蘭建華

摘 要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，鼓勵(lì)學(xué)生在有趣的情境中積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)，更深層次地理解基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)他們勇敢地探索，積極學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；激發(fā)興趣；小學(xué)；四化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.098

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，思維就會(huì)更活躍。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中如何才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從下述四個(gè)方面入手。

一、課題導(dǎo)入情境化

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于信息教學(xué)而言，亦不例外。良好的課題導(dǎo)入能夠在教師與學(xué)生之間成為加強(qiáng)溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在授課之前，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理組織導(dǎo)語(yǔ)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋之中。比如，我們可把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)具體的情境進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生制作PPT時(shí)，在正式開(kāi)課之前，我的教學(xué)屏幕中跳出了一個(gè)窗口，并提示：有一封郵件未讀。學(xué)生不知道發(fā)生了什么，感到很奇怪。我順勢(shì)點(diǎn)開(kāi)此窗口，跳轉(zhuǎn)到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個(gè)數(shù)字1。這時(shí)，我說(shuō)道：“同學(xué)們，老師收到了一封郵件，我們一起來(lái)看看是什么郵件？”于是，我單擊點(diǎn)開(kāi)此郵件。該郵件發(fā)送者是秦老師，她想讓六年級(jí)二班的學(xué)生幫她一個(gè)忙，制作一個(gè)以“家鄉(xiāng)美景——臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學(xué)生都信以為真。此時(shí)，我面向本班所有學(xué)生問(wèn)道：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們中有誰(shuí)愿意幫忙呢？”每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態(tài)下，學(xué)生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關(guān)丹霞的PPT。實(shí)際上，我在此處就采用了情境創(chuàng)設(shè)法，通過(guò)事先準(zhǔn)備幾張彈出未讀郵件窗口以及進(jìn)入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向?qū)W生進(jìn)行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的好奇心與探索欲都被激發(fā)起來(lái)，充分發(fā)揮了個(gè)人主觀能動(dòng)性，加入到制作PPT的行列中去，切實(shí)提高了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率。這堂課的成功主要得益于良好的導(dǎo)入。

二、教學(xué)環(huán)境民主化

在我們的課堂上，普遍存在一種現(xiàn)象，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵(lì)，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。課堂是塑造個(gè)性最好的土壤！也就是說(shuō)，在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，促其展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。民主化的教學(xué)環(huán)境，能夠活躍學(xué)生的思想，啟迪思維，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛在智能。雖然學(xué)生的感悟帶有強(qiáng)烈的主觀經(jīng)驗(yàn)色彩，并充滿想象性，不過(guò)卻極富靈動(dòng)性，發(fā)出璀璨的光芒。在日常授課過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要給予一定的鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性，應(yīng)給予理解和尊重；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的誤解與錯(cuò)解，應(yīng)耐心的引導(dǎo)。學(xué)生需要靜下心來(lái)，用內(nèi)心去體會(huì)，用言語(yǔ)去描述，此舉不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠促使學(xué)生迸發(fā)活力，繼而促進(jìn)學(xué)生健康、積極成長(zhǎng)。而且，教師要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有可能是未來(lái)的中流砥柱，但他們的成長(zhǎng)需要一個(gè)舒適、積極、健康、利于個(gè)性張揚(yáng)的輕松環(huán)境，從而真正為學(xué)生創(chuàng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 教學(xué)內(nèi)容生活化

作為一門應(yīng)用性學(xué)科，信息技術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)在為人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)提供便利，但其教學(xué)內(nèi)容較為晦澀難懂，且比較抽象。對(duì)于教師而言，如何讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在日常授課中，我經(jīng)常將生活實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容合理地融合到教學(xué)任務(wù)中去，促使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展大有裨益，在今后的學(xué)習(xí)以及生活中均會(huì)使用到此知識(shí)。我還明確告訴學(xué)生，要想順利地完成任務(wù)，首先要掌握所學(xué)知識(shí)與技術(shù)，自己嘗試操作并從中體會(huì)成功完成任務(wù)的喜悅，意識(shí)到此課程的價(jià)值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節(jié)時(shí)，并不是讓學(xué)生單純地學(xué)會(huì)打字，我將它和作文教學(xué)聯(lián)系在一起，教學(xué)生通過(guò)專用軟件——Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向?qū)W生提供帶有“語(yǔ)病”的文章，讓他們通過(guò)文字軟件進(jìn)行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務(wù)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業(yè)。此舉不僅能夠消除單純打字的“無(wú)聊感”，還能夠提高學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生在解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中很輕松地就完成了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化

信息技術(shù)課具有技術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等多元化特點(diǎn)，這就決定了信息技術(shù)教與學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。然而，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)課教師通常忽視了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。實(shí)際而言，以“評(píng)”促“學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，并能夠起到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的作用。所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。結(jié)合小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，需要確定目標(biāo)，需要正確導(dǎo)向，需要及時(shí)鼓勵(lì)的特點(diǎn)，教師要在實(shí)際教學(xué)中，不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，給他們及時(shí)的反饋，讓他們?cè)诓粩嗟男畔⒆儞Q和新認(rèn)知的產(chǎn)生構(gòu)建中去挖掘知識(shí)的更深的內(nèi)涵。另外，教師可采用多元化評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。比如，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、小組競(jìng)賽以及同學(xué)互評(píng)等，多渠道、多模式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生比較客觀地認(rèn)識(shí)自我。此外，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此推動(dòng)學(xué)生健康、積極成長(zhǎng)。

總之，如何提高信息技術(shù)的教學(xué)水平、提高學(xué)生實(shí)踐的應(yīng)用水平是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。對(duì)此，教師要在借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體特征，不斷探索和總結(jié)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)：

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