大同市同煤一中 劉淑美

所謂知識主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，包括事實、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習(xí)而形成的完成某一工作所必需的活動方式，包括智力技能和動作技能，如獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。地理自然要素中水文、地形地貌、氣候、土壤、生物孕育了人類，人類的繁衍、生存和生產(chǎn)又離不開地理環(huán)境，所以生活環(huán)境中能為高中地理課堂所用的素材很多。我將自己近段時間教學(xué)中把生活中的地理素材應(yīng)用于課堂上，并使其為學(xué)生的地理知識和技能目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定效應(yīng)的案例展示如下與讀者分享。

一、情景素材的來源及特點

一些來自于書籍、電臺、電視、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、報紙中的地理故事、地理實時新聞、地理案例和地理生活常識等形式內(nèi)容豐富多彩，靈活性和時效性強(qiáng)，經(jīng)常被我們作為課堂知識的拓展與延伸，成為我們課堂教學(xué)的地理素材，這些內(nèi)容會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、情景素材的收集與應(yīng)用

我校文科高二（6）班的兩次地理情景素材的收集給我留下了深刻的印象。

1.鋒面系統(tǒng)情景素材收集與應(yīng)用

在2015年12月學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)）前，我就與學(xué)生明確了冷鋒系統(tǒng)的課標(biāo)要求：通過繪圖、交流合作、比較分析等方法探究冷暖氣團(tuán)運動特點；會從氣溫、氣壓、降水、風(fēng)等方面分析冷鋒的形成，并進(jìn)一步分析天氣系統(tǒng)鋒面過境前、時、后的天氣狀況。本節(jié)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實踐性，因此我和學(xué)生商量從11月開始對大同的天氣特征做一個月的筆錄，包括氣溫、陰晴、風(fēng)力、風(fēng)向四個要素（就學(xué)生現(xiàn)有信息來源氣壓要素不好收集），筆錄如下：

2015年11月大同天氣特征記錄單

12月23日，我們學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)時的課堂流程是這樣的：1.抽樣展示了幾個小組的11月份天氣實際記錄，學(xué)生的天氣記錄真實準(zhǔn)確。2.讓學(xué)生找出11月份大同天氣特征變化劇烈的幾處。3.把這幾處及其各自的前、后看做是冷鋒過境前、時、后的三時段。4.步入新課，（1）學(xué)習(xí)冷、暖氣團(tuán)的概念、性質(zhì)。（2）學(xué)生依據(jù)素材分析出11月內(nèi)在11月6日和11月19日有冷鋒過境，并且通過對比分析出了冷鋒鋒面過境前、時、后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象(從氣溫、氣壓、陰晴、風(fēng)等方面描述)。還有學(xué)生根據(jù)理解用動作演示冷鋒移動的動態(tài)圖，適時指出了冷鋒降水的主要位置。結(jié)合記錄，學(xué)生很順利地完成了教學(xué)目標(biāo)要求。（3）習(xí)題反饋。（4）課后鞏固：把自己11月的天氣記錄做成天氣預(yù)報用簡明的語言陳述給大家。

2.大興安嶺火災(zāi)素材試題編制

2017年4月30日大興安嶺發(fā)生火災(zāi)。我們在地理課堂上用多媒體呈現(xiàn)了相關(guān)的信息和圖片、視頻。就此，請學(xué)生匯編一道相關(guān)習(xí)題（內(nèi)容至少包括火災(zāi)成因）。第六小組編制的呈現(xiàn)如下：

習(xí)題編制展示單

學(xué)生對該組的試題題目和答案進(jìn)行點評修正，獲益非淺。收集地理素材進(jìn)行習(xí)題編制，成為我們課堂的亮點。

三、情景素材對知識與技能達(dá)成的貢獻(xiàn)調(diào)查與統(tǒng)計分析

高考試題無不體現(xiàn)對地理知識與技能的考查，情景素材的應(yīng)用也是想為此目標(biāo)的達(dá)成做出貢獻(xiàn)。我對經(jīng)常進(jìn)行地理素材收集并整理應(yīng)用的高二（6）班做了如下問卷調(diào)查:

情景素材對知識目標(biāo)與技能的影響調(diào)查表

?

發(fā)放問卷40份，收回35份，對35份問卷做統(tǒng)計,得出結(jié)果。

?

結(jié)果分析，針對性地把情景素材應(yīng)用在教學(xué)中對高中地理知識與技能的提升很有效。1.近年來地理高考大綱沒有本質(zhì)的差異和變化，主導(dǎo)方向是力求穩(wěn)定，足見基礎(chǔ)知識在高考試題中的重要性，情景素材的應(yīng)用對基礎(chǔ)知識的梳理、整合和知識建構(gòu)體系有幫助，能提高復(fù)習(xí)效果。2.地理試題中的信息一般以文字信息、圖形信息和表格信息呈現(xiàn)出來，獲取、解讀、調(diào)運有效信息是高考文綜地理試題的核心。情景素材的應(yīng)用對學(xué)生收集、提取信息，閱讀分析，解讀圖表以及合理、全面科學(xué)的調(diào)運相關(guān)知識原理都有積極的促進(jìn)作用。3.高考試卷中的文字材料往往是經(jīng)過了精心篩選的，問題的設(shè)計往往對答題有暗示作用。因此平時在對情景素材的應(yīng)用過程中就引導(dǎo)學(xué)生出題要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，問題的設(shè)置要具有邏輯性和條件限制性，從而使學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和規(guī)范答題的習(xí)慣，促使能力逐步提升。

調(diào)查統(tǒng)計中體現(xiàn)出的個別學(xué)生認(rèn)為情景素材的應(yīng)用對規(guī)范答題能力的沒有幫助。主要原因是一部分同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，自主學(xué)習(xí)能力差，獨立思考問題能力差，專注力不強(qiáng)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的效率不高。再加上課時限制，在課堂上把學(xué)生收集資料匯編的題進(jìn)行完整講解的機(jī)會不多，沒有充分展示的機(jī)會，一部分學(xué)生收集整理編制后的答案沒能進(jìn)行精確的校正。今后我會盡最大可能地把學(xué)生收集情景素材匯編的習(xí)題及習(xí)題答案完整地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，如果沒有時間一起學(xué)習(xí)，就發(fā)揮小組長的帶動輻射作用把這幾位學(xué)生的整個流程關(guān)注起來，找出癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題。

《新課改三維目標(biāo)解讀》，baiduwenku2011.12.26