曹小玉 李際平 呂 勇

(中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，長沙 410004)

林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)途徑的探索
——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例

曹小玉 李際平 呂 勇

(中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，長沙 410004)

造林難度不斷加劇、林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、“人才強(qiáng)林”和“科技興林”戰(zhàn)略的落實(shí)等，都對我國林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了迫切要求。為此，對高等農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了研究探討。首先，在確定林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)、基本思路、培養(yǎng)機(jī)制的框架等基礎(chǔ)上，對林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制的內(nèi)涵以及林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心要求及其與協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制之間的關(guān)系等進(jìn)行了探討。其次，提出了協(xié)同培養(yǎng)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的建議措施，包括協(xié)同制定林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，協(xié)同推進(jìn)林學(xué)專業(yè)的課程改革和教學(xué)改革，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生開展師生間和生生間的科研協(xié)同研究，積極探索校校協(xié)同、校研協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同等多種形式的協(xié)同培養(yǎng)，打造專兼結(jié)合、能力互補(bǔ)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造條件優(yōu)良、資源充足、體系健全、運(yùn)行高效的實(shí)踐教學(xué)平臺，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)林學(xué)專業(yè)教育的國際化，等等。

高等教育；林學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)；協(xié)同機(jī)制

高等學(xué)校最根本的任務(wù)是為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，以滿足國家、行業(yè)和地方發(fā)展對人才的需求。隨著來自能源資源和環(huán)境的制約日益嚴(yán)重，我國的經(jīng)濟(jì)增長開始從資源依賴型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動型，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為國家發(fā)展必然的戰(zhàn)略選擇[1]。同時(shí)，隨著我國以生態(tài)建設(shè)為主體的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的確立以及生態(tài)文明建設(shè)被提升至與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會四大建設(shè)并列的高度，林業(yè)在國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的地位越來越突出。而要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，就必須對高?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。雖然我國高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了不少成績，但是與發(fā)達(dá)國家的高等教育相比，還存在不少問題。例如，雖然在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面投入了大量精力和經(jīng)費(fèi)，但是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視不夠，對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的管理存在“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象；同時(shí)，一些教師沒有把教學(xué)活動與學(xué)生的科研創(chuàng)新活動結(jié)合起來，對調(diào)動學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性重視不夠，等等[2-4]。

為了提升高等學(xué)校“人才、學(xué)科、科研”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新能力，國家于2012年5月7日正式啟動了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。該計(jì)劃以建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為核心，重點(diǎn)構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，是一項(xiàng)涉及高校組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評、科研模式、資源配置方式以及創(chuàng)新文化建設(shè)等諸多方面的系統(tǒng)性綜合改革。高等林業(yè)院校肩負(fù)著為林業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，在新形勢下，面臨著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展趨勢以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實(shí)需求[5-6]的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，如何改革創(chuàng)新高等林業(yè)院校的人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足林業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，是高等林業(yè)院校管理者和教育者面臨的急待解決的問題。

高校協(xié)同創(chuàng)新能力的提升不僅僅是社會發(fā)展的需要，也是高校自身培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，林學(xué)專業(yè)自1958年建校之初就已開始招生，在20世紀(jì)80年代初和1992年分別獲得林學(xué)相關(guān)二級學(xué)科的碩士學(xué)位授予權(quán)和博士學(xué)位授予權(quán)，2001年獲得林學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并被批準(zhǔn)建立林學(xué)一級學(xué)科博士后流動站，目前已形成本科生、碩士生、博士生、博士后、留學(xué)生等多層次的人才培養(yǎng)體系。一直以來，林學(xué)專業(yè)以“林科教合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為抓手，通過不斷深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心的集“教學(xué)、科研、實(shí)踐、服務(wù)”為一體的人才培養(yǎng)模式；并基于此，在協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進(jìn)行了有益探索。

因此，筆者結(jié)合中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性及其協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了探討，以期突破高校內(nèi)部以及其與外部間的體制機(jī)制壁壘，并依托高校，廣泛協(xié)同，積極探索校校協(xié)同、校研協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作協(xié)同等多種形式的開放、集合、高效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

(一)造林難度不斷加劇的嚴(yán)峻形勢需要大量創(chuàng)新型人才

森林在生態(tài)文明建設(shè)中起著主體作用，生態(tài)文明建設(shè)的首要任務(wù)是保護(hù)和恢復(fù)森林。森林覆蓋率是反映一個(gè)國家或地區(qū)森林面積占有情況或森林資源豐富程度及實(shí)現(xiàn)綠化程度的指標(biāo)。目前，我國的森林覆蓋率是21.63%，而我國規(guī)劃到2020年森林覆蓋率的預(yù)期目標(biāo)應(yīng)達(dá)到23.04%。這勢必需要通過大規(guī)模的植樹造林來實(shí)現(xiàn)。然而，從我國宜林地的實(shí)際情況看，60%的宜林造林地分布在內(nèi)蒙古和西北五省區(qū)的干旱、石漠化、沙漠化嚴(yán)重的地區(qū)，所以今后植樹造林面臨的一個(gè)突出問題是造林難度加大，僅靠現(xiàn)有的造林技術(shù)難以完成預(yù)期目標(biāo)。這就需要大量能夠提供強(qiáng)大技術(shù)支撐的高素質(zhì)創(chuàng)新型林學(xué)專業(yè)人才。

(二)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級需要大量創(chuàng)新型人才

目前，我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的比例不均衡問題。其中，第一產(chǎn)業(yè)營林業(yè)所占比例過大，但質(zhì)量不高；第二產(chǎn)業(yè)林產(chǎn)化工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)森林旅游業(yè)所占比例偏低。要構(gòu)建發(fā)達(dá)均衡的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的中心要由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。一方面，要建設(shè)高水平的營林業(yè)，為林產(chǎn)化工業(yè)和森林旅游業(yè)提供物質(zhì)保障；另一方面，要實(shí)現(xiàn)林產(chǎn)化工業(yè)的升級換代，提高所生產(chǎn)產(chǎn)品的附加值和技術(shù)含量。與此同時(shí)，隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，必然會產(chǎn)生大量對高新技術(shù)和綜合素質(zhì)有較高要求的工作崗位。這勢必需要大批能夠勝任這些崗位要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型林學(xué)專業(yè)人才。

(三)“人才強(qiáng)林”和“科技興林”戰(zhàn)略的落實(shí)需要大量創(chuàng)新型人才

林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才隊(duì)伍提供智力支撐和人才保障。我國啟動實(shí)施的生態(tài)建設(shè)與生態(tài)安全、林業(yè)生物技術(shù)與良種培育、森林生物種質(zhì)資源保護(hù)與利用、林業(yè)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、數(shù)字林業(yè)、林業(yè)創(chuàng)新能力培育等6個(gè)林業(yè)科技工程，急需大量高素質(zhì)創(chuàng)新型林業(yè)技術(shù)人才。然而，目前我國的林業(yè)科技貢獻(xiàn)率比農(nóng)業(yè)還要低。因此，要真正提高我國林業(yè)建設(shè)的技術(shù)含量，就需要通過創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)模式以造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型林學(xué)專業(yè)人才。

二、林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵

(一)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)

通常，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括知識、能力、素質(zhì)3個(gè)方面。其中，知識是指專業(yè)知識和生活知識；能力是指建立在掌握知識和方法基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；素質(zhì)是指知識、方法和能力的統(tǒng)一體。而創(chuàng)新型人才除了要具備一般人才所具有的知識、能力和素質(zhì)之外，最顯著的特征是要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。其中，創(chuàng)新能力是指具有敏捷的思維、超前的思路和合理的知識結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新意識是指具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有創(chuàng)新的動機(jī)和興趣；創(chuàng)新人格是指具有執(zhí)著的、不屈不撓的追求意志和良好的合作精神。因此，高等林業(yè)院校林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和方法并具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才。這就需要高校努力營造有利于獨(dú)立思考、自由交流、激烈爭辯、融洽合作的氛圍，保證“人盡其才”，使每個(gè)人的潛在優(yōu)勢都能得到充分發(fā)揮且能夠全面而自由地發(fā)展，從而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供必要條件。

(二)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的基本思路

要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型林業(yè)人才，就必須改革高等林業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。因此，高等林業(yè)院校應(yīng)明確林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的基本思路，即通過整合高等林業(yè)院校、林業(yè)科研機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)第一線的教育教學(xué)資源，構(gòu)建有效的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，形成人才培養(yǎng)的合力，從而全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的框架

要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型林業(yè)人才，僅僅通過簡單地整合林業(yè)教育資源是不夠的，還必須構(gòu)建科學(xué)有效的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。因此，高等林業(yè)院校林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的框架應(yīng)包括以下內(nèi)容：①實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程協(xié)同，即從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)過程的實(shí)施到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，進(jìn)行全程的協(xié)同。②實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多元協(xié)同，包括校內(nèi)協(xié)同和校內(nèi)與校外的協(xié)同。其中，校內(nèi)協(xié)同包括課程改革和教學(xué)改革的協(xié)同，教師間、師生間的科研協(xié)同和教學(xué)協(xié)同，學(xué)生間和學(xué)生社團(tuán)間的科研協(xié)同；校內(nèi)與校外的協(xié)同包括校校協(xié)同、校研協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作協(xié)同等。③實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的閉環(huán)式協(xié)同，即在高素質(zhì)創(chuàng)新型林業(yè)人才培養(yǎng)過程中，多元協(xié)同主體之間要相互包容、各盡其能，使協(xié)同培養(yǎng)體現(xiàn)整體效應(yīng)，從而最終達(dá)到提高創(chuàng)新型林業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

(四)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制的內(nèi)涵

為了盡量避免創(chuàng)新型林業(yè)人才培養(yǎng)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)失誤，林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵不僅包括構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，而且包括建立切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制。首先，要建立跨單位、跨學(xué)院、跨學(xué)科的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，完善導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度和校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，從而構(gòu)建協(xié)同體內(nèi)部資源共享、課程開放、導(dǎo)師互聘、學(xué)分互認(rèn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其次，要充分依托林學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新平臺以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等資源，在對創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、示范基地等進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新中心，以保證林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)的高效運(yùn)行。

(五)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心要求及其與協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制之間的關(guān)系

林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心要求是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制通過高校內(nèi)部導(dǎo)師間、師生間、生生間、院系間的協(xié)同合作，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了寬廣的知識儲備；通過校校間、校研間、校地間、校企間等校內(nèi)與校外間的協(xié)同創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供了豐富的實(shí)踐平臺和教學(xué)資源，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也使高校所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才更符合社會的需求。

三、林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)途徑的探索

(一)協(xié)同制定林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

首先，高等林業(yè)院校應(yīng)根據(jù)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在征求用人單位及國內(nèi)外林業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖娀A(chǔ)上，協(xié)同校學(xué)術(shù)委員會、教務(wù)處、學(xué)科建設(shè)處、林學(xué)專業(yè)所在學(xué)院、林學(xué)專業(yè)教研室及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)等部門機(jī)構(gòu)，共同制定林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

其次，林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的協(xié)同制定應(yīng)包括以下內(nèi)容：協(xié)同制定林學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、協(xié)同構(gòu)建專業(yè)課程體系、協(xié)同選擇課程內(nèi)容、協(xié)同優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)以及協(xié)同設(shè)計(jì)培養(yǎng)過程。林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的是為發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)提供人才支撐，所以必須以科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)為指向，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，除了要把學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，還要在構(gòu)建課程體系時(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)科交叉和“大課程”的理念，為學(xué)生將來參與科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目奠定寬泛的知識基礎(chǔ)；在選擇課程內(nèi)容時(shí)，最大化地體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿，盡量避免陳舊知識進(jìn)課堂；在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程時(shí)，嚴(yán)格遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的無限性、職業(yè)性、開放性等客觀規(guī)律。

例如，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)采取了“2+1+1”的漸進(jìn)式培養(yǎng)模式。首先，在大學(xué)一、二年級通過開設(shè)導(dǎo)入課程、通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等，幫助學(xué)生在林學(xué)專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域建立起“知識點(diǎn)”；然后在大學(xué)三年級通過模塊化的林學(xué)專業(yè)主干核心課程群和延伸課程群，將分散在林學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域的“知識點(diǎn)”串成旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的“能力線”；繼而在大學(xué)四年級通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)等，將學(xué)生掌握的知識和具備的能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新素質(zhì)，以構(gòu)建學(xué)生的“素質(zhì)面”；最后通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽、科研活動、協(xié)同創(chuàng)新平臺等，將學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)融合成統(tǒng)一體，從而使所培養(yǎng)的學(xué)生成為具備綜合實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

(二)協(xié)同推進(jìn)林學(xué)專業(yè)的課程改革和教學(xué)改革

1.課程改革

高等林業(yè)院校應(yīng)根據(jù)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對課程資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)林學(xué)專業(yè)課程群的建設(shè)。通常，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開放性，林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程群應(yīng)覆蓋主干課程、特色課程、自主創(chuàng)新課程、聯(lián)合培養(yǎng)課程、選修課程以及林學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐和科研技能實(shí)踐等。

例如，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系(詳見圖1)包括了通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個(gè)性化拓展教育課程4類。其中，通識教育課程以奠定扎實(shí)的理工科基礎(chǔ)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標(biāo)；專業(yè)基礎(chǔ)教育課程以奠定林學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)為目標(biāo)，其中的專業(yè)核心課程主要體現(xiàn)林學(xué)的特色以及林學(xué)在林業(yè)行業(yè)的具體應(yīng)用方向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個(gè)性化拓展教育課程主要是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選擇的適合自己發(fā)展需要的課程組成。每個(gè)學(xué)生在與導(dǎo)師共同制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃之后，再基于中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系確定自己獨(dú)特的專業(yè)課學(xué)習(xí)方案和個(gè)性化的課程體系。這不僅有利于使高等教育逐步從知識傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餮芯啃徒逃?，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

圖1 中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

此外，林學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)在強(qiáng)調(diào)課程多樣化的同時(shí)，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外課程改革的成果，逐步建立常態(tài)化的課程調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。

2.教學(xué)改革

高等林業(yè)院校應(yīng)根據(jù)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的定位、林學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和師資的教學(xué)水平，逐步改變以傳授和灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極探索啟發(fā)式、互動式、參與式、討論式、案例式、探究式等多樣化的教學(xué)方法。例如，可以通過開設(shè)討論課，開展師生互動式教學(xué)，使學(xué)生在與教師的互動中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；可以將部分課程的課堂教學(xué)移到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、林場、實(shí)踐基地進(jìn)行，使學(xué)生在參與式教學(xué)中親身體驗(yàn)科研工作的樂趣。

以中南林業(yè)科技大學(xué)為例，林學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建了教學(xué)方法群(詳見圖2)，然后根據(jù)各課程的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行主教學(xué)方法與輔助教學(xué)方法的不同組合。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采取這種組合式的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著，學(xué)生對課程教學(xué)的滿意率較高，上課的出勤率也很高。

圖2 中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)采取的教學(xué)方法

(三)積極引導(dǎo)教師和學(xué)生開展師生間和生生間的科研協(xié)同

為了實(shí)現(xiàn)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的協(xié)同培養(yǎng)，高等林業(yè)院校應(yīng)積極引導(dǎo)教師和學(xué)生開展師生間和生生間的科研協(xié)同。首先，高校應(yīng)明確規(guī)定專業(yè)教師要根據(jù)自己科研項(xiàng)目的需要，積極吸引學(xué)生參與科研項(xiàng)目的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐鍛煉的機(jī)會；同時(shí)，要出臺激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生作為科研項(xiàng)目組成員參與教師的課題研究。其次，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞林學(xué)專業(yè)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科研課題，并對優(yōu)秀的立項(xiàng)課題給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持；同時(shí)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生組建大學(xué)生科研創(chuàng)新社團(tuán)，并支持學(xué)生以科研創(chuàng)新社團(tuán)的名義舉辦學(xué)術(shù)交流會議，以吸引更多的學(xué)生通過開展協(xié)同研究鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例，近年來，本科生已有2 600余人次參加各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，共獲得全國二等獎2項(xiàng)，省級一等獎4項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)、三等獎6項(xiàng)；有1篇論文獲全國優(yōu)秀博士論文提名，有8篇論文被評為省級優(yōu)秀博士論文、28篇論文被評為省級優(yōu)秀碩士論文。從總體上看，林學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了切實(shí)提高，學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到了加強(qiáng)。例如，林學(xué)專業(yè)學(xué)生的成績優(yōu)秀率提高到了47.2%，考研錄取率提高到了25.8%，一次就業(yè)率始終保持在90%以上。此外，還有一部分優(yōu)秀的林學(xué)專業(yè)學(xué)生被交換到美國北亞利桑那大學(xué)、韓國培材大學(xué)、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)林學(xué)院開展交流學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)的國際影響力。

(四)積極探索多種形式的協(xié)同培養(yǎng)

1.校校協(xié)同培養(yǎng)

跨校協(xié)同培養(yǎng)不僅有利于促進(jìn)人才的跨學(xué)科培養(yǎng)和校際聯(lián)合培養(yǎng)，而且能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，高等林業(yè)院校應(yīng)依托各自的特色學(xué)科，通過建立跨校選修課程機(jī)制以及共同承擔(dān)國家級大型科研課題、導(dǎo)師互聘、互認(rèn)學(xué)分、專業(yè)互通和論文互評等途徑，開展校校之間的協(xié)同合作，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校研協(xié)同培養(yǎng)

校研協(xié)同培養(yǎng)有利于強(qiáng)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，高等林業(yè)院校要大力推進(jìn)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的校研協(xié)同培養(yǎng)。高等林業(yè)院校除了要制定政策措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研課題研究之外，還要依托本校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，與其他有實(shí)力的科研院所共同創(chuàng)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺，并選拔優(yōu)秀的學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新平臺參與校外的科研項(xiàng)目研究。

以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例，從20世紀(jì)90年代開始，通過與湖南省部分縣(市)開展教學(xué)、科研、文化等全方位的合作，開創(chuàng)了一條“林科教”有機(jī)結(jié)合的綠色發(fā)展通道，并通過平臺建設(shè)、科技創(chuàng)新、科技服務(wù)、聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才等多種形式，進(jìn)一步鞏固了“林科教”相結(jié)合的協(xié)同發(fā)展模式，從而拓寬了林學(xué)專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)、社會的領(lǐng)域，創(chuàng)新了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的協(xié)同發(fā)展特色，為社會輸送了大批創(chuàng)新型和實(shí)用型林學(xué)專業(yè)人才。

3.校地協(xié)同培養(yǎng)

林學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，要培養(yǎng)兼具創(chuàng)新性和應(yīng)用性的復(fù)合型人才，就必須使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貼近社會需要。校地協(xié)同培養(yǎng)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才，不僅可以為學(xué)生的社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)提供更多的機(jī)會，而且可以使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際和工作崗位的要求無縫對接。例如，近年來，中南林業(yè)科技大學(xué)通過與廣東省、湖南花垣以及廣西賀州、八部、平南等地合作，組織林學(xué)專業(yè)本科生直接參與當(dāng)?shù)厣仲Y源清查、林權(quán)制度改革等生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)340人次，出色完成了2 000萬畝林地的林調(diào)、林改項(xiàng)目，受到了當(dāng)?shù)卣昂献鲉挝坏母叨荣潛P(yáng)。

4.校企協(xié)同培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才，不僅有利于整合與協(xié)同使用高校、林業(yè)科研院所和林業(yè)企業(yè)的教育教學(xué)資源，而且有利于發(fā)揮不同協(xié)同主體在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢，從而為學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供了更多的鍛煉機(jī)會。校企協(xié)同培養(yǎng)可以采取企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、校企共建校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐基地、企業(yè)提供獎學(xué)金或直接資助學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐、企業(yè)根據(jù)一線的實(shí)際需要為學(xué)生設(shè)立科研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校企共同進(jìn)行科技公關(guān)等多種途徑。

(五)打造專兼結(jié)合、能力互補(bǔ)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，為了確保林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高等林業(yè)院校應(yīng)建立富有針對性的教師準(zhǔn)入、評價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制，按需引進(jìn)或聘用國內(nèi)外著名專家學(xué)者和現(xiàn)代林業(yè)領(lǐng)域的高端人才，逐步構(gòu)建由高校教師、行業(yè)知名專家、有一定海外學(xué)術(shù)研究背景的學(xué)者以及一線的高級專業(yè)技術(shù)人員和管理者組成的專兼結(jié)合、能力互補(bǔ)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

其次，高等林業(yè)院校應(yīng)制定科學(xué)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，分層次、分步驟地選派教師參加各級各類專業(yè)知識和技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育能力培訓(xùn)、雙語教學(xué)能力培訓(xùn)以及相關(guān)的高級研修班等，以促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念、拓展專業(yè)知識、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而從整體上提升林學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的治學(xué)、執(zhí)教能力；同時(shí)，根據(jù)教育部和各省教育廳制定的中青年骨干教師選拔培養(yǎng)制度的要求，建立高校青年骨干教師選拔培養(yǎng)機(jī)制，以激勵(lì)青年教師在“比、學(xué)、趕、超”活動中積極上進(jìn)，主動提高教育教學(xué)水平和專業(yè)水平。

以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)已建設(shè)成為湖南省“十一五”“十二五”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前擁有專任教師49人，其中教授23人、副教授8人、講師11人、助教5人、實(shí)驗(yàn)員2人，具有博士學(xué)位的教師達(dá)40人；擁有博士生導(dǎo)師18人、碩士生導(dǎo)師38人；此外，還擁有國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員1人，全國優(yōu)秀教師1人，國務(wù)院特殊津貼專家5人，教育部新(跨)世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，湖南省“百人計(jì)劃”1人，湖南省芙蓉學(xué)者2人，湖南省“121人才工程”第一、二層次人選各1人，湖南省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象5人，中南林業(yè)科技大學(xué)樹人學(xué)者1人。目前，林學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師的平均年齡為42歲，是一支相對年輕、有活力的教學(xué)科研隊(duì)伍。

(六)打造條件優(yōu)良、資源充足、體系健全、運(yùn)行高效的實(shí)踐教學(xué)平臺

基于林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，高等林業(yè)院校應(yīng)按照林業(yè)技術(shù)、生命科學(xué)基礎(chǔ)、生物技術(shù)、信息技術(shù)、生態(tài)技術(shù)等5個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，完善已有的實(shí)踐教學(xué)平臺，把實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)成為能體現(xiàn)林學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的布局合理、功能完善、設(shè)施先進(jìn)、資源共享、管理高效的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺，使其真正成為林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保障。

以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例，經(jīng)過多年的努力，其打造了經(jīng)濟(jì)林培育與保護(hù)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)林育種與栽培國家林業(yè)局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家油茶科學(xué)中心生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、南方林業(yè)應(yīng)用生態(tài)國家工程實(shí)驗(yàn)室、國家級森林植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、林業(yè)生物技術(shù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、森林資源信息工程中央與地方共建高校特色優(yōu)勢專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等11個(gè)教學(xué)與科研平臺；目前擁有各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房170間，實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)4 700m2；擁有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備1 600多臺，總價(jià)值達(dá)4 900萬元，其中價(jià)值在1萬元以上的設(shè)備達(dá)870臺套。此外，經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)，2013年湖南省蘆頭國有林場(面積為7萬畝)整體劃歸學(xué)校，成為學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)林場，并由林學(xué)院負(fù)責(zé)管理。同時(shí)，學(xué)校還建有校外本科實(shí)習(xí)基地(林場)14個(gè)、湖南省優(yōu)秀教學(xué)實(shí)習(xí)基地3個(gè)、湖南省優(yōu)秀研究生創(chuàng)新基地2個(gè)。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺都為林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

(七)完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等林業(yè)院校應(yīng)結(jié)合林學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，完善實(shí)踐教學(xué)體系。首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生創(chuàng)新精神、批判性思維、社會適應(yīng)力、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)和訓(xùn)練融入實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，要系統(tǒng)設(shè)計(jì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激勵(lì)全體學(xué)生盡早參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，主動加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。

例如，中南林業(yè)科技大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能、綜合應(yīng)用技能以及就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力為任務(wù)，構(gòu)建了林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系(詳見圖3)，其中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)在專業(yè)教學(xué)總課時(shí)中所占的比例超過了30%。

(八)大力推進(jìn)林學(xué)專業(yè)教育的國際化

高等林業(yè)院校應(yīng)基于開放的、國際化的辦學(xué)理念，大力推進(jìn)我國林學(xué)專業(yè)教育與國際接軌，以不斷提升林學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平。第一，要大力開展與世界知名林業(yè)高校的合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)和借鑒國際上先進(jìn)的教育思想、辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式。第二，要積極引進(jìn)國外林學(xué)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程和教材，鼓勵(lì)雙語教學(xué)，并聘請海外名師授課。第三，要為教師海外訪學(xué)提供支持，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與林學(xué)領(lǐng)域的國際交流和訪學(xué)活動，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造雙向交流和聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會和可能。第四，要借鑒國外高校的專業(yè)認(rèn)證制度和社會評價(jià)制度，進(jìn)一步完善我國林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系及其監(jiān)督保障機(jī)制。

圖3 中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

例如，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院充分發(fā)揮自己的師資優(yōu)勢，于2013年與英國班戈大學(xué)簽訂了林學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)的協(xié)議，并從2015年開始正式招生。目前，林學(xué)院已派出2批共20多名教師前往英國班戈大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。這不僅有利于拓寬林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，而且有利于擴(kuò)大學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的國際影響力。

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[2] 單佳平.基于協(xié)同創(chuàng)新的地方高校研究生培養(yǎng)模式[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015，37(1)：50-55.

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(責(zé)任編輯 柳小玲)

湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”，項(xiàng)目編號湘教通[2015]118號；中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“森林經(jīng)理學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”，項(xiàng)目編號中南林發(fā)[2014]38號。