游藝　趙光耀　游云武

【摘 要】文章結合鉆井工程課程的基本內(nèi)容，通過學生自主學習，激發(fā)并培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓展思維，精心設計教學活動，設計有針對性的綜合實驗，培養(yǎng)與鍛煉有創(chuàng)新意識的人才。教學時用啟發(fā)式教學方法，這樣能提高鉆井工程課程的教學效果和教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才打下堅實的基礎。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學 鉆井工程 翻轉(zhuǎn)課堂 應用型人才

一、前言

最近幾年，我國石油石化企業(yè)逐漸向國際化發(fā)展，這些企業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇，但同時也迎來了市場競爭的嚴峻挑戰(zhàn)。為順應新形勢的現(xiàn)代化發(fā)展，各個企業(yè)都急需高素質(zhì)應用型人才。因此各個職業(yè)技工學校面臨的艱巨任務就是如何為石油石化企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。啟發(fā)式教學就是教師根據(jù)特定的教學目的、教材特點和實際情況，用高效的教學方法因材施教，加強運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，使學生在獲得新知識的過程中更有主動性。學生可以用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，教師的課堂角色發(fā)生了變化。本文重點是探討啟發(fā)式教學方法。

二、多媒體教學法

由于學生還沒進入過工作現(xiàn)場，對鉆井工藝流程和設備一無所知，沒有任何具體的感性認識。如果教師只靠傳統(tǒng)的教學方法，教學始終一成不變的話，即使學生有學習的欲望，這樣的授課也會導致學生失去興趣，從而影響教學效果。

多媒體教學有豐富性、生動性、形象性等特點，使枯燥的教學內(nèi)容變得有趣味。在《鉆井工程》教學過程中，有些內(nèi)容與鉆井現(xiàn)場情況結合緊密，可以配以相應的圖片、視頻或動畫進行教學。這樣學生很容易將所學知識和實際操作結合起來，將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而達到職業(yè)教育培養(yǎng)技能的目的。

例如講到鉆具的檢查時，運用多媒體教學可以向?qū)W生展示鉆具的圖片以及應用到現(xiàn)場鉆井的視頻。這樣就可以讓從未接觸過鉆具的學生有了感性認識，同時也可以加深學生對所學知識的理解和掌握，為他們在日后現(xiàn)場的操作奠定基礎。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）學習主動性與靈活性得到增強

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年課堂教學的新趨勢。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生上課前可以在寢室或者其他非教學場合觀看教學視頻及資料，然后完成一些針對性的測試，之后帶著疑問在課堂上與教師互動。線上的學習資料是可以反復獲取的，學生的自主學習能力得到了極大的提高。

（二）增強教學中師生的互動性

在傳統(tǒng)教學模式下，很多學生知識的消化情況教師都無法掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在備課時可以將練習或測試做成微課傳至網(wǎng)絡，學生用互聯(lián)網(wǎng)可以完成相關練習及測試。這樣教師不僅了解到每位學生對知識的掌握情況，而且也能對全班學生的整體學習情況進行分析，及時調(diào)整教學進度，再進行有針對性的個性化的授課。

（三）提高學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是充分發(fā)揮學生認知主體作用。與傳統(tǒng)教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，擴大了學生的創(chuàng)造想象力。由教師組織、引導學生的翻轉(zhuǎn)教學，能讓學生在認知沖突中發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的想法，并尋求解決問題的思路。學生的創(chuàng)新精神和能力增強了，就不會再依賴教師進行學習。此外，學生也在翻轉(zhuǎn)課堂中接受新的知識，學會一些鉆井工具的使用。

四、設計綜合性實驗

（一）設計針對性實驗項目

鉆井工程這門課理論與實踐結合十分緊密。理論教學時，用啟發(fā)式教學方法，既提高了學生的綜合素質(zhì)，又激發(fā)了他們的學習動力。在選修課程階段，教師可以開設與鉆井工程相關的實驗課，也可讓學生自己設計，再將學生分成多個小組進行設計準備、資料調(diào)研，再確定最終實驗方案，由學生們自己獨立進行實驗，這樣可以將所學的知識運用到實踐中。通過理論學習和實踐操作，能使學生將這兩者更好地融合起來，從而提高他們的實際操作能力。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)

學生通過創(chuàng)新性實驗，可以啟發(fā)創(chuàng)新思維，分析實驗中存在的問題，從而提高解決問題的能力。可以多爭取機會參加國家級或者校級的創(chuàng)新設計大賽，了解學科的前沿科技發(fā)展。學生們在編寫設計方案中，寫作能力也得到了極大的提升。學生在研究創(chuàng)新性實驗的過程中，可以自檢自查，并探索新的學習途徑，這樣也給他們的學習帶來了極大的動力，為今后的進修以及社會實踐打下了堅實的理論基礎。

五、課堂教學實例

以鉆井工程中的“油井水泥漿常規(guī)性能測試”實驗課程項目為例，筆者來具體說明一下本文提出的啟發(fā)式教學方法。本課程的基本內(nèi)容就是要求學生掌握鉆井過程需使用的工具以及工具的特性。

根據(jù)本文提出的教學目標，教師在編寫實驗指導計劃的基礎上，可采用軟件錄制講解原理的視頻，以及錄制基本實驗操作步驟講解的視頻；此外指導書中增加的思考題為：水泥漿密度與固井的關系是什么？水平井固井中對游離液有何特殊要求？水泥漿稠化時間與注水泥施工時間的關系是什么？針對思考題，學生可通過查找資料和交流進行解決，對實驗驗證方法也有了初步的了解。

課堂上讓學生獨立操作實驗，完成基本的教學內(nèi)容，然后讓他們相互幫助、交流并糾正錯誤。再讓學生以5人為一組，針對課前提出的思考題，討論新的設計方案，進行可行性研究，并通過設計實驗程序的試驗來達到預期的教學結果。

六、結論

隨著我國石油化工企業(yè)的不斷發(fā)展，《鉆井工程》課程的教學要與時俱進，廣大教師要提高教學水平，開展個性化教育。無論是啟發(fā)性課堂教育，還是翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠使學生更好地接納新的知識，而且對以前學過的知識也能起到鞏固的作用。這樣的課堂既激發(fā)了學生的求知欲，學生還能自主選擇課外學習的時間、地點和方式，有利于學生牢固掌握重點知識、重點實驗以及操作方法，對他們今后的繼續(xù)學習、深入研究以及在工作中創(chuàng)造發(fā)揮都能起到積極作用。

【參考文獻】

[1]劉德新等. 啟發(fā)式教學在石油工程專業(yè)課程教學中的應用[J]. 高等繼續(xù)教育學報，2011（5）：92-92.

[2]于樂香.深入教學研究激發(fā)學生學習興趣[J]. 石油教育，2000（09）：32-33.

[3]王玥.翻轉(zhuǎn)課堂實證研究的總結與評價[J].鄭州師范教育，2014（2）.