王馨

摘 要：教育的迅速發(fā)展促進(jìn)了幼兒園教育模式的現(xiàn)代化和多樣化，同時幼兒園自主游戲逐漸成為幼兒園教學(xué)活動的重要內(nèi)容。幼兒園自主游戲相對于傳統(tǒng)的教育模式來說更能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，有利于教師在游戲中對幼兒進(jìn)行教育。因此，探究幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)，能進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園自主游戲，提升幼兒園的教育水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；幼兒；主體體現(xiàn)；教育

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.127

幼兒階段是培養(yǎng)孩子自主能力和良好行為習(xí)慣以及思維模式的重要階段。在幼兒園教育中要重視幼兒自主游戲中的主體地位，使幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂，促進(jìn)幼兒的健康成長。但是由于幼兒年齡比較小，在游戲經(jīng)驗(yàn)、知識以及能力等方面存在局限性，這就給幼兒園自主游戲帶來了一定的阻礙。在這樣的環(huán)境背景下，在幼兒園自主游戲中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和教育作用，并以幼兒為核心進(jìn)行自主游戲，使幼兒在自主游戲中的主體地位充分體現(xiàn)出來。

一、 幼兒園自主游戲的含義

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確表示出在幼兒園進(jìn)行教育的過程中，要重視幼兒的生活與游戲本身所具有的獨(dú)特價(jià)值，尊重與保護(hù)幼兒的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造一個豐富多樣的教育環(huán)境，科學(xué)合理設(shè)置幼兒園的一日活動，盡可能滿足和鼓勵幼兒通過感知和實(shí)踐來獲得經(jīng)驗(yàn)的需求。幼兒園自主游戲從本質(zhì)上看是一種更具現(xiàn)代化特點(diǎn)的教育模式，主要依托于教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個特定的游戲場景或者是游戲區(qū)域，從而培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自主游戲的能力，讓幼兒感到快樂的同時也可以潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維方式。同時，在幼兒園自主游戲中，教師不要過于干預(yù)幼兒的游戲內(nèi)容，應(yīng)給予幼兒足夠的自由和開展空間，使幼兒園自主游戲充分發(fā)揮出其價(jià)值和意義。就目前而言，幼兒園活動在課程設(shè)置上比較豐富，上午下午都設(shè)置了規(guī)定時間的自主游戲環(huán)節(jié)，上午一般是一個小時左右，其活動內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是主題活動而實(shí)施，下午的游戲活動主要根據(jù)創(chuàng)造性游戲而設(shè)定的，時間也是在一小時左右。在活動區(qū)域方面，教師會設(shè)定固定的美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)以及探索區(qū)等游戲區(qū)域，根據(jù)活動的目的來設(shè)置游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒開展自主游戲，從而有效提升幼兒園的教育水平。

二、 不同年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)

（一） 3-4歲小班幼兒

3-4歲小班幼兒，在幼兒園自主游戲中具有很強(qiáng)的模仿能力，能無意識地模仿同伴，在行為方式上很容易受到其他幼兒的影響而產(chǎn)生幾乎相似的行為。換句話說，3-4歲小班幼兒在自主游戲中基本上是“看到別人做什么自己也要做什么”的狀態(tài)。例如，一個幼兒在玩“打保齡球”的游戲，游戲主要就是幼兒將籃球按照固定的軌道滾到洞里，可以將周圍放置的空礦泉水瓶擊倒的游戲。另一個幼兒看到后也模仿著擲球，實(shí)際上并不是在預(yù)設(shè)的軌道中，就是在旁邊的空地上，他只是單純地去模仿其他同伴的活動和行為，并在實(shí)際體驗(yàn)后覺得很有趣。因此，此年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)是平行游戲，教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)和游戲特點(diǎn)來設(shè)置幼兒的自主游戲。

（二）4-5歲中班幼兒

4-5歲中班幼兒，已經(jīng)具有共同游戲的合作與共享意識。在幼兒園自主游戲中，幼兒間呈現(xiàn)的是一種相互間較為松散的關(guān)系，但隨著自主游戲的進(jìn)一步開展，這種松散關(guān)系愈發(fā)緊密，逐漸形成了相同游戲的目的，但是這種游戲目的具有極強(qiáng)的多變性和豐富性，很容易受到當(dāng)時的游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容以及游戲伙伴的影響而改變，游戲目的會轉(zhuǎn)移到另一個伙伴的身上或者會慢慢消失。例如，在“積木搭房子” 的游戲中，一開始幼兒們會和伙伴一起搭建房子，但是由于幼兒對游戲道具“長木條”的影響，很快就改變了游戲目的，并將其變成“打槍游戲”了。因此，此年齡段的幼兒游戲特點(diǎn)是聯(lián)合游戲。

（三）5-6歲大班幼兒

在自主游戲中，5-6歲大班幼兒的合作意識已經(jīng)完全成熟，無論是什么樣的游戲，他們都希望和同伴一起進(jìn)行，并在游戲活動中具有非常明確的游戲目標(biāo)。5-6歲幼兒已經(jīng)具備一定的游戲經(jīng)驗(yàn)和自主能力，在進(jìn)行自主游戲前一般會針對游戲的內(nèi)容進(jìn)行具體分工，會追求自主游戲的結(jié)果，在游戲中遇到困難也會想辦法克服，從而完成游戲任務(wù)。

三、幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)形式

（一）培養(yǎng)幼兒的游戲興趣，突出幼兒主體

激發(fā)出幼兒參與游戲的興趣是幼兒園進(jìn)行自主游戲的基礎(chǔ)和前提。只有幼兒對自主游戲產(chǎn)生興趣，教師才能在自主游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和思維模式，并在自主游戲中對幼兒進(jìn)行靈活有效的指導(dǎo)，使幼兒通過自主游戲來提高自身的綜合能力。因此，教師可以創(chuàng)建情景，并豐富自主游戲的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒園自主游戲的多樣性和豐富性，激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣。

（二）以大帶小策略，突出幼兒主體

根據(jù)以上對幼兒園小班、中班、大班幼兒在游戲中的特點(diǎn)和表現(xiàn)分析，小班幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，中班幼兒具有共同游戲意識，但是游戲目的很容易受游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容以及游戲?qū)ο蟮挠绊懚淖儯蟀嘤變涸谧灾饔螒蛑芯哂泻軓?qiáng)的合作意識和游戲經(jīng)驗(yàn)，同時游戲目標(biāo)比較明確，會在游戲中克服困難而完成游戲。因此，根據(jù)幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，教師可以采用以大帶小策略，讓大班幼兒在自主游戲中充當(dāng)教師的角色，成為小班幼兒的主要模仿對象，提高小班幼兒的自主游戲能力。同時，在大班、小班和中班的聯(lián)合游戲中，中班幼兒一方面可以協(xié)助大班幼兒引導(dǎo)小班幼兒參與自主游戲，另一方面由于大班幼兒的引導(dǎo)，可以進(jìn)一步提升中班幼兒的合作意識，使其游戲目標(biāo)更加明確，提高中班幼兒在自主游戲中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從大班幼兒的角度上看，對小班幼兒和中班幼兒進(jìn)行充分的引導(dǎo)，可以提升大班幼兒的責(zé)任感，強(qiáng)化其管理能力和自主能力，從而有效促進(jìn)幼兒的健康成長。

四、結(jié)語

本文主要通過對幼兒園自主游戲中幼兒主體體現(xiàn)的分析，得出幼兒園自主游戲是幼兒園教學(xué)活動的重要內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)的教育模式來說更能吸引幼兒的注意，更能激發(fā)幼兒的興趣，有利于教師在游戲中對幼兒進(jìn)行教育，從而全面提升幼兒園的教育水平。

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