張艷華

教學(xué)工作中，教師常常會遇到這樣棘手的問題：因少數(shù)學(xué)生學(xué)習有困難，使得班級的整體教學(xué)工作不能順利進行，有時這些學(xué)困生還會時不時的給教師制造“麻煩”。從學(xué)生的角度看，學(xué)習困難常常會誘發(fā)其一系列的心理問題，甚至會影響他們的心理健康。在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。而要保護學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠前進，取得意想不到的可喜成績。

我先談一下我們班第一類學(xué)困生。這些學(xué)生在平時表現(xiàn)出學(xué)習習慣差、學(xué)習缺乏自信、上課時常走神等情況。楊紹杰和崔博豪這兩個學(xué)生就是這類學(xué)生的典型，從我接手本年級就對他倆印象較深，上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且還不清楚。作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高，題稍一難，就交不上，于是我對他們的平時舉動特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們上課與下課時的狀態(tài)完全不同。學(xué)習型學(xué)困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習目標以及正確的學(xué)習方法，導(dǎo)致學(xué)習成績下降，由于成績下降帶來學(xué)習上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時，我們可以從以下幾方面入手的：

一、讓學(xué)困生正確認識自我，評價自我，恢復(fù)自信心

在教學(xué)中我運用了激勵教學(xué)法，鼓勵他們努力參與教學(xué)活動，努力完成一定的學(xué)習任務(wù)，如上課經(jīng)常提問、下課及時輔導(dǎo)。同時，如果發(fā)現(xiàn)他進步，哪怕他們只有很小的進步，我都應(yīng)給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生愉快情緒和體驗。這能使他們抬起頭來，擺脫學(xué)習困境，增強克服困境的意志品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科的特點，教給他們學(xué)習，記憶，思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習學(xué)科知識體系，進而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。充分利用感知、記憶和思維規(guī)律，提高他們的學(xué)習效果，逐步形成正確的，適合自己的學(xué)習風格和學(xué)習方法，通過遷延的效應(yīng)，也可以帶動其他學(xué)科不斷的進步。

我再談一下另一類品行型學(xué)困生。他們通常對教師、家長、同學(xué)疑心重，情緒、情感上具兩極性。易激動，難自控，易走極端。對道德認識的模糊性和意志品質(zhì)上的脆弱性使他們難以抵御外界的誘惑，進而盲目摹仿，形成不良習慣。在強烈的個人欲望的驅(qū)使下，做出許多違規(guī)違紀，甚至違反社會道德和法律規(guī)范的行為來。我班就有這樣一位學(xué)困生，他叫林杰，他的主要問題就是品行不端，經(jīng)常違反校紀校規(guī)，這對他的學(xué)習成績影響很大，幾次考試都不理想。因為他總是身在曹營，心在漢。

當然，我知道這只是第一步。對于這種長期缺乏家庭教育，行為習慣出現(xiàn)嚴重偏差的學(xué)生，必須有一個長效的管理辦法。我抽空經(jīng)常到教室觀察他的行為，出現(xiàn)任何違紀的苗頭就及時制止，久而久之他也感到老師在時刻注視著他，他在行為方面有所收斂。當然，對于這樣的學(xué)生還必須時不時給予一些鼓勵。他的頭腦非常靈活，因此每次考試成績出來后，我就單獨找他談心，對他在學(xué)科上的進步給予表揚，有時還會當著全班同學(xué)表揚。由于以前經(jīng)常接受批評，一旦得到老師的肯定，他的學(xué)習勁頭就更足了。現(xiàn)在這個學(xué)生成績從班級60多位，上升到40位，更為關(guān)鍵的是他的一些壞習慣逐漸減少。通過上面這個案例，我認為針對品行學(xué)困生，我們可以從以下幾方面入手的：

首先，聯(lián)合家長共同教育

在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時，我們可以采取家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長認識到孩子教育的重要性，同時，通過與家長的交流將一些你的教育方法傳達給家長，爭取得到家長的配合。這樣，轉(zhuǎn)化工作將會得心應(yīng)手。因為這些學(xué)生的家庭往往存在問題，他們的家庭教育不良甚至缺失，而這些學(xué)生在家的時間實際要比在校時間更長，他們所出現(xiàn)的問題也往往由于家庭的變故而造成。

其次，再教育中要潛移默化的轉(zhuǎn)化這類學(xué)生

這類學(xué)生的行為偏差往往是經(jīng)過長時間的積累形成的，因此想要轉(zhuǎn)化絕對不是一朝一夕能夠完成的。這時需要我們時時關(guān)注他的變化。我可以通過多種形式，如上課的提問、下課后作業(yè)的面批、放學(xué)前的叮囑等。雖然這些都是瑣屑的小事，但在學(xué)生心中會產(chǎn)生累加效應(yīng)，學(xué)生可以感受到老師對他的關(guān)注。通過這種潛移默化的教育，在某個時間你會欣喜的看到他的變化。

再次，我們的評價方式應(yīng)該多樣化

我們評價這類學(xué)生不能單純看學(xué)習成績，而要從學(xué)生發(fā)展的角度入手。如我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生平時上課不出現(xiàn)違紀，能夠服從教師管理，即使成績沒有進步，我們就應(yīng)該認為他已經(jīng)有了進步，只要有進步就要及時表揚，只有這樣才能重新樹立他們學(xué)習的自信，以及做合格學(xué)生的自信，有了自信他們就會有不斷向前的動力。

其實，不同的學(xué)困生有各自不同的特點，我們的轉(zhuǎn)化方法也應(yīng)該因人而異。但是在教育和轉(zhuǎn)化過程中，我們必須及時的思考與反思，因為他們之間也會有一些共性，這些共性可以對我們以后的工作有借鑒作用，可以使我們少走彎路。