新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高中語(yǔ)文教學(xué)要圍繞以學(xué)生為本的主題，要使教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)際，要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)換角色，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新與變革。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)

“滿堂灌”是典型的傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，往往以教師為中心，教師將自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化大多通過(guò)死記硬背，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)的時(shí)間很少，學(xué)生的很多問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，長(zhǎng)此以往很容易使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣。

二、基于學(xué)生為本的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

在以學(xué)生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文課程教學(xué)模式有了新的突破，逐漸呈現(xiàn)出自主性、合作性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。其中自主性是指讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師是知識(shí)的傳授者，是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，學(xué)生真正掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)；合作性是指在課堂上學(xué)生是協(xié)同合作的主體，而不是個(gè)體，學(xué)生往往被分成小組進(jìn)行討論和交流；創(chuàng)新性是指教師要尊重學(xué)生的主體地位，努力探索多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、基于學(xué)生為本理念下的教學(xué)策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。盡管高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容大都選自名家經(jīng)典作品，教師也在盡力使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生仍然無(wú)法對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。這是因?yàn)榻滩闹械囊徊糠謨?nèi)容距離現(xiàn)代的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)。所以在以學(xué)生為本的教育理念下，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)的主題是愛(ài)情，而且高中階段的學(xué)生對(duì)愛(ài)情充滿向往，所以教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)愛(ài)情的看法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（二）合理定位師生角色。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理的師生角色與關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用。以學(xué)生為主體可以使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到最大發(fā)揮，從而使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。真正的師生關(guān)系是和諧的、平等的，而不是對(duì)立的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以高一語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》的學(xué)習(xí)為例，教師首先將學(xué)生預(yù)習(xí)之后提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于這些問(wèn)題可以通過(guò)追問(wèn)加點(diǎn)撥的方式，即教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把目光放到與項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷上去，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，來(lái)表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的感情。不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。引導(dǎo)學(xué)生感受主人公寄寓在平凡瑣事中的深切情感，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程充分尊重了學(xué)生的主體地位。

（三）有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力之外，還要有效利用小組合作，使學(xué)生在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，它有助于促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立的思維見(jiàn)解。在具體實(shí)施的過(guò)程中，分組要充分尊重學(xué)生的性格特征及具體學(xué)習(xí)情況，并使同一個(gè)小組中成績(jī)較好的幫助較差的，學(xué)習(xí)積極的帶動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)的，從而使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。值得注意的是小組合作學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生自流，要引導(dǎo)學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要鼓勵(lì)缺乏積極性的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《套中人》時(shí)，教師可以在展示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之后，把學(xué)生分成兩組，其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)提問(wèn)，剩下的小組負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，提問(wèn)和回答可以在兩組間交替進(jìn)行，值得注意的是學(xué)生在回答問(wèn)題后，教師必須進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，在這種方式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將得到有效增強(qiáng)。

（四）有效運(yùn)用多媒體手段。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)多媒體的運(yùn)用越來(lái)越多，為了更好地實(shí)踐以學(xué)生為本的教育理念，教師在教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)使用多媒體。充分發(fā)揮其聲音、視頻、圖片的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深切的體會(huì)，從而感受到封建勢(shì)力的強(qiáng)大。在多媒體的輔助下，學(xué)生對(duì)人物形象以及文章主旨就有了更加深入的理解。

以學(xué)生為本為理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式仍然處于探索階段，其與新課程的理念在本質(zhì)上是一致的，都切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。相信隨著研究的深入、實(shí)踐的加強(qiáng)，基于學(xué)生為本的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式將更加成熟和完善。

常琳，山東榮成市第五中學(xué)教師。