何家祺

【摘要】本文闡述教師范讀在語文課堂教學(xué)的重要作用，在情感上更具有感染力，解惑上具有號召力，培養(yǎng)語感上具有影響力，學(xué)生的內(nèi)心易于和文本達(dá)成情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】范讀 情感 解惑 語感

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0083-01

范讀就是教師把課文讀通、讀順、讀懂。對于一篇范文，學(xué)生只有反復(fù)誦讀，涵泳其中，才能得其妙處。教師通過范讀課文，易于感染學(xué)生的情緒，他們在細(xì)心聆聽時如身臨其境，陶醉其中，生動體會課文的內(nèi)容和情感。本文重點就教師范讀課文，探析其在閱讀教學(xué)中的重要作用。

一、教師范讀，在情感上具有感染力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生認(rèn)真、有感情地還原具體情境讀出文字，對文章的理解才更加深入透徹。教師通過自己對文本內(nèi)容情感的處理，以及自身的情緒調(diào)節(jié)影響學(xué)生、感染學(xué)生，有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其朗讀興趣。如教師通過示范朗讀，輔以動作、表情等，幫助學(xué)生有效疏通生字詞、斷句節(jié)奏，給予學(xué)生恰當(dāng)示范，讓學(xué)生學(xué)會處理朗讀情感，在文本情感處更具感染力，這對于學(xué)生加深對文本的理解極為重要。蘇教版語文二年級下冊《歌唱二小放牛郎》這篇課文，歌頌了放牛郎王小二的英雄事跡，筆者教學(xué)課文時先用一種悲痛傷感的語調(diào)來誦讀，給課堂營造悲壯的氣氛，帶給學(xué)生莊嚴(yán)肅穆之感，接著對語氣、節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，誘發(fā)學(xué)生換位思考，引起情感上的共鳴，加深對文本人物、作者情感的理解。在筆者的范讀指引下，學(xué)生學(xué)會處理文本朗讀情感，針對第一小節(jié)用悲痛的語氣，第二小節(jié)則重點讀出敵人的兇狠。在范讀過程中，筆者積極與學(xué)生互動，或指導(dǎo)，或點撥，或贊賞，重點通過范讀與學(xué)生交流，把學(xué)生帶入課文情境之中，為成功教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、教師范讀，在解惑上具有感召力

教師的課文范讀一般安排在課堂開始時，引領(lǐng)學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行第一次親密接觸。由于受到年齡、知識、經(jīng)歷等的限制，學(xué)生初讀文本還無法真正理解內(nèi)容，教師如果機(jī)械講解，課堂就會十分枯燥，學(xué)生也提不起興趣。教師可以通過范讀給學(xué)生營造情境，不知不覺把學(xué)生帶入文本中，引導(dǎo)學(xué)生與文本人物、作者乃至編者進(jìn)行對話，及時對文本解惑釋疑。蘇教版語文一年級上冊課文《秋姑娘的信》主要講述了秋姑娘所寫的三封信。筆者在教學(xué)中先讓學(xué)生自由朗讀，說出秋姑娘給大雁、青蛙、山里的孩子寫信，但對于追問“秋姑娘寫這些信有什么目的”，很多學(xué)生不知如何回答。對此，筆者沒有直接告知答案，而是以范讀的方式提示學(xué)生思考、領(lǐng)悟，有的學(xué)生在下面跟讀，還有的學(xué)生說要與筆者比賽讀。在教師的反復(fù)范讀中，學(xué)生明白了秋姑娘寫信主要是表達(dá)她對大雁、青蛙以及山里孩子的關(guān)心?？梢姡處煼蹲x不僅幫助學(xué)生理解文本，把握文本主題，而且與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使語文課堂更加精彩、有趣。

三、教師范讀，在語感上具有影響力

語感，是學(xué)生對文本情感理解的體現(xiàn)。朗讀是吸取古今中外名家語言精華的過程，朗讀可以積累語言素材，使口語表達(dá)語匯豐富，借鑒規(guī)范的句子使口語表達(dá)更簡練。教師自身朗讀、指導(dǎo)學(xué)生聽讀，通過反復(fù)訓(xùn)練能在短時間內(nèi)提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力和辨別能力。教師范讀，除了讓學(xué)生聽以外，還可以通過肢體、神態(tài)、動作表達(dá)自己對文本內(nèi)容的理解。學(xué)生模仿教師讀，繼而在朗讀中體驗文本情感，獲得語感，最終在生成課堂精彩的同時，有效提升語文綜合素養(yǎng)。比如教學(xué)蘇教版語文二年級下冊《狐假虎威》這一課時，筆者分別用不同的語氣來展示各個角色說話的神情，有狐貍的裝腔作勢，有老虎的半信半疑，有小動物的害怕心理等。在范讀過程中，筆者用上相應(yīng)的肢體語言，不僅讓學(xué)生聽得入神，而且看得入迷。在此過程中，很多學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，他們紛紛參與到范讀過程中，那種朗讀的語氣、節(jié)奏、語調(diào)都在逐步模仿中調(diào)整到位，其語感也在無形之中得到了提高。

優(yōu)秀的范讀是教師對文學(xué)作品的成功二度創(chuàng)作，教師聲情并茂的范讀是一種自我享受，也是一種開拓心靈境界的藝術(shù)。教師通過范讀點撥學(xué)生理解文本主題，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在讀中悟出朗讀技巧、提高朗讀能力，給課堂添彩，生成高效的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 春）