教師在古詩(shī)詞的講解中，一方面將更多的關(guān)注點(diǎn)放在詩(shī)詞的翻譯和講解中，鮮少的關(guān)注詩(shī)人當(dāng)時(shí)抒寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)的意境和感受，另一方面習(xí)慣性的讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行硬性背誦而很少進(jìn)行大聲的朗讀。這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段都將詩(shī)詞的教學(xué)效果固定成死板和難于理解的狀態(tài)，從而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和畏懼的心理，僅僅是在被動(dòng)地應(yīng)付考試。雖然這種方式能夠硬性地讓學(xué)生理解了古詩(shī)詞的大意，但學(xué)生在鑒賞和分析方面卻缺少交流和進(jìn)步。

一、教學(xué)內(nèi)容的引入

在中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)始之前，需要采取合適的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，可采取的方式多種多樣，比如直接引入法，是將引入的手段簡(jiǎn)單化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接進(jìn)入主題；情景式引入法，是先對(duì)古詩(shī)詞的背景環(huán)境進(jìn)行描述，在此基礎(chǔ)上通過(guò)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的涵義；提出問(wèn)題引入法是指教師先要提出與本文有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以便激起學(xué)生的求知欲而學(xué)習(xí)的方法；鋪墊式引入法是為所學(xué)古詩(shī)詞進(jìn)行方向的指導(dǎo)，通過(guò)一些相關(guān)的文獻(xiàn)引出古詩(shī)詞的意境或內(nèi)容；而趣味式引入法是通過(guò)一些學(xué)生感興趣的話(huà)題或者方式如小故事、新聞、趣味事件等調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生緊密配合教學(xué)。這些方式如果使用得當(dāng)，會(huì)對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)和開(kāi)展提供極大的幫助。

教學(xué)前的引入部分是教學(xué)開(kāi)展非常重要的環(huán)節(jié)，采取的模式是引入先于教學(xué)。而引入的模式如此多樣，但目的均為能夠引發(fā)學(xué)生的思考和了解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞理解的更透徹。古詩(shī)詞的導(dǎo)入式教學(xué)是需要教師在自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展深入的研究和分析后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并選取合適的模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)引入的過(guò)程，這一過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境。

二、古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展

在中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式掌握有一定的技巧。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地將教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生，并在掌握教學(xué)主線(xiàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生順著教學(xué)主線(xiàn)和宗旨在自我研究和欣賞的路上進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞。在古詩(shī)詞教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以采取不同的開(kāi)展方式，一種是順著教學(xué)思路順向展開(kāi)，深入研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)主題，并在教學(xué)主題的基礎(chǔ)上更深入地進(jìn)行，從對(duì)古詩(shī)詞的理解擴(kuò)展到詩(shī)人對(duì)人生理解的認(rèn)識(shí)。另一種開(kāi)展方式是廣泛式開(kāi)展，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從不同的角度學(xué)會(huì)看待事物。順向展開(kāi)和廣泛式展開(kāi)并不是兩個(gè)相互獨(dú)立的展開(kāi)模式，他們既有不同的地方，也有相同和相似的理論。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容選擇使用哪種開(kāi)展方式或者兩者并用開(kāi)展，讓教學(xué)方法更加豐富和飽滿(mǎn)，情感延續(xù)更加深入，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的涵義和意境的理解以及所表達(dá)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)更加透徹、清晰。

三、古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行引入、開(kāi)展教學(xué)之后，需要對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，其實(shí)引入和擴(kuò)展環(huán)節(jié)有相同之處，而引入的重點(diǎn)是將學(xué)生導(dǎo)入到教學(xué)的主題上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，而擴(kuò)展是在教學(xué)之后對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華和思考，讓教學(xué)更深入，讓學(xué)生不單從教學(xué)內(nèi)容上領(lǐng)悟了宗旨，還需要在情感和意境方面得到提升。教學(xué)的擴(kuò)展方法也是多種多樣、靈活多變。教師在采取教學(xué)擴(kuò)展時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)背景資料的了解和閱讀范圍的擴(kuò)大，從而讓學(xué)生在思維和意境方面有更深的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

四、古詩(shī)詞教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)

在古詩(shī)詞教學(xué)完結(jié)后，合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，也是保證教學(xué)順利進(jìn)行的條件。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)是全方面的，可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在教學(xué)后進(jìn)行，評(píng)價(jià)體系對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到非常大的作用。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生對(duì)自身的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)可以提高課堂的整體氛圍，提高學(xué)生的積極性和自信心，同時(shí)也讓學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)之后自身需要達(dá)到的水平和目的。

在中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方案，因?yàn)樵诮逃鐩](méi)有一種教學(xué)方式是可以普遍適應(yīng)的，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)等因素進(jìn)行調(diào)整，因此，教師在對(duì)古詩(shī)詞教育時(shí)，可以開(kāi)展不同的引入方式、開(kāi)展模式、擴(kuò)展方式和評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)。

張建霞，山東濱州市北城中學(xué)教師。