教師的及時關(guān)注，甚至可能會成為班級的問題生。因此通過課堂信息化改革，使課堂活起來，真正把學生參與課堂學習的興趣調(diào)動起來是非常關(guān)鍵的。具體實踐中可以從以下幾方面入手:首先是課堂的導入可以應(yīng)用音頻、視頻等手段創(chuàng)設(shè)情景，把學生引入一個探索知識的世界，從而激發(fā)學生的好奇心，引起學生的學習興趣。其次是在教學內(nèi)容上可以通過播放優(yōu)秀的教學片段，幫助學生建立嚴謹?shù)奈锢砀拍?，以達到培養(yǎng)學生嚴謹思維品質(zhì)的目的。最后在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)上，通過實物展臺進行展示、對比、相互補充，使更多的學生感受到課堂主體的地位，使其認識到自己的主動積極在課堂中的重要作用。

當在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)中能夠牢牢地把學生注意力吸引住，使學生參與到各環(huán)節(jié)的教學活動中時，每個學生就必然學有所獲，也就培養(yǎng)了學生學習的信心和能力。

三、課后信息化鞏固與反思

課后信息化鞏固目的是通過信息化手段使課后的鞏固方式更加豐富，提高鞏固的針對性和效果。具體的信息化方式有:以微課的形式把一節(jié)課中的重點與難點進行分割制成短視頻，發(fā)送到班級微信群或QQ群，便于學生學習與交流；采用圖片的形式上傳講儀、典型例題的解釋；通過微信成QQ平臺與學生進行交流互動，及時解答學生的問題與疑惑；通過資源共享的模式，同學科的老師對同一重點問題進行講解并錄制微視頻，使學生在課后可用不同的思維方式理解所學內(nèi)客，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

課后信息化反思是指借助信息化技術(shù)手段，教師通過觀摩課堂實錄，從第三者的角度去反思在課堂中隱藏的問題以及如何改進教學內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學提供改進的措施。我校的錄播教室投入使用后，教師們的課堂教學水平有了明顯的提升，特別是對青年教師的教學能力提升有著積極的幫助。

四、教學資源信息化

互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達，已經(jīng)完全改變了人們的生活與學習方式。在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，人們主要是通過到圖書館查閱紙質(zhì)書籍來獲取知識或者是到書店購買相關(guān)資料。而這些方式都有很大的時間和空間限制，給讀者帶來極大的不便，特別是一些教育落后的地區(qū)，教師們的學習能力與自身的理論水平很少有機會得到發(fā)展與提高。而互聯(lián)網(wǎng)的普及縮小了人與人之間交流的時間與空間限制，對于一個教師的發(fā)展進步也有了更多的機會。一方面現(xiàn)在教師們不僅可以同本校的老師交流心得與體會，也可以和其他學校的教師交流與互動，分享一些好的、有效的教學方法，促進教師們的共同進步。另一方面通過遠程教育培訓平臺還可以實現(xiàn)不同地區(qū)教師們之間的交流，與專家名師直接探討學習，使教師的成長與發(fā)展更加快速。通過購買網(wǎng)絡(luò)教學資源，教師可以獲得最新的資料，備課內(nèi)容能夠緊跟時代，使學生學習到最新的知識和方法。特別是有的學習網(wǎng)站提供知識分類資源庫，可以幫助教師提高選題和制作試卷的效率，也可以幫助學生實現(xiàn)對知識的分類鞏固和理解。

在信息化教學實踐過程中也面臨著幾個主要問題:第一，制作高質(zhì)量的課件、微課視頻、Flash動畫需要大量的時間。每個教師要獨自高質(zhì)量地完成好每一節(jié)課的信息化設(shè)計是非常困難的，因此在實際教學過程中往往需要以學科為單位，學科教師分工合作發(fā)揮集體的力量完成每節(jié)課的信息化設(shè)計。第二，教師自身信息化技術(shù)能力不夠，特別是大部分教師不會進行軟件設(shè)計，要把一件課設(shè)計成類似游戲的模式，是無法實現(xiàn)的。若是能夠把軟件開發(fā)者與教師結(jié)合起來就有可能開發(fā)出實用而高效的信息化課件。第三，在課后應(yīng)用信息化交流平臺和學生互動，增加了教師的工作時間，擠壓了教師的個人休息時間，因此在具體的實施過程，需要有人來組織，以便能有效的利用教師的個人時間。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展傳統(tǒng)教育方式面臨著很大挑戰(zhàn)。計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和遠程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和進度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現(xiàn)不同地區(qū)的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可以大大提高教育的效率，而且給學習者提供一個寬松的內(nèi)容豐富的學習環(huán)境。教育信息化的發(fā)展將在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域引發(fā)一場革命，并促使人類知識水平的普遍提高。