丁娟

摘 要：語文作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文作文的教學(xué)問題一直是小學(xué)語文教師探討的重要話題，學(xué)生感覺難寫和教師感覺難教都是擺在面前的實際難題，特別是小學(xué)生剛剛接觸作文寫作；實踐表明，部分學(xué)生面對作文是無從下手，感覺無話可說，無事可寫，筆者作為小學(xué)語文的一線教師，在平時的教育教學(xué)中也在不斷地思考與探索，提升學(xué)生語文作文寫作水平的方法與技巧，在該文中從兩個方面進(jìn)行思考與分析，重點關(guān)注作文教學(xué)中容易忽視的細(xì)節(jié)問題的微格處理，旨在拋磚引玉，希望能引起同仁討論與切磋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 微格處理 細(xì)節(jié)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0161-02

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要有機組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的啟蒙階段。長期以來，各地諸多有心研究小學(xué)語文特別是作文教學(xué)的教師提出了形形色色的教學(xué)模式，從實施的效果來看，各有千秋，但也有各自的局限。在新課標(biāo)的實施進(jìn)入新的階段之際，有必要對此進(jìn)行概括。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年來，一直注重課堂教學(xué)的實效性，在該文中借助于小學(xué)語文作文教學(xué)這一載體，采取理論與實際教學(xué)案例相結(jié)合的方式，重點闡述從作文教學(xué)的微格處理角度出發(fā)，如何處理好以前作文教學(xué)中一直容易忽視的幾個作文教學(xué)細(xì)節(jié)問題，希望能給讀者提供一點借鑒與幫助。

1 在教學(xué)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會立意的技巧

所謂立意，就是具體動筆寫作文之前解決大致能夠確定在作文中“到底要說什么”，也就是準(zhǔn)備讓讀者通過閱讀你的文章能夠“知道什么”“想起什么”“感覺到什么”“明白什么”。這不是文學(xué)創(chuàng)作才僅有的，所有的藝術(shù)創(chuàng)作都存在這樣的問題：任何好的藝術(shù)品首先是要有好的立意。一段久埋于污泥之中的朽木根，到了根雕藝術(shù)大師手里，就成了令人驚奇的藝術(shù)品；一塊棄于荒野的頑石，經(jīng)過雕塑大師巧妙的加工，成為傳世名作。對許多藝術(shù)品鑒賞的結(jié)果可見，藝術(shù)大師化腐朽為神奇的第一步就在于立意。朽木根其實什么都不是，但是，根雕藝術(shù)大師基于自己的藝術(shù)判斷想象：去掉朽木中的某些部分后留下的像是什么？“最有意思”的是像什么？解決了這實際上在完成藝術(shù)創(chuàng)作的第一步：立意。作文立意類似于藝術(shù)創(chuàng)作的立意。無論對命題作文還是所謂給材料作文，確定文章的立意是寫作開始最為重要的第一。

這在以往的小學(xué)作文教學(xué)中往往被忽視。在小學(xué)作文教學(xué)過程，相當(dāng)多的語文教學(xué)的時空資源，被語文教師耗在反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生對文章的語言加工、修辭手段的完善上。作文的語言固然重要、修辭也值得關(guān)注，但是立意才是文章的根本。所以小學(xué)作文教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)入到精心培養(yǎng)學(xué)生首先學(xué)會立意上來。這需要長期的細(xì)微、點滴的語文教學(xué)的積累。

首先，可以通過課內(nèi)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會成功的作品中，作者是如何立意的。在小學(xué)語文課本安排的課內(nèi)語文閱讀教學(xué)中，選錄了許多精美短小的文學(xué)作品作為課文。教師在進(jìn)行每篇課文的時候，不妨先讓學(xué)生思考，如果這是一篇作文，給你這個文題，你將要通過作文告訴讀者什么？然后，在師生互動學(xué)習(xí)課文的過程中，通過對文章主旨的層層體驗與領(lǐng)悟，進(jìn)一步弄清作者是如何立意的。比如：小學(xué)課文《桂林山水》，這篇文章中作者用如詩如畫的語言通過介紹桂林山水之美，讓讀者體會對自然的、發(fā)自內(nèi)心的、熱愛和對祖國大好河山的深厚情感。作者的立意決定了：文章的選材必然是精心選擇四季與四時桂林山水中那些最能打動人的美景，文章的結(jié)構(gòu)必然是如畫卷展開那樣按照一定的時空順序介紹這些美景，文章的表達(dá)必然是動用多種描寫手法與修辭技巧，使自然美得以通過語言的美，表達(dá)得更充分。在立意的統(tǒng)帥下，有了這三者，情感的抒發(fā)就水到渠成了。

其次，讓學(xué)生在課外的語文閱讀中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)如何從日常生活的細(xì)節(jié)中提煉創(chuàng)作的立意源泉。比如，面對“一支用舊的鋼筆”“奶奶的老花鏡”“爺爺?shù)娜嗆嚒?；“媽媽每天喊我起床的聲音”“爸爸又一次發(fā)火”等等類似生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考、鍛煉如何恰當(dāng)?shù)貜闹袑⒆约簩ι畹乃伎嫁D(zhuǎn)化為創(chuàng)作作文的立意，在學(xué)習(xí)立意中更多地養(yǎng)成從情感、哲理等多方面感悟生活，逐步積累起寫作的基礎(chǔ)。

2 在作文創(chuàng)作的細(xì)節(jié)指導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會合理選材

在立意之后，作文寫作很重要的一個步驟是選材。很多學(xué)生往往不會合理選材，在領(lǐng)會了要求寫作的作文命題的要求后，往往一股腦地采用所能想起所有的素材。比如，在一篇命題為《春節(jié)趣事》的作文中，有學(xué)生選擇了這樣幾件事：全家一起貼春聯(lián)、包餃子、看春晚和到爺爺奶奶處拜年，以及和同學(xué)在網(wǎng)上玩多人軍棋賽。在這一組素材中，真正切題的素材其實是“全家一起貼春聯(lián)、包餃子、看春晚和到爺爺奶奶處拜年”，“網(wǎng)上玩多人軍棋賽”雖然是春節(jié)期間作者參與的事件，但卻沒有濃厚的“春節(jié)色彩”，所以并不宜選為該文寫作的素材。

有鑒于此，小學(xué)語文其實應(yīng)該更多重視作文寫作中的素材選擇的指導(dǎo)?？梢岳谜n堂教學(xué)的時間，在同一標(biāo)題下，向?qū)W生呈現(xiàn)多個素材，讓學(xué)生練習(xí)如何分析命題、正確立意后，分析素材與立意的關(guān)聯(lián)度，恰當(dāng)?shù)乩碇堑剡x擇素材，果斷去掉冗余素材，補充文章充分表達(dá)立意所需的素材。同時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過記日記、讀書筆記、語段練習(xí)等養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，并且培養(yǎng)對于素材語意的分析能力，這樣確保在寫作文時，做到“有材可用”“有恰當(dāng)?shù)牟目捎谩薄霸诘谝粫r間有最恰當(dāng)?shù)牟目捎谩?，進(jìn)而寫出精彩的作品。

此外，還可以利用作文評講課上師生、生生之間的互動，讓作文寫得比較出色的學(xué)生介紹自己的構(gòu)思過程，尤其是選材過程，哪些素材被舍棄，為什么舍棄？為什么選中文中運用的這些素材？不成功的作文除了立意不高、語言粗糙、結(jié)構(gòu)不合理之外，往往選材就是失敗的，很容易造成所謂“跑題”，因此，作文課堂教學(xué)其實可以從“垃圾”中發(fā)現(xiàn)“黃金”，對于所謂寫得差的作文要耐心細(xì)致評點，及時指出補救的措施及提高途徑。

總而言之，俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，的確如此，大量的實踐案例說明了這一點，以上兩個容易被忽視的作文教學(xué)細(xì)節(jié)，對于小學(xué)生作文寫作能力的提升有著舉足輕重的作用，作為一線的小學(xué)語文教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生有意識的關(guān)注這些細(xì)節(jié)問題，從而推動小學(xué)語文作文教學(xué)效率的快速提升，也為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供有力的保障。

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