魏培培

摘 要：誦讀是我國一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，目前已經(jīng)有眾多研究證明誦讀本身的效果。通過誦讀，學(xué)生不但能夠培養(yǎng)語感，而且能更好地理解和吸收誦讀內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師要重視誦讀的價值，合理安排誦讀教學(xué)，讓誦讀這種傳統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮更多的價值。

關(guān)鍵詞：初中語文；誦讀教學(xué)；想象；閱讀情境

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.124

誦讀在語文教學(xué)中的重要性不容置疑。古人云：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”?？梢娬b讀的重要性。很多教師認為誦讀只適合小學(xué)生，到了中學(xué)應(yīng)該更多采用默讀的方法，其實這是不科學(xué)的。初中語文的學(xué)習(xí)同樣也是處于打基礎(chǔ)的階段，尤其是初中語文中的一些文言文，更是離不開誦讀的方法。因此，在初中語文教學(xué)中誦讀應(yīng)該被放在重要的位置上，師生都應(yīng)該重視誦讀，實踐誦讀。下面筆者談?wù)勗诔踔姓Z文中進行誦讀教學(xué)的一些基本方法和策略。

一、讓學(xué)生從思想上重視誦讀，積極進行誦讀

我們經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生不夠重視誦讀，當老師安排誦讀教學(xué)的時候，他們表現(xiàn)得心不在焉，非常懈怠。這些學(xué)生往往在語文方面成績較差，逐漸喪失了信心，形成了惡性循環(huán)。所以，初中語文教師要幫助這些學(xué)生從思想上認識到誦讀的重要性，讓他們樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。例如教師可以單獨找學(xué)生談話，了解其對語文學(xué)科的態(tài)度，如果是缺乏信心，就要告訴學(xué)生現(xiàn)在開始多用一些功夫還不晚。可以告訴學(xué)生，別的學(xué)生之所以成績好，跟長期的大量閱讀有關(guān)系，要鼓勵他們進行誦讀和閱讀，使他們逐漸將成績提升上來?？梢宰寣W(xué)生制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，每天讀幾篇文章，背幾個段落，日積月累慢慢就能提高上來。這樣，時間長了，學(xué)生自己就能嘗到誦讀的甜頭，當寫一篇作文或做一張卷子時，以前曾經(jīng)誦讀過的內(nèi)容就好像從筆尖自然流淌出來一般，怎么能不萬分歡喜呢？誦讀要形成習(xí)慣，最好是安排在學(xué)校的時間來進行，大家一起誦讀，更有氣氛，有些羞澀的學(xué)生也不會感覺到什么壓力，更容易沉浸到誦讀的氣氛之中?？偠灾處熅鸵贫ㄕb讀的計劃安排，按部就班地將誦讀教學(xué)進行下去，只有長期堅持，才能有可喜的收獲。

二、想象誦讀，悟詩情

任何文章的解讀都不能離開對情感的把握，有些文章的情感是外露于文字上的，有些文章的情感則是隱藏在文本深處的。比如《錢塘湖春行》，在優(yōu)美的景物描摹中其實蘊藏著作者淡淡的哀愁，不僅有情感的流露，更有情感的變化。而《赤壁賦》中作者的情感又是怎樣的？是單一的還是富有變化的？這就需要進行反復(fù)的誦讀，邊誦讀邊想象，讓讀者猶如身臨現(xiàn)場一般有真切的感受。每個人都有自己的感受和想象空間，所以在誦讀詩作、文章的過程中，教師不能用自己的一言堂整齊劃一地要求所有學(xué)生得出統(tǒng)一答案，而應(yīng)該學(xué)會欣賞學(xué)生，鼓勵他們展開想象的翅膀。在學(xué)習(xí)過程中，可以鼓勵學(xué)生多進行交流，讓大家通過交流增進了解，加深對文學(xué)作品的理解，也可以組織學(xué)生將想象內(nèi)容記錄下來，或者擴展成一篇小的習(xí)作，這對于他們的語文學(xué)習(xí)都是非常有利的。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，幫助他們梳理出作者的情感脈絡(luò)：樂—悲—喜。至此，我們已經(jīng)了解了文章的內(nèi)容，把握了作者的情感，能不能這樣認為：我們已經(jīng)讀透了文章？這樣設(shè)問的目的在于告誡學(xué)生解讀文本不應(yīng)僅僅停留在文章表層，更要引導(dǎo)學(xué)生認識到走向文本深處才是解讀的根本。

三、創(chuàng)建相應(yīng)的閱讀情境

誦讀的過程看似簡單，要想收到好的學(xué)習(xí)效果卻并不簡單。尤其對于理解力較差的學(xué)生來說，單純的誦讀可能只是時間的浪費。對此，在誦讀之前或誦讀的過程中，教師可以為學(xué)生營造一定的情境氛圍，比如通過音樂或相關(guān)背景故事等來渲染情境，從情感上去引發(fā)學(xué)生共鳴。另外，教師也可以先給學(xué)生領(lǐng)讀一遍，讓學(xué)生感受老師在讀的過程中的情感思想，然后讓學(xué)生試著去模仿。比如，講解朱自清的《春》時可以讓學(xué)生將課文反復(fù)誦讀，保持語氣明快而輕松，語調(diào)高昂、情感愉悅。讀“盼望著，盼望著”時，春天并未來臨，語氣要舒緩，讀“風(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的”時，要將速度放慢，在春景中盡情享受，從而通過這些情境使學(xué)生體驗春之美。要想達到這樣的學(xué)習(xí)效果，就需要教師做足功夫，在備課的時候先反復(fù)練習(xí)，找準誦讀內(nèi)容的準確感覺，這樣才能在課堂上有更加準確的表現(xiàn)。

四、教給學(xué)生誦讀的方法

對于很多學(xué)生來說，朗讀是沒有任何問題的，只要攻破生字關(guān)，那么一篇課文往往讀上幾遍，就越來越能體會其中的感覺。然而，若想把其中的一些段落背誦下來，就讓學(xué)生犯了難。對此，教師可以從兩方面入手進行指導(dǎo)。一方面，要教給學(xué)生正確的背誦方法。一般來說，可以用三步誦讀法。誦讀的文章短的只有上百字，長的有幾百字，甚至上千字。對長文章，通常采用化整為零的策略。第一步是朗讀，可以多朗讀幾遍，不用想著背誦的事情，只要朗讀出來就可以了；第二步是將大的段落進行拆解，按照意思分為幾個小段落；第三步是逐個進行背誦，串成一整段。另一方面，要適當放低要求，祛除學(xué)生的畏難心理，讓他們相信自己的能力。

總之，誦讀教學(xué)在我國由來已久，其神奇的學(xué)習(xí)效果無需太多言語的證明。據(jù)史料考證，自誦讀教學(xué)法實施以來，產(chǎn)生了很多學(xué)富五車的文學(xué)人才。在新課程改革背景下，誦讀已經(jīng)成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段，教師要重視誦讀，讓誦讀之聲響徹我們的語文課堂。

參考文獻：

[1] 張明.小議初中語文誦讀教學(xué)[J].文學(xué)教育（上），2016（12）：95.

[2] 黃靜.初中語文誦讀教學(xué)的研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[3] 陳婷婷.初中語文誦讀教學(xué)策略探究[D].渤海大學(xué)，2015.

[4] 孫巍巍.初中語文古詩文誦讀教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[5] 郭冉.新課程背景下的初中語文誦讀教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯 房曉偉]