李業(yè)勇

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合低段小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，親身體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0095-01

很多學(xué)生在小學(xué)低年級就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)不如語文有趣，覺得數(shù)學(xué)比語文難學(xué)。這種認(rèn)知態(tài)度對學(xué)生的成長是極為不利的。教師應(yīng)利用小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點，突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓興趣成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、利用課前預(yù)習(xí)，增強學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的感受

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開端，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，大部分學(xué)生不會主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)精心為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，避免讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗自主探究的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識人民幣》一課時，為了讓學(xué)生更加有效地開展預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，教師設(shè)計了一項課前預(yù)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，你們認(rèn)識人民幣嗎？（回家找出各種不同面值的人民幣并深刻認(rèn)識它）你自己花錢買過什么東西？填空：“我用（錢數(shù)）人民幣買了（物品價格）的（物品名稱），找回（錢數(shù)）?！边@種新型的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生覺得很新鮮，預(yù)習(xí)的積極性很高，回家后就開始搜集人民幣并學(xué)會認(rèn)識，然后，通過到商店購買物品的實踐，加深了對人民幣的認(rèn)識。這樣的課前預(yù)習(xí)形式靈活，學(xué)生們非常樂意自主參與，并且積極地按照教師的要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)了人民幣的知識。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的行為

只有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能最大程度地調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)低段學(xué)生大部分都活潑好動，注意力集中的時間較短，喜歡模仿，熱衷于表現(xiàn)自己。教師在組織小學(xué)低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取適合的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展不同形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身參與中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

在教學(xué)二年級下冊《對稱圖形》一課時，考慮到低年級學(xué)生可能不理解“對稱”和“對稱軸”這兩個比較抽象的概念，教師組織開展了“火眼金睛”的學(xué)習(xí)活動，采取讓學(xué)生自己動手操作的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“對稱圖形”的特點，找出不同圖形的對稱軸。首先，為學(xué)生提供了圓、長方形、正方形、等邊三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行對折，自己去發(fā)現(xiàn)“對稱”與“不對稱”的區(qū)別，并且通過對折來判斷圖形的對稱性，找出圖形的對稱軸。在這個過程中，學(xué)生們興趣盎然，表現(xiàn)出很高的熱情。教師再通過一些簡單的小提示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對稱圖形的對稱軸。在這個自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到了無盡的快樂。

三、借助課后延伸，強化學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗

課后及時的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有不容忽視的作用。在當(dāng)前的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)時，教師往往只注重數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，缺乏有益的延伸拓展。因此，教師要重視課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以形成正確的學(xué)習(xí)動機為出發(fā)點和立足點，精心設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機會，讓學(xué)生體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂。

在學(xué)習(xí)了“求比一個數(shù)多（少）幾的實際問題”后，教師為了課后及時地開展復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計了復(fù)習(xí)任務(wù)：你的家人分別比你大（或?。讱q？（至少寫2個）要求學(xué)生向家長問清楚家庭成員的實際年齡，再求出結(jié)果。這類任務(wù)貼近學(xué)生的日常生活，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生遇到了一些實際問題：父母、祖父母的年齡與自己的年齡差距大，不會計算結(jié)果。因此，為了完成任務(wù)，很多學(xué)生就讓家長指導(dǎo)自己計算。這種形式的課后延伸，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)一步強化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂體驗。

總之，教師應(yīng)抓住小學(xué)低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，通過各種有效的教學(xué)手段，積極創(chuàng)新教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“好之者、樂之者”。

（責(zé)編 林 劍）