孫娉

摘 要：在可持續(xù)發(fā)展理念的提倡及河北省新課程改革的背景下，與學(xué)校實(shí)際及學(xué)科教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展了本課題。我校全體初高中教師共同參與，通過(guò)課上原有課程內(nèi)容的挖掘，新課程的開(kāi)發(fā)及課下研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并進(jìn)行各種綠色校園的創(chuàng)建活動(dòng)，獲得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；中學(xué)綠色校園建設(shè)；新課程改革

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.108

從綠色校園產(chǎn)生的背景來(lái)看，它是在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，作為環(huán)境教育的重要手段提出來(lái)的。國(guó)家環(huán)?？偩?、中宣部和國(guó)家教委等聯(lián)合下發(fā)的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中指出：“‘綠色學(xué)校的主要標(biāo)志是學(xué)生切實(shí)掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，師生具有較高的環(huán)境意識(shí)，積極參加面向全社會(huì)的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動(dòng)，校園清潔優(yōu)美?！痹趯W(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)中，普遍使用的是“綠色校園”一詞。中學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略已將建設(shè)“綠色校園”的環(huán)境教育融入學(xué)校教育，鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)、自然和科學(xué)的角度來(lái)考察、理解、關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。

我們學(xué)校有著寬松和諧的人文環(huán)境，通過(guò)“綠色校園”的創(chuàng)建活動(dòng)，不僅使師生的環(huán)境素養(yǎng)得以提高，學(xué)校環(huán)境得到改善，更通過(guò)課上內(nèi)容帶動(dòng)課下活動(dòng)，以學(xué)生帶動(dòng)家庭，通過(guò)家庭帶動(dòng)社區(qū)，使更多的人參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們綠色校園的創(chuàng)建工作已初見(jiàn)成效。

一、依托課程改革，精心打造“綠色課堂”

（一）構(gòu)建環(huán)境教育的課程體系，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育

中學(xué)地理教材以大量的篇幅講述人口、資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等知識(shí)，有著豐富的環(huán)境教育素材。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也有“增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”的要求。因此，可以說(shuō)環(huán)境問(wèn)題是地理知識(shí)體系的核心內(nèi)容之一，所以在地理課中進(jìn)行環(huán)境教育不是課本的外延，而是地理課本身的要求。這就需要我們地理教師儲(chǔ)備豐厚的學(xué)科知識(shí)，吃透教材的內(nèi)涵，講出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，進(jìn)而自覺(jué)地以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)利用資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境。另外，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育也促進(jìn)了地理教師教研能力的進(jìn)一步提高。目前涉及環(huán)境教育的教材雖然有一冊(cè)選修《環(huán)境保護(hù)》，但更加廣泛的環(huán)境教育內(nèi)容散落在日常的學(xué)科教學(xué)中。我們?nèi)M教師對(duì)此項(xiàng)工作有意識(shí)地進(jìn)行承擔(dān)和挖掘，把與之相關(guān)的內(nèi)容提取出來(lái)，書(shū)寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與反思等，進(jìn)而把這些課例整理成冊(cè)，并完成了與之相關(guān)的錄像課、公開(kāi)課。我們還結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)內(nèi)容，如“綠色校園—節(jié)水”“低碳校園—節(jié)電”“從我做起，垃圾分類”等，這些課程不僅獲得了國(guó)家級(jí)、省級(jí)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，更得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。

課改以來(lái)，校本課程的開(kāi)發(fā)成為課程改革的重要組成部分，結(jié)合學(xué)科及學(xué)校實(shí)際情況而進(jìn)行的綠色校園的創(chuàng)建工作成為我們校本課程開(kāi)發(fā)的重要思路和依據(jù)。我們正在一點(diǎn)點(diǎn)的積累和反思，為下一步的校本課程開(kāi)發(fā)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）充分開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，深入培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

結(jié)合綠色校園的創(chuàng)建活動(dòng)，我們擬定了系列的研究性學(xué)習(xí)題目，如：熱力環(huán)流原理在教室節(jié)能中的應(yīng)用、我為綠色校園創(chuàng)建提建議、綠色能源距我們有多遠(yuǎn)、我為石家莊市大氣環(huán)境改善提建議、生活垃圾的回收和利用、石家莊市交通擁堵路段產(chǎn)生的原因及解決方案等。學(xué)生挑選自己感興趣的內(nèi)容，以小組為單位，進(jìn)行分工合作，完成相關(guān)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀、采訪，最后整理資料，形成研究性報(bào)告。正如一位學(xué)生所言：“這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了感情，加深、升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起到巨大的作用?！?/p>

我們把學(xué)生們的部分研究性學(xué)習(xí)報(bào)告編輯成冊(cè)，以結(jié)果來(lái)言，這些文章可能還缺乏敏銳的視角、獨(dú)立的思考、完善的措施、更加成熟的建議，但我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題探索的熱情，獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。

二、依托“綠色校園”的創(chuàng)建，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

在綠色校園創(chuàng)建活動(dòng)中，除了教師構(gòu)建環(huán)境教育的課程體系，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育外，學(xué)生成為此次創(chuàng)建活動(dòng)的活躍參與者。結(jié)合我校的實(shí)際情況，初中部學(xué)生以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為主體，多方位多角度開(kāi)展各種活動(dòng)，如：“做環(huán)保衛(wèi)士，建綠色校園”活動(dòng)、“節(jié)糧在我身邊”系列活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中調(diào)查學(xué)校家庭節(jié)能節(jié)水節(jié)糧狀況，提出合理化建議及改進(jìn)措施，評(píng)比“環(huán)保標(biāo)兵”。高中部連續(xù)幾年在世界環(huán)境日到來(lái)之際召開(kāi)了大型知識(shí)競(jìng)賽，其形式多樣，內(nèi)容豐富。在高中住宿部則開(kāi)展了“綠色寢室”創(chuàng)建活動(dòng)，努力打造清潔、節(jié)能、美觀的環(huán)保型寢室。同時(shí)，地理組還與其他部門合作，展開(kāi)了環(huán)保題材繪畫(huà)、手抄報(bào)展覽、身邊資源的循環(huán)利用評(píng)比等多種活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，吸引了更多學(xué)生的廣泛參與，不斷深入環(huán)保理念，讓學(xué)生從小事做起，從身邊事做起，逐漸打造一個(gè)潔凈、優(yōu)美、環(huán)保、文明的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮教育的持續(xù)性優(yōu)勢(shì)

面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，黨的十八大做出了“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策?，F(xiàn)代教育制度下，學(xué)校不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”的真空區(qū)域。作為這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)的未來(lái)執(zhí)行者，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的生活方式的生力軍，青少年學(xué)生更應(yīng)該提高綠色文明意識(shí)，具備人與自然和諧相處的能力。我們學(xué)校是一所完全制中學(xué)，每年有一部分本校初中學(xué)生升入高中，通過(guò)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的懂環(huán)保、塑形象的養(yǎng)成教育，讓綠色的“種子”在學(xué)生心里扎根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，并成為一種指導(dǎo)其終生行為的基本素養(yǎng)，這就使教育的持續(xù)性優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。endprint

我們收錄了一些學(xué)生不同時(shí)期和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的小文章，他們所寫(xiě)的內(nèi)容也許稚嫩、淺顯，但我們還是從一年年的記述中看到了他們的成長(zhǎng)和成熟。正如我們教師所做的一篇成長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：“初二時(shí)該生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是泛泛的、簡(jiǎn)單的、具體的，他說(shuō)環(huán)保其實(shí)很簡(jiǎn)單，你輕輕地彎下腰，撿起地上的一片廢紙，就美化了我們周圍的環(huán)境，這就是環(huán)保。而高一時(shí)突出了環(huán)境當(dāng)中的空氣污染，討論了大氣污染的原因，論述了它對(duì)我們?nèi)祟惖纳眢w、動(dòng)植物以及氣候都造成了不小的危害。高二又著重突出了空氣污染中的霧霾現(xiàn)象，從環(huán)境到大氣污染再到霧霾，雖問(wèn)題越來(lái)越小，但認(rèn)識(shí)卻越來(lái)越深刻了。”這樣一個(gè)個(gè)的成長(zhǎng)案例，讓我們看到通過(guò)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)正在幫助學(xué)生不斷加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解，樹(shù)立正確對(duì)待環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度，積極參加改善環(huán)境的行動(dòng)。

四、綠色校園創(chuàng)建的展示交流活動(dòng)，逐步走向社區(qū)、走向社會(huì)

我們地理組的教師平時(shí)分工搜集、整理一些與環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的重要事件，或者結(jié)合重要的環(huán)境紀(jì)念日，充分利用學(xué)校的廣播、每個(gè)班的班級(jí)文化、走廊文化等途徑對(duì)這些環(huán)境事件進(jìn)行跟蹤報(bào)道，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。并通過(guò)公益招貼畫(huà)比賽、廢棄物再利用的手工小制作、創(chuàng)建美麗教室、我為綠色校園創(chuàng)建活動(dòng)寫(xiě)宣傳語(yǔ)等活動(dòng)吸引了更多的參與者。這些活動(dòng)不僅美化了學(xué)校的環(huán)境，也提升了學(xué)校的文化內(nèi)涵。我們還組織學(xué)生到校園外的社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳，并且在社區(qū)中進(jìn)行衛(wèi)生清理、撿拾白色垃圾、參加植樹(shù)活動(dòng)等，我們的學(xué)生會(huì)購(gòu)買環(huán)保標(biāo)志的商品、不肆意踐踏草坪、少使用或不使用一次性紙制品和塑料袋、綠色出行和低碳出行、能及時(shí)關(guān)掉學(xué)校和家里的電器、能及時(shí)關(guān)閉水龍頭、廢水再利用……學(xué)生在環(huán)保認(rèn)識(shí)方面和環(huán)保行為習(xí)慣方面取得了明顯的進(jìn)步，也得到了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，大部分學(xué)生現(xiàn)在都是環(huán)境保護(hù)的踐行者、志愿者和環(huán)境保護(hù)理念的傳播者，綠色校園的創(chuàng)建活動(dòng)也由學(xué)校走向了社區(qū)、走向了社會(huì)。

總之，隨著低碳理念深入人心，我們學(xué)校奏出了低碳的強(qiáng)音，將新課改與低碳教育巧妙地結(jié)合起來(lái)。在這里，低碳環(huán)保理念不僅走入了課堂，也深入到了師生的日常學(xué)習(xí)生活中，正在由理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。

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