吳雄升

【摘 要】《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》這門課程的專業(yè)性很強(qiáng)，而且內(nèi)容復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適用，需要在教學(xué)方法上做出改進(jìn)。本文通過對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的概念和特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》的課程特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析和研究了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》課程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法 教學(xué)步驟 鐵路信號(hào)

一、引言

我國對(duì)教育的重視程度越來越高，教育界對(duì)于教學(xué)模式的探索也從未停止。經(jīng)過不斷的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是從書本入手分析問題，按照書本的內(nèi)容跟進(jìn)教學(xué)。這種單一的教學(xué)模式不能讓學(xué)生主動(dòng)地接受和理解知識(shí)，使教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果也不好，不能將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》這門課包含的內(nèi)容較多且復(fù)雜，理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收效甚微。而“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法卻能與之完美地融合在一起，讓學(xué)生更好地接受和理解知識(shí)，為今后走向崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法概述

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法。它的主要特征就是把教學(xué)過程中的“教”著重地體現(xiàn)到“學(xué)”之上的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師給學(xué)生創(chuàng)造充足的條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，發(fā)揮自身的探索力，積極動(dòng)腦，變讓我學(xué)為我要學(xué)?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)不是一個(gè)固定的形式存在，也不能照葫蘆畫瓢，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的科目、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)等，靈活采用不同方法穿插教學(xué)。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)主要是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師主要起引導(dǎo)作用，貫徹一個(gè)中心思想，讓學(xué)生自己去理解其中的道理。其特點(diǎn)在于：授課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)教育的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”之上，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入教學(xué)的整個(gè)過程中。因此在教學(xué)中要騰出至少一半的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組的討論結(jié)合起來，讓課堂以傳統(tǒng)的“講”式課堂變成學(xué)生自主的“學(xué)”式課堂，要把傳統(tǒng)式課堂上以教師為中心的重在“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的“學(xué)”的課堂教育。

三、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性尤為重要，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法就是根據(jù)這一特性而提出來的。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師起到的作用是引導(dǎo)和解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，自主性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，按照自己的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠完整地控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，能動(dòng)性。能動(dòng)性是主體性的一種特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為學(xué)生能夠主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物和接受教師傳授的知識(shí)。第三，創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是主體性的一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要能夠理解和接受知識(shí)，還要能通過對(duì)書本知識(shí)的理解進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法被運(yùn)用于課堂教學(xué)時(shí)，教師只是在課堂上通過引導(dǎo)的方式來教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考。在課堂上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生，以便于提高差生學(xué)習(xí)成績。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法中，教師扮演的是一個(gè)引路人的角色，而學(xué)生才是課堂的主人。

四、《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》課程的主要內(nèi)容與特征

《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》這門課程不僅僅只有理論上的內(nèi)容，它更多的是工程技術(shù)圖紙的設(shè)計(jì)及應(yīng)用、室內(nèi)外信號(hào)設(shè)備的安裝導(dǎo)通等實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐課涉及的方面比較廣，其中主要包括：工程圖紙部分的原理圖、網(wǎng)絡(luò)圖、配線圖、電源配置圖、網(wǎng)絡(luò)接口圖、電碼化電路圖、單元控制電路圖等；室內(nèi)部分的分線盤、組合架、綜合柜、移頻柜、電源屏、控制臺(tái)、人解盤的安裝配線以及導(dǎo)通，計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖車站，還有機(jī)柜、維護(hù)終端、監(jiān)測(cè)機(jī)柜等設(shè)備的安裝調(diào)試；室外部分的電纜敷設(shè)及箱盒安裝，信號(hào)機(jī)、軌道電路、道岔等設(shè)備的安裝調(diào)試。

《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖紙的認(rèn)知及簡單設(shè)計(jì)、對(duì)相關(guān)信號(hào)設(shè)備的實(shí)踐操作能力，讓他們能夠基本勝任今后的工作崗位。其最主要的作用就是讓學(xué)生利用自己對(duì)鐵路信號(hào)相關(guān)圖紙的認(rèn)知及理解、對(duì)相關(guān)信號(hào)設(shè)備的認(rèn)知及簡單開路故障的排查，為以后在對(duì)口崗位的維修、施工、產(chǎn)品生產(chǎn)、信號(hào)設(shè)計(jì)與研發(fā)等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》這門課程具有涉及知識(shí)范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐操作方式復(fù)雜多樣等特征，涉及《信號(hào)基礎(chǔ)》《車站信號(hào)》《區(qū)間信號(hào)》《信號(hào)電源》《列車運(yùn)行控制》等多門核心課程的內(nèi)容，是信號(hào)專業(yè)里面最重要的課程。

五、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》課程中的具體應(yīng)用

在《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》課程的教學(xué)中我們引入了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，取得了突出的教學(xué)效果。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生接受知識(shí)的能力變強(qiáng)，可以及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃加以調(diào)整。教師也可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。比如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方式在我們這門課程中十分受用，它可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就連在課后學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的不足之處主動(dòng)查閱書籍進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣的教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生雙方互相適應(yīng)，互相了解，讓教師的教學(xué)方法更加靈活，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加自主和更感興趣，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（一）“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的步驟

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》課程中主要分為四個(gè)步驟進(jìn)行，分別是：布置任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、解答疑惑、演練提高。

布置任務(wù)就是在課程的第一次上課之前就給學(xué)生布置作業(yè)。教師要預(yù)先把課本的知識(shí)點(diǎn)整理提煉出來形成作業(yè)，再以作業(yè)冊(cè)的形式把重點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)起來。本門課程內(nèi)容有條件根據(jù)學(xué)生人數(shù)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別布置成內(nèi)容相似的不同的作業(yè)；由于每一位學(xué)生的作業(yè)題目不一樣，學(xué)生必須經(jīng)過自我思考、自我做題，有效避免了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。第一次上課，教師首先要用一定的時(shí)間作課程介紹、教學(xué)過程介紹以及說明對(duì)作業(yè)的總體要求。

自主學(xué)習(xí)就是在上課時(shí)間以及課前課后，以學(xué)生經(jīng)過查閱課本及相關(guān)資料后自主做作業(yè)、自我探討為主，教師輔導(dǎo)為輔。考慮到作業(yè)的難度以及批改作業(yè)的工作量，也可以分成若干小組共同探討、組長初步批改本組組員作業(yè)后再提交給教師做二次批改。

解答疑惑就是教師應(yīng)該及時(shí)解答學(xué)生在做作業(yè)過程當(dāng)中提出的問題，及時(shí)講解作業(yè)當(dāng)中比較普遍的錯(cuò)誤現(xiàn)象。這些問題應(yīng)該是經(jīng)過組員共同探討后仍無法解決的問題。這一環(huán)節(jié)主要集中在課內(nèi)完成，跟學(xué)生做作業(yè)的過程是相輔相成的。教師也可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生們回答，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；再對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)作具體講解。同時(shí)根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況對(duì)接下來的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充。這樣才能讓學(xué)生充分理解理論，并能夠融會(huì)貫通，

演練提高就是在經(jīng)過上述三個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了不同程度的掌握，對(duì)于純理論的內(nèi)容可以進(jìn)行階段性的測(cè)驗(yàn)，對(duì)于需要實(shí)物驗(yàn)證的內(nèi)容則應(yīng)該安排實(shí)踐操作。在階段性的內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還要評(píng)價(jià)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)教學(xué)方式，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，最后由教師根據(jù)學(xué)生的意見及建議做出小結(jié)以及改進(jìn)措施。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法在一定程度上將決定著教學(xué)的成敗，因?yàn)檫@會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在課堂教學(xué)之前，教師首先要制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。然后再根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃好完整的教學(xué)方案。只有這樣才能有條不紊地有針對(duì)性地把課程教學(xué)實(shí)施下去。為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)，在授課的過程中要針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生能夠消化的范圍內(nèi)而做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣才能使教學(xué)的整體效果得到更好的體現(xiàn)。在《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》這門課程中，根據(jù)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，將之分為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)及實(shí)踐操作這幾個(gè)方面。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)時(shí)教師不僅要傳授知識(shí)、答疑解惑，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這門課程專業(yè)知識(shí)多，學(xué)習(xí)起來十分枯燥，教師應(yīng)該建立良好的教學(xué)情境、活躍的互動(dòng)環(huán)境，盡量將枯燥的課程變得生動(dòng)起來。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。運(yùn)用于教學(xué)的目的就是將電路原理，專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知灼見，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)變化為自身的能力。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐，從而提高他們對(duì)知識(shí)的吸收、消化以及運(yùn)用的能力。這樣才能保證學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)今后的工作崗位。

六、結(jié)語

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用于《鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工》課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成績將會(huì)得到很大的提高。這種主動(dòng)自學(xué)的意識(shí)還會(huì)被運(yùn)用到其他課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可以充分激發(fā)他們的探索能力和創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳秉公.論《基礎(chǔ)》課教學(xué)的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（07）：6-9.

[2]劉學(xué)浩.創(chuàng)新成人高等教育教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)導(dǎo)式學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)[J].成人教育，2013（12）：13-17，97.

[3]肖桂香.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用與研究[D].成都體育學(xué)院，2012.

[4]孫鷹，韋忠瑄，顧娟.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（08）：160-162.

[5]陳士才.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2012（10）：39-41.

[6]崔躍華，劉建華，張福生. 鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工課程教學(xué)改革初探[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013（08）：237-238.

[7]阮振鐸. 鐵路信號(hào)設(shè)計(jì)與施工[M]. 中國鐵道出版社，2008.