王美嶺

摘 要：生物科學(xué)本身就是研究各種生命現(xiàn)象的學(xué)科，在其中進(jìn)行生命教育有著很多的優(yōu)勢(shì)。在具體的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生理解生命從誕生到消亡的自然規(guī)律，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)和傷害。

關(guān)鍵詞：高中生物；生命教育；生物教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.098

生物課程中包含許多生命教育素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要課程。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)科知識(shí)，不斷滲透生命教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。接下來(lái)，筆者就從幾個(gè)方面來(lái)談一下將生命教育自然滲透到高中生物教學(xué)中的問(wèn)題。

一、生命教育概述

生命教育的理念和行動(dòng)開(kāi)始于西方國(guó)家，由美國(guó)學(xué)者杰·唐納.化特士在1968年首次提出這一概念，之后迅速引起世界各國(guó)的關(guān)注。從世界各國(guó)的情況來(lái)看，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，青少年自殺率呈逐年上升之勢(shì)。從這一嚴(yán)峻形勢(shì)來(lái)看，生命教育刻不容緩。對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，近些年來(lái)，人們的物質(zhì)生活不斷富足，卻在精神世界頻頻亮起紅燈。例如，抑郁癥的發(fā)病率逐年增加，而抑郁癥導(dǎo)致的自殺率也是非常高的。因此，生命教育在我國(guó)要全面貫徹實(shí)行下去，真正為青少年的生命質(zhì)量保駕護(hù)航。

生物科學(xué)主要研究生命的各種形態(tài)以及促進(jìn)生命健康正常發(fā)展的一些技術(shù)和方法等?？梢哉f(shuō)，如果一個(gè)生物科學(xué)的研究者本身對(duì)生命本身缺乏敬畏，對(duì)生命是一種漠然的態(tài)度，他很難有動(dòng)力去進(jìn)行相應(yīng)的生物科學(xué)研究。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要將生命教育的理念自然揉和進(jìn)去，通過(guò)有意的引導(dǎo)和教育啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生正視死亡和生命，正視生命由出生到死亡的自然規(guī)律以及生命質(zhì)量的高低等問(wèn)題。

二、高中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一）結(jié)合有關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行生命教育

我們要進(jìn)行生命教育的滲透，可以借助很多寶貴的資源。例如，教師可以利用各種“世界日”開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。3月12日“植樹(shù)節(jié)”，開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛(ài)花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然；5月31日“世界無(wú)煙日”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸煙危害健康的教育，告誡學(xué)生珍愛(ài)生命；6月5日“世界環(huán)境日”，提醒學(xué)生注意地球狀況和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害，關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感；12月1日“世界艾滋病日”，給學(xué)生介紹艾滋病的危害和傳播途徑，鼓勵(lì)學(xué)生健康生活，敬畏生命。伴隨著這些節(jié)日，教師可以在課堂上專(zhuān)門(mén)進(jìn)行一些小討論，也可以從生物科學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度去給學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)的解讀，讓每一個(gè)世界主題日活動(dòng)都能讓學(xué)生有所觸動(dòng)和收獲，而不是走走過(guò)場(chǎng)。例如，關(guān)于世界無(wú)煙日，教師可以讓學(xué)生從生物科學(xué)的角度理解吸煙的危害，可以從專(zhuān)業(yè)期刊雜志上找一些證明吸煙危害的研究文獻(xiàn)，讓學(xué)生理解為什么吸煙是有害行為，從而自覺(jué)地加以抵制。結(jié)合這些世界主題日活動(dòng)，每年的教學(xué)活動(dòng)可以固定進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，形成常態(tài)化的活動(dòng)安排?？傊嗔私鈱W(xué)生的心聲，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中有哪些為什么，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探索，通過(guò)師生之間的交流和討論，真正深化理解生命教育的真諦，珍愛(ài)所有的生命。

（二）利用模擬實(shí)驗(yàn)滲透生命教育

生命的孕育知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生看不見(jiàn)摸不著，因而理解起來(lái)比較困難，利用模擬實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解，只有理解透了生命孕育知識(shí)，學(xué)生才可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生命的珍貴。

例如，《生物的生殖――減數(shù)分裂》，這是理解生命如何延續(xù)的關(guān)鍵一節(jié)，理解了它也就理解了生命孕育的本質(zhì)，懂得了生命的珍貴。在上這一節(jié)課時(shí)，教師可以用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解生命信息是如何傳遞的。除此之外，教師也可以借助一些專(zhuān)業(yè)的生物科學(xué)教育紀(jì)錄片，讓學(xué)生更為直觀(guān)近距離地了解生命誕生的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)完這些知識(shí)以后，往往會(huì)感嘆生命的神奇，不由得會(huì)對(duì)生命本身產(chǎn)生一種敬畏的情感，受到強(qiáng)烈的沖擊。

（三）樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，滲透生命教育

人類(lèi)是自然生態(tài)的一部分，可是人類(lèi)往往會(huì)自認(rèn)為自己是至高無(wú)上的，在財(cái)富貪欲面前，人類(lèi)變得越來(lái)越貪得無(wú)厭，并對(duì)自然生態(tài)造成嚴(yán)重的破壞。當(dāng)我們的大自然無(wú)法通過(guò)自我循環(huán)進(jìn)行自?xún)舻臅r(shí)候，人類(lèi)才深切感受到了自身行為給自己所帶來(lái)的危害。近些年來(lái)，環(huán)保理念盛行，這是由于我們身邊的環(huán)境已經(jīng)不是以前的樣子了，很多人也因?yàn)榄h(huán)境污染而感染上各種疾病，甚至落下終身的殘疾或丟掉生命。所以，在高中生物教學(xué)中，教師可以從環(huán)境保護(hù)入手，喚起學(xué)生地球主人翁的意識(shí)，從自身做起，去關(guān)心周?chē)淖匀簧鷳B(tài)，自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡。學(xué)生一般都非常關(guān)心自己身邊的事，特別是與自己息息相關(guān)的事。教師可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事例出發(fā)，呈現(xiàn)一些基本的事實(shí)，幫助學(xué)生從理性的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源問(wèn)題。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意平時(shí)多收集有關(guān)環(huán)境和資源利用的具體事例，從正反兩個(gè)方面介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從大量的事實(shí)及事例中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，抓住問(wèn)題的主要矛盾。多一些思考，少一些糊涂，就能使學(xué)生建構(gòu)起正確的保護(hù)自然生態(tài)的價(jià)值觀(guān)，從而指導(dǎo)好自己的行為。

在這方面，可以用的資料非常多。例如，教師可以組織學(xué)生親自到田間地頭去觀(guān)察自然生態(tài)環(huán)境，去觀(guān)察河流的水質(zhì)，觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)的棲息情況；還可以問(wèn)問(wèn)自己的父母，讓他們說(shuō)說(shuō)他們小時(shí)候天是什么樣的，水是什么樣的；帶領(lǐng)學(xué)生去尋找污染環(huán)境的源頭，讓學(xué)生深切感受到保護(hù)自然生態(tài)、減少污染、杜絕污染的緊迫性。在考察完之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出一些保護(hù)自然環(huán)境的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)創(chuàng)新的角度去思考環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。

總之，在對(duì)生命充滿(mǎn)尊重的生物教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)主陣地，挖掘生物教學(xué)中的生命教育內(nèi)容，讓學(xué)生懂得生命的本質(zhì)，幫助學(xué)生悅納自己、善待自己，享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)；同時(shí)尊重他人和其他形態(tài)的生命，真正把生命教育落到實(shí)處。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]