詹茂棟
摘 要:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。如果教師不能認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),不因地制宜充分利用初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)地方教學(xué)資源,不僅是綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程不完整的表面問(wèn)題,而是整個(gè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)難以完滿實(shí)現(xiàn)的頭等大事。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;綜合性學(xué)習(xí);活動(dòng);自主
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)01-0116-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.072
一、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特征
(一)學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性,重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神
綜合性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍,自主地組織、分工和實(shí)施,自主收集處理信息資料,自主主持活動(dòng),關(guān)注的是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的合作探究,情感與體驗(yàn)的交流。語(yǔ)文學(xué)科自身所具有的實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn),就是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地收集積累知識(shí),綜合分析運(yùn)用信息,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。這種自主性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),比傳統(tǒng)教學(xué)所追求的所謂“答案”“結(jié)論”更為重要。
(二)學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)效性,重視學(xué)生多種能力的發(fā)展
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。綜合性學(xué)習(xí)所具有的綜合性質(zhì)能讓學(xué)生在許多方面的能力得到發(fā)展。如收集資料和處理信息能力、口語(yǔ)交際能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、主持演講能力、寫作應(yīng)用能力等方面都得到充分的鍛煉,從而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
(三)學(xué)習(xí)資源利用的直接性、廣泛性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用
語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,工具性強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文也是作為母語(yǔ)教育課進(jìn)行強(qiáng)化。綜合性學(xué)習(xí)所需的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用采集知識(shí)的工具,并能綜合其他學(xué)科知識(shí)。如政治、歷史、地理、生物、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)等科目知識(shí)又在綜合學(xué)習(xí)中滲透運(yùn)用,形成一種多角度、多學(xué)科,立體交互的一系列知識(shí)鏈條。這種直接聯(lián)系學(xué)生生活的各科知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái),成為學(xué)習(xí)取之不盡的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。
二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程和環(huán)節(jié)
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),從流程構(gòu)成上看可以由“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“活動(dòng)和總結(jié)”及“成果展示交流”三個(gè)階段組成(如下圖)。
(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
這是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這個(gè)階段的準(zhǔn)備情況如何直接關(guān)系到活動(dòng)的成敗。語(yǔ)文教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中很有必要做一些學(xué)習(xí)方式方法方面的指導(dǎo)。
1.要成立活動(dòng)小組。根據(jù)單元的活動(dòng)專題,在學(xué)生自主自愿選擇的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員一般10—15人之間為宜,因?yàn)樾〗M成員過(guò)多或太少都不利于學(xué)習(xí)的開展。在小組成立的同時(shí),由成員推選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名,并且一個(gè)小組只負(fù)責(zé)一個(gè)專題內(nèi)容的探究,這樣有利于學(xué)生在某一個(gè)方面專題能夠作較為深入的學(xué)習(xí),也有利于第三階段成果展示交流的撰稿、發(fā)言和展示。
2.制定小組活動(dòng)計(jì)劃。各個(gè)小組根據(jù)選定的專題內(nèi)容安排好人員,明確分工,訂好計(jì)劃。還可以根據(jù)活動(dòng)專題的需要,再劃分若干個(gè)小組,將專題內(nèi)容細(xì)化分解,同時(shí)也要確定學(xué)習(xí)探究的方式方法。比如調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)或到圖書館查詢資料等。值得注意的是計(jì)劃訂立后,如果收集的資料和處理的信息多,工作量大,教師應(yīng)給學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間,否則,學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到影響。
(二)活動(dòng)和總結(jié)階段
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)小組做好資料、信息的采集和處理,并對(duì)第一手資料進(jìn)行分析、綜合、形成、自己的看法和觀點(diǎn)。需要實(shí)物、圖表,作品展示的要分別給予繪制成圖樣或作注釋說(shuō)明內(nèi)容。然后,根據(jù)各個(gè)專題小組的準(zhǔn)備進(jìn)展情況,由各小組長(zhǎng)與教師一起協(xié)商,確定展示交流學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和方式即可。
(三)成果展示交流階段
展示交流是綜合性學(xué)習(xí)最為生動(dòng)精彩的學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié),其作用就是把各小組成員對(duì)各自的專題所作探究的結(jié)果或結(jié)論,成果展示出來(lái),與全班同學(xué)共享其收獲。不過(guò),在展示交流之后一定要重視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也應(yīng)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主,讓他們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我解決問(wèn)題,達(dá)到自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我完善的目標(biāo)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)并非有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),可以是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià),也可以從情感體驗(yàn)和價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)可以是肯定性、總結(jié)性的,也可以提出質(zhì)疑、自我主張的。只要學(xué)生能有所言,能有所感,能有所悟,能有所獲,教師都要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。此外,對(duì)待涉及客觀性的歷史問(wèn)題和較為嚴(yán)肅的話題,科任教師也可邀請(qǐng)其他教師參與活動(dòng)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。但是,教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),更多地要關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)過(guò)程和創(chuàng)新精神。
三、語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色處理很重要,既要讓學(xué)生沿著“自主”方向?qū)W習(xí),又不能讓學(xué)習(xí)放任無(wú)序,迷失目標(biāo)。做學(xué)生的合作伙伴,其作用在于:(1)教師成為學(xué)習(xí)者的一員,與學(xué)生地位平等,可使學(xué)生積極參與活動(dòng),且學(xué)習(xí)積極性高。(2)學(xué)生把教師視為合作者,彼此之間無(wú)話不說(shuō),甚至發(fā)生爭(zhēng)論,能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的深層次情感溝通。(3)由于教師參與其中,且成為學(xué)習(xí)骨干中的“骨干”,學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和方向性明確,能夠多出一些探究成果。(4)教師能為學(xué)生在收集信息、利用資料、調(diào)度學(xué)習(xí)資源方面提供便利的條件,也為按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。(5)教師作為“多專題合作者”能促進(jìn)學(xué)生客觀認(rèn)真地履行學(xué)習(xí)成員之間的合作職能,提高學(xué)習(xí)效率。
總之,綜合性學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),而且也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此,教師應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn),在合作中學(xué)習(xí),在感興趣的活動(dòng)中成長(zhǎng),在自主探究的創(chuàng)新天空中飛翔。
參考文獻(xiàn):
[1] 王小軟.淺談農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)[J].文理導(dǎo)航旬刊,2011(1):70.
[2] 安曉云.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育(基教版),2010(6):120.endprint