蘇素梅

摘 要：幼兒不良習(xí)慣的形成原因是多方面的，與家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、教養(yǎng)方式以及周?chē)h(huán)境密切相關(guān)。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于后繼的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于幼兒一生的發(fā)展具有重要的意義。幼兒園和家庭作為孩子成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，必須互相配合，為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，形成教育合力，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；家庭教育；一日活動(dòng)；家園合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0201-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.122

記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好習(xí)慣是人生的資本，有了她，你一生都享用不完她帶來(lái)的利息；反之，有了壞習(xí)慣，你一生都償還不了她帶來(lái)的債務(wù)。這充分說(shuō)明了習(xí)慣對(duì)于人的一生的重要作用。它不僅涉及兒童智力和認(rèn)知能力的發(fā)展，更影響到兒童的社會(huì)性發(fā)展和良好人際交往關(guān)系的形成，因此，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)一直以來(lái)都是幼兒園教育教學(xué)的重點(diǎn)?？v觀全鎮(zhèn)幼兒園，發(fā)現(xiàn)有很多孩子存在著不良生活、行為習(xí)慣。究其原因，大都與父母自身的素質(zhì)，家庭教養(yǎng)態(tài)度和教育方式、家庭人際交往、家庭變故等有關(guān)。同時(shí)，由于目前我國(guó)多數(shù)孩子為獨(dú)生子女，家庭教育中對(duì)兒童的溺愛(ài)和缺乏良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)的問(wèn)題也較為普遍。這給我們幼教工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)清形勢(shì)，從細(xì)節(jié)入手，以愛(ài)心和耐心把良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，重視家庭教育指導(dǎo)，努力提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平，家園共育，形成有效的教育合力，為幼兒營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

一、幼兒不良習(xí)慣形成的原因

幼兒不良習(xí)慣的形成原因是多方面的，與家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、教養(yǎng)方式以及周?chē)h(huán)境密切相關(guān)。

（一） 父母自身綜合素質(zhì)受限及不良示范

一些家長(zhǎng)或許沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)孩子用第一聲啼哭宣告他的獨(dú)立時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用自己先天具備的能力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而父母就是他的第一任老師，也許在父母自身尚未察覺(jué)之時(shí)，就已經(jīng)在用自己的行為告訴孩子什么事情應(yīng)該怎么做了。因此，父母自身綜合素質(zhì)的不足以及不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式都將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

（二）不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)態(tài)度和教育方式

家庭是兒童社會(huì)性發(fā)展的最初場(chǎng)所，兒童最早從父母那里接受基本的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范教育。因此，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度和方式往往會(huì)給兒童未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不良影響。如家長(zhǎng)溺愛(ài)、放任不管或?qū)Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)方式、重智力開(kāi)發(fā)輕情感疏導(dǎo)的教養(yǎng)態(tài)度，往往會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)自理能力低下，缺乏同情心、自尊心、自信心，情感淡漠等問(wèn)題。如很多家長(zhǎng)總對(duì)孩子說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)，以后才不會(huì)像媽媽這么辛苦，才能享受生活……”這樣的教育難免誤導(dǎo)孩子：原來(lái)一切都為了我。這樣教育下的孩子怎能不自私呢。他們不懂感恩，缺乏責(zé)任感，以自我為中心。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，不懂得寬容，如當(dāng)孩子不小心出錯(cuò)時(shí)，經(jīng)常條件反射地沖孩子發(fā)火：“你怎么那么不小心……”“我給你說(shuō)過(guò)多少遍了，你怎么還是這樣……”過(guò)火的教訓(xùn)話(huà)說(shuō)過(guò)了，事后又后悔，可下次遇到同樣的事，照樣發(fā)火。家長(zhǎng)常用“脾氣不好”來(lái)為自己開(kāi)脫，殊不知這將給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的后果。這會(huì)起到不良強(qiáng)化的作用，也會(huì)挫傷孩子的積極性，甚至讓孩子的“小毛病”變成一個(gè)痼疾或使孩子變得脾氣暴躁、自卑固執(zhí)。

（三）周?chē)h(huán)境的不良影響

模仿是兒童獲得社會(huì)性發(fā)展的主要途徑。對(duì)于年幼兒童而言，單純的說(shuō)教所能起到的教育和規(guī)范作用是微乎其微的，關(guān)鍵是看教育者自身所表現(xiàn)出的一貫而穩(wěn)定的教育行為。以往父母在家庭教育中更多重視的是自身有意的教育行為，而忽視自己在日常自然生活情境中的言行舉止對(duì)兒童造成的教育影響。實(shí)際上，兒童總是通過(guò)觀察成人在類(lèi)似的道德情境下的行為表現(xiàn)來(lái)體會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范的，并通過(guò)模仿進(jìn)一步地將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。父母言行不一、缺乏連續(xù)性和一貫性的教育態(tài)度和方式，孩子生活環(huán)境中的人和物，電視媒體中的暴力行為等不良影響都會(huì)造成兒童對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的混亂，甚至?xí)`導(dǎo)兒童習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣。

二、家園共育，著力培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

科學(xué)研究表明：幼兒期是孩子學(xué)習(xí)各種技能，形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，是各項(xiàng)心理發(fā)展的敏感期，其潛能是巨大的。因此，幼兒園教師應(yīng)抓住習(xí)慣養(yǎng)成的這一關(guān)鍵期，針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，耐心、扎實(shí)、持續(xù)地進(jìn)行幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于教育教學(xué)活動(dòng)及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓良好習(xí)慣的培養(yǎng)潤(rùn)物無(wú)聲、水到渠成。同時(shí)必須重視家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教養(yǎng)水平。有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好：父母是孩子的模，孩子是父母的樣。父母的一言一行都將對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)要求和做法上，家園雙方要保持一致，同步施教，使幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，還要注意榜樣的作用，教師及家長(zhǎng)都要時(shí)刻注意自己的言行舉止，以身作則，做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，以自身的人格魅力感染教育孩子。

（一）重視一日生活細(xì)節(jié)，滲透良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1.營(yíng)造環(huán)境，感染熏陶。環(huán)境因素對(duì)于幼兒具有潛移默化、耳濡目染的巨大作用?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，“近朱者赤，近墨者黑”。這一切都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響是不容置疑的。“孟母三遷”的故事同樣也說(shuō)明了為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境的重要性。創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是教師的自身行為環(huán)境，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須充分挖掘環(huán)境資源，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，做到：一墻一壁會(huì)說(shuō)話(huà)，一花一樹(shù)能育人。

創(chuàng)設(shè)親情和睦的氛圍。剛?cè)雸@的幼兒，往往因?yàn)樯瞽h(huán)境發(fā)生變化而焦躁不安，如果教師缺乏愛(ài)心和耐心，大聲責(zé)罵幼兒，這不僅會(huì)讓幼兒心生畏懼，更是為幼兒示范了攻擊行為。如果教師微笑著安撫幼兒，態(tài)度和藹、親切，就會(huì)讓幼兒倍感溫暖，進(jìn)而因愛(ài)上教師而愛(ài)上幼兒園。因此，教師之間團(tuán)結(jié)和睦，在家長(zhǎng)面前熱情穩(wěn)重，在幼兒面前可敬可親，讓幼兒感受到濃濃的親情、溫情和熱情，使幼兒從小學(xué)會(huì)懂禮貌、善交往、好客熱情的待人態(tài)度。endprint

重視榜樣對(duì)幼兒的影響。在幼兒園，幼兒主要是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，幼兒園教師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，做孩子的表率。除此之外，還可以尋找孩子身邊的榜樣，培植孩子身邊的典型，以小榜樣來(lái)影響、感染其他小伙伴。這樣，在優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的熏陶感染下，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)也就水到渠成了。

2.講究方法，事半功倍。對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教師一定要根據(jù)幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知水平進(jìn)行引導(dǎo)，要有足夠的愛(ài)心和耐心，講究教育方法，持之以恒，堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持循序漸進(jìn)等原則。如對(duì)待幼兒，教師要蹲下來(lái)看，察其真；牽著手走，導(dǎo)其行；抱起來(lái)說(shuō)，親其情。對(duì)于后進(jìn)的孩子，教師要有足夠的耐心，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作地示范，不厭其煩地教，直到孩子學(xué)會(huì)為止，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不可越俎代庖 。這樣講究方法、持之以恒地反復(fù)實(shí)踐、積累，才能逐步形成習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣，制止和消除不良行為，教師還必須恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)和“懲罰”等多種強(qiáng)化手段。通過(guò)正面引導(dǎo)，讓幼兒改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師真誠(chéng)的愛(ài)是促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步的精神力量，當(dāng)孩子有了良好的行為，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化良好的道德情感，如獎(jiǎng)勵(lì)孩子“小貼貼”，給幼兒一個(gè)親切的微笑、熱情的擁抱等都十分有效。培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣需要愛(ài)心、耐心，更需要教學(xué)智慧。

（二）重視家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教養(yǎng)水平

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。家庭是幼兒最初接觸的社會(huì)環(huán)境。合理的家庭教育可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒園應(yīng)切實(shí)重視家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.關(guān)愛(ài)孩子，寬容孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò)，保護(hù)他們的好奇心。尹建莉認(rèn)為：“凡是出于經(jīng)驗(yàn)或心不在焉的過(guò)錯(cuò)，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì)在這種過(guò)程中感受不便和損失，知道以后該如何做。”曾記得我女兒5歲的時(shí)候，有一次自告奮勇對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了，今天晚上讓我來(lái)洗碗?！蔽壹纫馔庥煮@喜地答應(yīng)了，然后站在一旁笑瞇瞇地看小女兒洗碗，只見(jiàn)她有模有樣地學(xué)著我以前洗碗的方法一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地洗著。洗好后，她用一雙小手捧起一疊洗好的碗往下扣，想把碗底的水瀝干，沒(méi)想到瞬間四個(gè)碗全摔碎了，原來(lái)小孩的手小撐不住。孩子嚇壞了，愣愣地看著我。我猶豫了一下，想到：“孩子能挑戰(zhàn)自己，積極主動(dòng)地嘗試未曾做過(guò)的事，這是多么可貴??！”于是，我摸摸孩子的頭笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，媽媽不怪你?！辈⒔o她分析了碗摔碎的原因。因?yàn)槲依斫夂⒆拥臒o(wú)意過(guò)失皆因生活經(jīng)驗(yàn)不足，是不該批評(píng)的。如今，孩子已長(zhǎng)大成人，從未再摔破過(guò)一個(gè)碗。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有很深的思考，只是看著孩子驚恐的樣子，不忍心責(zé)罰她。若干年后孩子上初中了，我無(wú)意中看到她的一篇日志，她竟把這件事寫(xiě)下來(lái)了，還說(shuō)很高興自己有一個(gè)賞罰分明的媽媽。看了孩子的日志，我十分慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有意氣用事，而是理智地寬容了孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò)，保護(hù)了孩子面對(duì)未知世界積極探索、大膽嘗試的好奇心和積極性。

作為幼兒園管理者一定要引領(lǐng)教師切實(shí)重視家庭教育指導(dǎo)，善于寬容孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò)。要利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)等時(shí)機(jī)引導(dǎo)家長(zhǎng)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童是從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，要理解“過(guò)失”的價(jià)值。看到在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他的“過(guò)失”及“成就”具有同樣的教育功能。因此，應(yīng)著力引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的兒童觀，尊重孩子，用愛(ài)心寬容孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò)，允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子自信、敢于嘗試的良好行為習(xí)慣。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，專(zhuān)注于細(xì)節(jié)，你就能成就大事；專(zhuān)注于大事，你或許就能成就偉業(yè)。教育更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙地滲透教育，潛移默化地使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。與此同時(shí)，要積極做好家庭教育指導(dǎo)，形成教育合力。

“三歲看小，七歲看老”，還有教育家顏之推的“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”強(qiáng)調(diào)的都是要從小培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

中國(guó)父母在小孩不小心摔倒時(shí)，就會(huì)使勁地拍打椅子或跺跺地板，嘴里還說(shuō)：“打死你，都是你害的”以此來(lái)哄小孩不哭。殊不知，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子幼小的心靈受到毒害，養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一旦什么事情出錯(cuò)，不是從自身找原因，而首先想到是要推卸責(zé)任，找替罪羊，從而變成一個(gè)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，缺乏愛(ài)心的人。相反，有智慧的家長(zhǎng)則會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)你把椅子碰疼了，要給它揉揉，對(duì)它說(shuō)聲對(duì)不起。這樣除了可以培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于負(fù)責(zé)的精神，還可以從小培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同理心，從小養(yǎng)成心中有他人的良好品行。

培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，除了要關(guān)注細(xì)節(jié)從生活小事抓起，更重要的是教育者要以身作則、言傳身教。

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)精辟地道出了榜樣的作用。在日常工作中，我始終牢記這一點(diǎn)，每天幼兒來(lái)園和離園時(shí)，我總是站在大門(mén)口微笑著與小朋友們互相問(wèn)好，與家長(zhǎng)親切交流，讓文明禮儀之風(fēng)于無(wú)形中植入幼兒的心田。

幼兒期是人一生發(fā)展的敏感期，作為幼兒園管理者應(yīng)切實(shí)重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。引領(lǐng)全體教師，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、約談等方式努力做好家庭教育指導(dǎo)，與家長(zhǎng)一道以智慧和愛(ài)心從小處著手、大處著眼尊重幼兒、相信幼兒，著力于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒的終生發(fā)展奠基，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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