王景+葉城均+楊瑩彬

本文為2015年浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題《浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率問(wèn)題研究--基于2009-2014年的實(shí)證分析》（2015A053）研究成果

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著高技術(shù)、高智商、高平臺(tái)等天然優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在存活概率低，存活時(shí)間短，存續(xù)發(fā)展難等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)浙江省2009年-2014年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)的調(diào)查，探尋影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在存活和發(fā)展中存在的問(wèn)題和瓶頸，提出強(qiáng)化資源整合，拓展融資渠道，重視人才工程，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，完善管理制度等五個(gè)方面的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；存活；影響因素；研究

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日益成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，而大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面前重要緊迫的課題。作為最有潛力也是最有需要的特殊創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生是否應(yīng)該創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是問(wèn)題，如何去創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)好業(yè)、如何提高新創(chuàng)企業(yè)存活率才是亟待解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前，全國(guó)各級(jí)政府、高校紛紛出臺(tái)各項(xiàng)政策措施，鼓勵(lì)、支持和幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校學(xué)子積極投身“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的火熱局面正方興未艾。2016年1月，浙江省教育廳通過(guò)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的調(diào)查評(píng)估，發(fā)布了“2014屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告”，報(bào)告顯示，2014屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后的職業(yè)發(fā)展總體情況中，2014屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率突破5%，為浙江省首次。這意味著，每20個(gè)畢業(yè)生中就有1人創(chuàng)業(yè)，這一數(shù)據(jù)已經(jīng)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出一些獨(dú)特的特征。

1.兼職創(chuàng)業(yè)或加盟創(chuàng)業(yè)者居多

雖然國(guó)家、省市及高校紛紛出臺(tái)政策，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，或創(chuàng)業(yè)可抵扣相關(guān)學(xué)分等利好信息不斷，但真正全職創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)生中的比重依然不高。更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是從兼職或加盟開(kāi)始。高校數(shù)目眾多的實(shí)踐平臺(tái)無(wú)疑為這一人群提供了很好的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，二手貨市場(chǎng)、校園淘寶、愛(ài)心義賣(mài)、創(chuàng)業(yè)集市等各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目不定期舉辦，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)進(jìn)行組團(tuán)、練攤、試水。這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷相當(dāng)要求成本低，團(tuán)隊(duì)無(wú)需固定，亦不需要大量資金或技術(shù)，有利于更多的大學(xué)生了解和嘗試創(chuàng)業(yè)。

2.涉足校園或朋輩創(chuàng)業(yè)者居多

大學(xué)生本身作為校園經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的主力軍，非常清楚自身學(xué)習(xí)、生活、交友、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、培訓(xùn)等一系列需求，明白市場(chǎng)的痛點(diǎn)何在，能較好地發(fā)掘尚未細(xì)分的校園市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇會(huì)盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，成本較低，易于操作，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。因而，目前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將目標(biāo)市場(chǎng)鎖定在校園中，或者朋輩青年身上，并在校園中培養(yǎng)了相當(dāng)一部分潛在的長(zhǎng)期客戶，利用校園經(jīng)濟(jì)圈做好社群建設(shè)和朋輩市場(chǎng)的精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)更有利于創(chuàng)業(yè)起步和發(fā)展。

3.同學(xué)組團(tuán)或?qū)W干創(chuàng)業(yè)者居多

在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以同學(xué)組團(tuán)最為常見(jiàn)，大家求學(xué)期間共同學(xué)習(xí)，參與學(xué)生活動(dòng)、競(jìng)賽，彼此熟悉個(gè)性、能力和優(yōu)勢(shì)，有共同的價(jià)值觀和成長(zhǎng)背景，更易于結(jié)成組合開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。除此之外，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)在學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織中尋找合適的伙伴，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的鍛煉和成長(zhǎng)，使得學(xué)生干部具有更強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，組織策劃能力與實(shí)施執(zhí)行能力，能更好地勝任創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種需要，面對(duì)突如其來(lái)的各種情況，其應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力也相對(duì)更強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更加值得信任。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)和比例在政府與社會(huì)的利好政策下逐步增加，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然存在諸多問(wèn)題，有些也是制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸與桎梏。

1.缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解過(guò)于理想化

在校大學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大“先天不足”在于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)據(jù)顯示，得到過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資A輪以上融資的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，成功率也不到20%。而當(dāng)前流行的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)雖然降低了創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，但不少創(chuàng)業(yè)者忽略了創(chuàng)業(yè)成敗的細(xì)節(jié)。不少大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解偏向于“激情”、“創(chuàng)新”、“顛覆”等，未曾認(rèn)真分析自身創(chuàng)業(yè)所在優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，對(duì)于資源的整合能力不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的定位不準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)理解過(guò)于理想化等。

首先，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解片面化。認(rèn)為只有創(chuàng)辦企業(yè)，自己當(dāng)老板才是真正的創(chuàng)業(yè)，從而未能從廣義上理解創(chuàng)業(yè)。更有甚者，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的偏執(zhí)由于“打雞血”一般，總以為拉上幾個(gè)伙伴，找上一塊場(chǎng)地就能創(chuàng)業(yè)成功，未能真正客觀、公正、科學(xué)對(duì)看待創(chuàng)業(yè)。

其次，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備碎片化。常常一拍腦袋，一腔熱血就想投入創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有對(duì)項(xiàng)目和市場(chǎng)做深入的調(diào)查與分析，總是想當(dāng)然地認(rèn)為具有可行性，殊不知已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功者的背后，往往都是在多重復(fù)雜因素共同作用下的結(jié)果，這樣的結(jié)果，經(jīng)常是準(zhǔn)備了技術(shù)，忽略了市場(chǎng)，準(zhǔn)備了資金，忽略了人才，準(zhǔn)備了渠道，忽略了供應(yīng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

第三，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練邊緣化。要想創(chuàng)業(yè)成功，光說(shuō)不練假把式，一定要在合適的時(shí)候進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和練習(xí)。在校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果是一個(gè)好的開(kāi)端，并不意味著面向大眾市場(chǎng)后仍然可以獲得成功，也不意味著將本校的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到別的學(xué)校也可以獲得成功。在缺乏系統(tǒng)的，多渠道的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練情況下，容易讓大學(xué)生盲目相信自身感覺(jué)，而忽視創(chuàng)業(yè)中存在的各類(lèi)復(fù)雜困境，進(jìn)而導(dǎo)致失敗。

2.缺少真正創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目復(fù)制比例過(guò)高

創(chuàng)新的開(kāi)始往往都是模仿，但真正要做好一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，僅有模仿和復(fù)制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本身市場(chǎng)足夠巨大，細(xì)分十分詳細(xì)，只要能真正抓住市場(chǎng)的需求，合理的制定產(chǎn)品及營(yíng)銷(xiāo)，是有望能開(kāi)辟出一片藍(lán)海的。但很多大學(xué)生善于學(xué)習(xí)和模仿，不善于創(chuàng)新。很多產(chǎn)品如出一轍，同質(zhì)化十分嚴(yán)重，在基于校園商圈眾多的服務(wù)類(lèi)項(xiàng)目中，家教中介、二手書(shū)交易、舊物易主、外賣(mài)快遞等大同小異的服務(wù)層出不窮，不光類(lèi)型趨同、內(nèi)容趨同、制作趨同、流程趨同，甚至連團(tuán)隊(duì)成員也出現(xiàn)同一撥的情況?，F(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更需要?jiǎng)?chuàng)新，需要技術(shù)，需要核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗率的提升。

3.缺乏正確解讀，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解掌握不夠

創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)外部環(huán)境的支持，最重要的是鼓勵(lì)政策與扶持措施。近年來(lái)，各級(jí)政府，各相關(guān)部門(mén)相繼出來(lái)了若干項(xiàng)鼓勵(lì)和幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利好政策，可謂是關(guān)懷備至?？刹簧俅髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)政策缺乏足夠、充分的了解。據(jù)浙江團(tuán)省委調(diào)查，在被問(wèn)到“對(duì)政府頒布的創(chuàng)業(yè)扶持政策了解多少”時(shí)，逾六成大學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)扶持政策，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于政策了解和掌握不夠，未能將身邊資源有效統(tǒng)籌利用促進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展，不能不說(shuō)是一大遺憾，也直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存活率的下降。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存活的因素分析

本文結(jié)合浙江社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和區(qū)域特點(diǎn)，立足于從高校、政府和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)的視角對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，為確保數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，本文選取了浙江省范圍內(nèi)的高校在讀或者畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，包括碩士研究生和博士研究生。課題組走訪了浙江省11個(gè)地市14個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園及相關(guān)政府部門(mén)，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的方法，選取了1630個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和其企業(yè)為調(diào)查樣本。

調(diào)查問(wèn)卷將創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率的各項(xiàng)因素的重要程度的評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活的關(guān)鍵因素，建立了影響浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存活因素模型（見(jiàn)表1）。該模型包括7大項(xiàng)和21個(gè)因素。

由調(diào)查可知，企業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)板塊中的大部分指標(biāo)，包括企業(yè)融資能力、員工薪酬、技術(shù)的先進(jìn)性及研發(fā)團(tuán)隊(duì)合作狀況、市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)的幅度等等均排在前列，表明了在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)資金的需求較大，以商業(yè)銀行為代表的金融機(jī)構(gòu)、政府和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中顯得越來(lái)越重要。通過(guò)調(diào)研訪談得知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尤其是是剛畢業(yè)或者是畢業(yè)五年以內(nèi)的大學(xué)生，對(duì)資金的需求度達(dá)90.5%，但被調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)獲得風(fēng)投資金的難度較大，在申請(qǐng)低息貸款獲政府提供的的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)資金，又面臨手續(xù)復(fù)雜、審批時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往因時(shí)間成本太大而不得不放棄申請(qǐng)信貸資金，或錯(cuò)失商業(yè)機(jī)會(huì)。

在外部環(huán)境模塊中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力排名靠前，遠(yuǎn)高于行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的政策與產(chǎn)品符合行業(yè)要求的程度等，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)該模塊的大部分指標(biāo)的影響度均較低，這也折射出了目前大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)能否占領(lǐng)市場(chǎng)意味著能否存活的道理，因此能否開(kāi)辟藍(lán)海，是對(duì)很多創(chuàng)業(yè)者極大的考驗(yàn)。

在執(zhí)行力與員工績(jī)效模塊中，目標(biāo)的清晰程度排名第一，工作績(jī)效達(dá)到的程度與員工在工作中獲得的支持程度排名中檔，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)有清晰、一致的目標(biāo)性對(duì)于初創(chuàng)企業(yè)而言極為重要，這也意味著能否將企業(yè)愿景與近期發(fā)展目標(biāo)清晰描述并有效傳遞到每位員工，是關(guān)系到能否激發(fā)全體成員工作激情與信心的重要因素。

在決策機(jī)制與員工績(jī)效模塊中，創(chuàng)業(yè)者自身能力排名第一，決策的民主性、核心決策人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格獲得員工的認(rèn)同程度排序相對(duì)靠后，這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者自身能力素質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)存活的重要因素之一，創(chuàng)業(yè)者本身在技能、市場(chǎng)、融資方面的能力很大程度上決定著項(xiàng)目的運(yùn)行。

此外，企業(yè)愿景/價(jià)值觀清晰地被傳播程度，規(guī)章制度的有效性等也排名相對(duì)靠前，也表明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基于共同的價(jià)值理念，有較好的內(nèi)控機(jī)制顯得尤為重要。

綜上所述，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存活的因素包括：

1.資金籌措是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金有限，往往有創(chuàng)業(yè)合伙人自籌，且缺乏有效便捷的籌融資渠道自有資金有限，不少初創(chuàng)企業(yè)屬于輕資產(chǎn)企業(yè)，自身沒(méi)有廠房、設(shè)備，抵押、貸款等難以實(shí)現(xiàn)。申請(qǐng)政府補(bǔ)貼或銀行低吸貸款，往往又受限于行業(yè)，使得部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不得不另覓其他高風(fēng)險(xiǎn)的融資渠道，導(dǎo)致還款壓力倍增，甚至資金鏈斷裂，創(chuàng)業(yè)失敗。

2.人力資源是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身大都具有較好的學(xué)歷、能力和素質(zhì)，但團(tuán)隊(duì)中要想招募優(yōu)秀的人才，但受制于資金限制，人力資源成本控制，無(wú)法高新聘請(qǐng)高端、優(yōu)秀人才。且由于企業(yè)處于發(fā)展起步階段，給予員工提升、發(fā)展的空間有限，往往較難留住優(yōu)秀人才，導(dǎo)致招不好，留不長(zhǎng)的局面。

3.核心技術(shù)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想突出重圍，存活發(fā)展下去，擁有自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，為了更快進(jìn)入市場(chǎng)，存在模仿多，開(kāi)發(fā)少，沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題，對(duì)于顧客的反饋、產(chǎn)品的更新，售后的維護(hù)也很難到位，導(dǎo)致顧客二次消費(fèi)意愿不高，不愿意向行業(yè)內(nèi)推薦該類(lèi)產(chǎn)品，市場(chǎng)占有率較低。此外，還有部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)因缺乏對(duì)市場(chǎng)的充分調(diào)研和精準(zhǔn)把握，產(chǎn)品“叫好不叫座”，始終未能行程自身品牌，難以為繼。

4.企業(yè)管理是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心

不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身能力素質(zhì)頗高，但缺少企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。特別是在決策力和執(zhí)行力方面顯得較為欠缺，遇到問(wèn)題不敢決斷，有了對(duì)策落實(shí)不足，往往導(dǎo)致事倍功半，埋下了失敗的隱患。在戰(zhàn)略規(guī)劃上跟不上，導(dǎo)致員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感與忠誠(chéng)度不足，對(duì)企業(yè)發(fā)展的信心不夠，從而影響了凝聚力和工作效率。

四、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存活率的對(duì)策建議

1.從政府層面改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生存環(huán)境

（1）優(yōu)化政策，整合資源，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)服務(wù)

幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是教育部門(mén)的任務(wù)，更需要政策、資金、人才、法律及輿論的有效整合和廣泛支持。政府應(yīng)積極整合各部門(mén)、各條線資源，將工商、稅務(wù)、人社、科技、教育、共青團(tuán)等方面的幫扶政策進(jìn)行梳理、升級(jí)，建立本地區(qū)統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶支援體系。可在轄區(qū)內(nèi)建立一批創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器和加速器，選聘一批企業(yè)掌門(mén)人、風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家、企業(yè)高管、律師、高校相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹罢咧贫ㄕ叩热后w作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的場(chǎng)地條件、智力支持和精準(zhǔn)指導(dǎo)，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)服務(wù)。由政府牽頭建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資金等各類(lèi)各級(jí)資源為一體的信息交互推介平臺(tái)，吸引社會(huì)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，市場(chǎng)開(kāi)拓，技術(shù)開(kāi)發(fā)，人才招聘等提供便捷的服務(wù)。

（2）拓寬渠道，提供支持，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資多元平臺(tái)

政府應(yīng)積極探索和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)多元化融資，不光財(cái)政本級(jí)應(yīng)適當(dāng)提供資金進(jìn)行無(wú)息、低息貸款扶持，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家、省、市、縣多級(jí)財(cái)政扶持資金聯(lián)動(dòng)，通過(guò)市場(chǎng)，運(yùn)用金融杠桿，將政府的風(fēng)險(xiǎn)池基金進(jìn)行擴(kuò)容，還應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)和項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)，精準(zhǔn)幫扶，以幫助更多需要扶持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和規(guī)范市場(chǎng)資本優(yōu)先、合理地進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，努力解決融資問(wèn)題。

2.從高校層面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)啟蒙教育

高校應(yīng)在新生始業(yè)教育階段，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)根植入學(xué)生心中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐論壇、名企體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)講座沙龍等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)選塑校園中的創(chuàng)業(yè)典型，并讓其深入學(xué)生中交流、分享，讓廣大學(xué)生能直觀感受朋輩創(chuàng)業(yè)者風(fēng)采，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色和師資力量，做好創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案和創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施學(xué)分置換，制定允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施細(xì)則，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生保留學(xué)籍。大力發(fā)展“移動(dòng)課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課（MOOC）”等，提升和改造教學(xué)范式和設(shè)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的知識(shí)保障。

（3）深化模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

高校應(yīng)結(jié)合師資隊(duì)伍，培育創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，在校內(nèi)積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，在實(shí)訓(xùn)中大力提倡“做中學(xué)”理念，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、確定項(xiàng)目、市場(chǎng)分析、成本預(yù)算、資金規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等一系列訓(xùn)練，切實(shí)提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力。

（4）細(xì)化創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐

高校應(yīng)積極開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，通過(guò)打造創(chuàng)業(yè)教育文化品牌，引導(dǎo)教育廣大學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？赏ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)分析，得出本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇傾向、消費(fèi)意向，觀測(cè)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存活現(xiàn)狀。

（5）做好創(chuàng)業(yè)孵化運(yùn)營(yíng)

高校應(yīng)在校內(nèi)做好創(chuàng)業(yè)苗圃建設(shè)，允許學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式入住，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，并幫助學(xué)生在校孵化，成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)?？稍谡咴试S的情況下，優(yōu)先考慮采購(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)，進(jìn)行幫扶。

3.從個(gè)體層面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)

（1）堅(jiān)定信心，培養(yǎng)吃苦耐勞精神

創(chuàng)業(yè)不易，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅要堅(jiān)定信心，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想與初心，向著既定方向前進(jìn)，更要培養(yǎng)好自己吃苦耐勞的精神，要有“黨的老板，睡得地板”的吃苦精神，這是不僅是對(duì)大學(xué)生勝任創(chuàng)業(yè)的要求，也是大學(xué)生成長(zhǎng)的必備要素。

（2）勤于學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需要強(qiáng)大的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，不應(yīng)放過(guò)一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生在校期間，也應(yīng)緊緊把握各種實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論學(xué)習(xí)，用理論學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的雙向提升，努力讓自己能儲(chǔ)備足夠的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。

（3）端正心態(tài)，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)端正好自身心態(tài)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)在心態(tài)調(diào)試上做好充分準(zhǔn)備，使得外在能力與內(nèi)在素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，直面創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難和挫折，用良好的心態(tài)來(lái)決定外在行動(dòng)的可能性，用包容的心態(tài)面對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)伙伴，用健康的心態(tài)看待市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用自省的心態(tài)對(duì)待自己的成長(zhǎng)，從而提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

（4）懂得分享，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的事情，需要團(tuán)隊(duì)成員高度配合，緊密協(xié)作，來(lái)提升運(yùn)營(yíng)效率。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)懂得分享，在團(tuán)隊(duì)中各師其職，共同奮斗。團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先不要抱怨，而是想辦法解決問(wèn)題，再回頭看，進(jìn)行原因剖析，多想想團(tuán)隊(duì)成員的不易，多包容團(tuán)隊(duì)成員的過(guò)失，不推卸責(zé)任，不橫加指責(zé)，最大限度地調(diào)動(dòng)起團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力，通過(guò)整個(gè)團(tuán)隊(duì)能力的提升，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，帶動(dòng)個(gè)體成員的進(jìn)步與發(fā)展，保障團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭芳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的分析與研究[J].亞太教育，2016（28）.

[2]葛凌樺.在杭大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）.

[3]葉城均.地方本科高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].青少年研究與實(shí)踐，2015（4）.

[4]麥克思研究院.大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及問(wèn)題分析[J].中國(guó)人力資源社會(huì)保障，2016（7）.

[5]陳清升.基于Timmons模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑演繹規(guī)律研究--以浙江萬(wàn)里學(xué)院為例[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

[6]林幀.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能途徑的探討[J].中國(guó)成人教育，2011（20）.

[7]葉城均.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)影響因素研究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[8]浙江日?qǐng)?bào)：社會(huì)各界探討為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保駕護(hù)航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，夢(mèng)想在路上[DB/OL].浙江省教育廳，2016.http：//www.zjedu.gov.cn/news/145811076528656976.html.

作者簡(jiǎn)介：王景（1979- ），副教授，現(xiàn)任浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)，杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、高教管理；葉城均（1983- ），浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育，青年研究；楊熒彬（1983- ），浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院講師，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)規(guī)劃