曾興吉

摘 要 本文通過研究分析民辦高職院校實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題及成因，提出了一系列加強民辦高職院校實驗教學管理與創(chuàng)新方面的建議。

關(guān)鍵詞 民辦高職 實驗教學 管理與創(chuàng)新 研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.006

Abstract This paper analyzes the present situation， existing problems and causes of private vocational colleges， and puts forward a series of suggestions on the management and innovation of experimental teaching in private higher vocational colleges.

Keywords private vocational colleges； experimental teaching； management and innovation； research

近些年來，民辦高職教育得到較快發(fā)展，可謂占據(jù)了我國高職教育的半壁江山。當前，國家領(lǐng)導人多次明確指出：要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。為建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)大量具有較強操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。這與高職的培養(yǎng)目標不謀而合。高職的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高等技能應(yīng)用型人才。因此，高職學生除了掌握必備的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識以外，還要更加重視相應(yīng)專業(yè)的動手實踐能力的培養(yǎng)。而學生的動手實踐能力只有通過學校的實驗室和實訓基地才能得以培養(yǎng)。事實上，高職學生的實踐能力是他們今后的立身處世之本。因此，加強民辦高職院校實驗教學管理與創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1 民辦高職院校實驗教學管理的現(xiàn)狀及其存在的問題

（1）辦學觀念陳舊，人才培養(yǎng)模式落后。部分民辦高職院校辦學觀念落后，教學過程重理論，輕實驗，教師上課也是一支粉筆一本書，課堂上沒有任何實驗可言，已有實驗室只是擺設(shè)，與高職教育人才培養(yǎng)目標的要求嚴重不符，主要表現(xiàn)在實驗設(shè)備儀器簡陋陳舊，實驗技術(shù)人員嚴重不足，且現(xiàn)有的實驗教師素質(zhì)普遍較低。

（2）實驗室教學手段比較單一。民辦高職院校實驗課基本上都是這樣進行的：教師把實驗原理、儀器設(shè)備、操作步驟、記錄處理數(shù)據(jù)表格以及待填的實驗結(jié)論等抄在黑板上，學生照抄一遍，在教師講解以后，學生按部就班地把實驗做完，把實驗數(shù)據(jù)填進去，做出實驗結(jié)論，提交實驗報告，這樣實驗就算完成了。完全沒有引導學生去自主探索研究，更談不上創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

（3）辦學資金緊張，舍不得把錢花在改善實驗教學上。由于民辦院校是以生養(yǎng)生，資金必然緊張，因此各院校都把工作重點放在擴大辦學規(guī)模和招生人數(shù)上，舍不得把錢花在實驗設(shè)備的改造換新上，陳舊的實驗實訓設(shè)備已經(jīng)不能適應(yīng)實驗教學需要了。

（4）缺乏完善的實驗室建設(shè)方案和管理體制。目前，各民辦高職院校各專業(yè)基本都有相應(yīng)的實驗實訓室，但都不是開放式的，只有在規(guī)定的時間才向特定的教師和班級開放。在做實驗時，還會出現(xiàn)這種情況：當一個班的實驗還沒完成時，待做實驗的別班學生由于時間到了就已經(jīng)來了，導致該班實驗沒有完成。而且，各分院只是對自己的教師和學生開放，且鮮少安排創(chuàng)新性與興趣性實驗。各分院之間缺乏協(xié)調(diào)管理，管理權(quán)分散，使得實驗資源利用率和共享度均較低。

（5）缺乏科學的實驗資源配置。有的民辦高職院校為了應(yīng)付升本達標評估，花費巨額資金匆匆上馬建設(shè)特色實驗室，對特色實驗室建設(shè)未有充分論證，學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相脫節(jié)，缺乏科學的實驗資源配置，主要表現(xiàn)為實驗室不僅小而且設(shè)備不齊全。這樣，不僅實驗室的有效性和系統(tǒng)性會明顯不足，能夠發(fā)揮的效果也大打折扣。還有的民辦高職院校為吸引生源，學校過分強調(diào)特色專業(yè)建設(shè)，把原本有限的資金幾乎全部投入其中，忽視了其它專業(yè)實驗教學投入，缺乏長遠規(guī)劃。

（6）缺乏結(jié)構(gòu)合理的實驗教學隊伍和有效的激勵機制。民辦高職院校的實驗教學隊伍主要由年輕教師、退休反騁教師、兼職教師、上不了理論課或被教學崗位優(yōu)化下來的人員所組成。年輕教師大部分是80后畢業(yè)留校的，其理論基礎(chǔ)不足，實踐技能缺乏，沒有對新設(shè)備、新儀器的充分了解和掌握，無法滿足實驗教學的需要。

來自企業(yè)的具備豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，雖說理論和技術(shù)相當過硬，但由于不是專職教師，總是在學校和企業(yè)間來回奔走，給實驗教學管理上帶來不便，教學質(zhì)量得不到保證。

還有部分根據(jù)學校需要的返騁教師，他們的年齡偏大，思想觀念相對落后，對新知識、新技術(shù)和新理念的掌握較為欠缺，且容易憑其較深的資歷而喜歡擺架子，給實驗教學與管理帶來困難，在一定程度上影響實驗教學效果。

上不了理論課的教師，往往都是一些“關(guān)系戶”，其學歷層次往往較低，這些教師只是在實驗室中混混課時而已。被教學崗位優(yōu)化下來的教師，因為其本身就有一種被“發(fā)配”的感覺，容易對實驗室工作產(chǎn)生抵觸心理，只要有機會便隨時離開實驗室而另謀高就，試問他的工作積極性從何而來？

多數(shù)民辦高職院校中的實驗技術(shù)人員被定位為教輔人員，屬于“三低人員”，即學歷低、職稱低、待遇低，高職稱、高學歷的教師都不愿意到實驗室來從事實驗實訓教學工作。

因?qū)嶒灱夹g(shù)人員屬于教輔人員，與教學單位人員相比，在職稱評定、地位與待遇等方面都有差距，嚴重挫傷實驗技術(shù)人員的教學積極性、主動性和創(chuàng)造性，由于缺乏激勵機制，也不利于實驗技術(shù)人員隊伍的穩(wěn)定及人員的引進與培養(yǎng)，實驗技術(shù)人員流動性大。

2 加強民辦高職院校實驗教學管理與創(chuàng)新的幾點建議

2.1 轉(zhuǎn)變辦學理念

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高等技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，特別強調(diào)動手能力和實踐操作能力。這種能力在教室里是培養(yǎng)不出來的，只有在實驗室里才可以得到鍛煉。這種能力是學生走入社會后立身處世之本。因此，民辦高職院校首先必須轉(zhuǎn)變辦學理念，才能培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。

2.2 加強實驗技術(shù)隊伍管理，制定《民辦高職院校實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)考核制度》

學校實驗室要完成的實驗任務(wù)種類繁多，面對名目繁多的實驗任務(wù)，擁有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，同時又相對穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍，是保證實驗教學順利完成的條件。

對年輕教師，為了讓他們快速成長，要積極為他們創(chuàng)造更多的機會。一是采用老教授與年輕教師之間互相聽課的方式來進行指導培訓，幫助他們提高實驗教學水平。二是加強實驗室與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，一方面派遣他們到相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)去學習或頂崗實訓，提升他們的綜合實驗?zāi)芰?。另一方面騁請實驗教學方面的一流專家或相關(guān)行業(yè)或企業(yè)方面的一線技術(shù)專家來校開展講座培訓，有針對性地指導解決在實驗教學過程中使用先進儀器設(shè)備時遇到的實際問題。

對兼職教師或返騁教授，要辯證地看待，因為他們都是有豐富的技術(shù)經(jīng)驗或管理經(jīng)驗，或者是有豐富的實驗教學經(jīng)驗，他們的加入較好地解決了目前民辦高職院校實驗教學方面所面臨的高職稱和高技能教師不足的問題。當然，對兼職教師或返騁教授必須加強考勤管理，以強化其責任心，同時對其教學效果要有一定的評價考核制度。

對上不了理論課的教師，應(yīng)該加大對他們的業(yè)務(wù)能力培訓力度，對經(jīng)過培訓的教師，再進行相應(yīng)實驗教學的理論和實際操作考核。依照新制定的《民辦高職院校實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)考核制度》，進行考核，考核合格者可獲得合格證書，嚴格持證上崗制度。對考核不合格者，應(yīng)將其在實驗室內(nèi)部轉(zhuǎn)崗。

對被教學崗位優(yōu)化下來的教師，要加強對他們的思想教育，使他們認識到教學崗位本無貴賤之分，認識到實驗教學同樣可以做出貢獻，尤其在職業(yè)院校更是如此，把他們引導到正軌上來。接下來應(yīng)該加強對他們的業(yè)務(wù)能力培訓，對經(jīng)過培訓的教師，再進行相應(yīng)實驗教學的理論和實際操作考核。依照新制定的《民辦高職院校實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)考核制度》，同樣進行考核，實行持證上崗制度。

2.3 科學安排實驗室建設(shè)運行的經(jīng)費管理

與公辦院校不同，民辦院校的一切經(jīng)費來源于學生學費，以生養(yǎng)生，因此實驗經(jīng)費非常緊張。如何把有限的實驗經(jīng)費用在刀刃上，這就要求做好實驗室建設(shè)的前期論證工作，包括實驗設(shè)備配置系統(tǒng)的完整性、實驗材料的供應(yīng)與使用問題、實驗開課率等。實驗經(jīng)費的分配，應(yīng)對重點實驗室、重點專業(yè)、重點課程、核心課程、重點學科制定相應(yīng)的實驗經(jīng)費分配原則、方案，做到統(tǒng)籌兼顧。

在實驗室建設(shè)方面，應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學院的發(fā)展規(guī)劃，逐步有效推進。在實驗室運行方面，在保證正常的實驗課開出之外，還要兼顧學科競賽，課外興趣小組，創(chuàng)新實驗如創(chuàng)新工程師班的實驗室的開放。當然，所有的實驗設(shè)備應(yīng)當確保完整性、系統(tǒng)性和有效性。

2.4 創(chuàng)新開放共享的實驗室管理模式

實驗室的開放共享不僅能使實驗室資源得到充分利用，避免設(shè)備重復購置從而節(jié)約實驗經(jīng)費，而且給學生提供了鍛煉實踐能力和開拓創(chuàng)新能力的機會。當然，要實現(xiàn)實驗室的開放共享，必須創(chuàng)新一整套體制、機制、開放平臺方面的建設(shè)。

（1）創(chuàng)新開放共享的實驗室管理體制。要構(gòu)建開放、高效、共享的實驗教學管理體制，就要打破實驗室各分院分散管理的現(xiàn)狀，從體制上進行創(chuàng)新，不受條條框框、學科專業(yè)限制，應(yīng)根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃，對現(xiàn)有實驗資源（包括實驗設(shè)備、實驗用房、實驗教學隊伍）進行整合重組，這是作為學科一級的開放實驗中心。對于公共實驗室、基礎(chǔ)實驗、計算機基礎(chǔ)、機器人實驗室、創(chuàng)新性實驗室，比如創(chuàng)新工程師班實驗室、大型儀器設(shè)備等組成相應(yīng)的校級實驗中心。另外，各專業(yè)的實驗室，合成院級實驗中心。所有的實驗中心歸屬一個總的實驗機構(gòu)管理，即學校實驗教學管理中心。學校實驗教學管理中心負責全校的實驗教學安排、監(jiān)控考核、改革創(chuàng)新、實驗室建設(shè)與規(guī)劃、建章立制、組織教師業(yè)務(wù)培訓、儀器的購買與維修等。

（2）創(chuàng)新一套系統(tǒng)、高效、安全的管理制度。無規(guī)矩不成方圓，實驗室能否有序、高效、安全運行，靠的是創(chuàng)新一整套管理規(guī)章制度。為此，必須制定一系列的實驗室管理規(guī)章制度，如《對社會開放實驗室收費細則》《實驗室開放實管理制度》《實驗指導教師職責》《大型精密儀器預約登記辦法》《教學儀器設(shè)備管理辦法》《實驗室安全管理規(guī)定》等，從而為全校師生和廣大社會人員提供實驗資源共享提供了制度保證，也更好地服務(wù)于廣大師生的教學和科研，從而使實驗室的利用率和社會效益最大化。

（3）創(chuàng)建實驗室開放預約平臺。學校實驗教學管理中心把各整合后的實驗資源分門別類地按照基礎(chǔ)實驗、公共實驗、專業(yè)實驗、特色實驗、重點實驗等加以整合，包括實驗室地點、各實驗室開設(shè)實驗項目，全部公布在網(wǎng)上，校內(nèi)師生或社會人員可以根據(jù)需求事先向?qū)W校實驗教學管理中心提出申請預約，經(jīng)審核批準后按照實驗室管理制度執(zhí)行，自行完成各自的實驗科研任務(wù)。特別注意，實驗室的全方位開放是在滿足教學計劃內(nèi)的正常實驗教學的前提下的開放。

2.5 創(chuàng)新實驗教學模式，開設(shè)創(chuàng)新工程師班

創(chuàng)新是民辦高職院校發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新工程師班的創(chuàng)立有助于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。民辦高職院校要利用現(xiàn)有的實驗資源，創(chuàng)新實驗教學模式，依托各工科的基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室相結(jié)合，基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師互相融合，構(gòu)建相互相長的實驗平臺，開設(shè)各種專業(yè)的創(chuàng)新工創(chuàng)程師班，并制定創(chuàng)新工程師班的教育模式。筆者經(jīng)過多年的研究與實踐，總結(jié)提出如下創(chuàng)新工程師班的教育模式：

“項目激發(fā)興趣、打造創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新方法引導、自主研學創(chuàng)新、綜合創(chuàng)新實踐、團隊攻關(guān)創(chuàng)新”。該模式體現(xiàn)了該模式體現(xiàn)了：（1）激發(fā)興趣—基礎(chǔ)（綜合）訓練—創(chuàng)新精神—創(chuàng)新項目—綜合實踐—項目創(chuàng)新成果（競賽、專利、獲獎）—創(chuàng)新能力。（2）循序漸進，逐步提高的過程。

由于民辦高職院校的生源質(zhì)量也得不到保證，除少數(shù)二三本本科生外，絕大部分是?？粕妥钥忌?，綜合素質(zhì)普遍不高，在這樣的情況下開展創(chuàng)新實驗教學將更加困難。因此，在民辦高職院校開展創(chuàng)新實踐教學的過程中，擬解決的關(guān)鍵問題是創(chuàng)新工程師班的創(chuàng)新教學模式的完善和運作。民辦高職院校開設(shè)創(chuàng)新工程師班，將為企業(yè)培養(yǎng)一批拔尖的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程師。

近幾年來，由于我校各類創(chuàng)新工程師班的教學運作落到實處，我校學生先后在省級及國家級的各類大學生創(chuàng)新、設(shè)計、發(fā)明大賽上獲得多個獎項及發(fā)明專利，學生的創(chuàng)新能力得到顯著提升。

3結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和國家大力推動發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育戰(zhàn)略號角的吹響，以及社會對高技能應(yīng)用型才的要求越來越高，對民辦高職院校實驗教學管理與創(chuàng)新的要求也越來越高。因此，擁有一支優(yōu)良的實驗技術(shù)隊伍是保證實驗教學順利完成的條件；合理使用實驗經(jīng)費，實現(xiàn)實驗資源的利用率和共享度的最大化是提高實驗教學效率的根本途經(jīng)；改革實驗教學管理體制和運行機制，創(chuàng)新實驗教學模式，是民辦高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展的根本保證。

參考文獻

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