說明文閱讀是語文高考的主要模塊，其在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的說明方法、慎密的思維能力、崇尚科學(xué)精神等方面發(fā)揮著不可或缺的作用，理應(yīng)重視。教學(xué)中采取哪些有效策略使教學(xué)意趣盎然、成效顯著呢。

一、目標(biāo)牽引 潛在驅(qū)動(dòng)

說明文學(xué)習(xí)興致不濃厚一個(gè)主要原因是目標(biāo)不甚明確，潛在動(dòng)力不足。車爾尼雪夫斯基說：“沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？”學(xué)習(xí)前應(yīng)明確學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)識(shí)到說明文不是無足輕重的，它是與人們的工作、生活和生產(chǎn)密切相關(guān)并運(yùn)用廣泛的實(shí)用文體，說明文讀寫能力不僅是高考的需要，更是工作生活的必需。通過目標(biāo)牽引，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

可列舉事例闡釋。鉆研同一課題的兩位科研工作者，一位科題報(bào)告闡述清楚，產(chǎn)品構(gòu)造、功能、使用方法等一目了然，而另一位花了大氣力鉆究的卻因科題報(bào)告含混不清、說明技巧欠缺而被擱置最終沒能獲得科研專利。通過一些事例使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到說明文讀寫能力的現(xiàn)實(shí)意義，提升認(rèn)識(shí)、激發(fā)潛能。

二、圍繞重點(diǎn) 巧設(shè)環(huán)節(jié)

說明文教學(xué)重點(diǎn)一是說明方法、順序等的理解與運(yùn)用；二是篩選信息、邏輯思維能力的培養(yǎng)； 三是科學(xué)精神及人文素養(yǎng)的培育等。心中有數(shù)，方能靈活自如駕馭教材，綱舉目張、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、科學(xué)規(guī)范，方能克服教學(xué)盲動(dòng)及面面俱到的尷尬。

（一）自主探究，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí)可先明確自主探究的任務(wù)與方向。讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手自主探究學(xué)習(xí)，比教師空洞說教更能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。教育家羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的知識(shí)，多半是死的無用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究的知識(shí)，才是活的有用的知識(shí)?！?/p>

如《動(dòng)物游戲之謎》請(qǐng)學(xué)生篩選出動(dòng)物游戲的類型特征及目的，讓學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句，并通過填表、列舉事例等形式展示交流，讓學(xué)生找出兩種說明方法闡述其效果與作用等。

（二）拓展遷移，激發(fā)探求欲望

通過交流與信息碰撞，適當(dāng)拓展延伸，激發(fā)探求欲望。如可小結(jié)舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、列數(shù)字、列圖表、引用等說明方法，討論理解各種方法的意義與功用并嘗試運(yùn)用；總結(jié)分析、質(zhì)疑、求實(shí)、執(zhí)著、實(shí)證、創(chuàng)新等科學(xué)精神，討論明確其實(shí)質(zhì)意義與培育問題等。教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)立體的認(rèn)知，激發(fā)并滿足學(xué)生的求知欲。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)樂趣

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”意思是說學(xué)過的內(nèi)容經(jīng)常練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不也是一件很愉快的事嗎？ 運(yùn)用知識(shí)就能體驗(yàn)實(shí)踐的快樂。如學(xué)習(xí)《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》時(shí)讓學(xué)生思考“成功需要那些精神？”、“如何在生活中培養(yǎng)我們的科學(xué)精神？”等。通過知識(shí)運(yùn)用促使理解鞏固知識(shí)并體驗(yàn)運(yùn)用的樂趣。

三、人文滲透 點(diǎn)燃情愫

凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量?！闭f明文教學(xué)只有滲透發(fā)掘情感因素，方能活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。

（一）趣味表演，走入文本

《動(dòng)物游戲之謎》學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生“模擬動(dòng)物”表演，促使學(xué)生認(rèn)真研讀文本，思索創(chuàng)新肢體語言；“同一事物說明方法、順序創(chuàng)意大比拼”等，通過形式多樣的趣味競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)真探究、尋求創(chuàng)意，激發(fā)并深化研讀文本的興趣。

（二）情感探究，融會(huì)貫通

設(shè)計(jì)一些切身的探究問題，促使學(xué)生融入文本?！队钪娴倪吔穼W(xué)習(xí)時(shí)提出“文中那一句最為精彩？”、“最撼動(dòng)人心的是那件事？”、“一件事的成功需要那些條件和精神？”等，學(xué)生在思索中深入挖掘文本人文內(nèi)涵及精神因素，培養(yǎng)科學(xué)精神及人文情懷，有了情感支撐的學(xué)習(xí)，興趣更為持久。

（三）靈活多樣，創(chuàng)新體驗(yàn)

創(chuàng)新的教學(xué)形式促使課堂意趣十足。羅曼·羅蘭說：“人生所有的歡樂就是創(chuàng)造的歡樂?！薄渡镄缘纳鐣?huì)》可以用詩(shī)歌的方法誦讀文本，辯論“個(gè)性化與合作精神的有效結(jié)合？”或改寫公益或科普廣告；或?yàn)槲淖峙鋵戫嵨暮鸵魳返龋伎墒拐f明文教學(xué)課堂活潑生動(dòng)。

四、以寫促讀 質(zhì)疑揚(yáng)棄

“知不足，然后能自反也?！敝R(shí)只有在運(yùn)用中才能發(fā)現(xiàn)疑難困惑，在探索解答疑惑時(shí)才能深化對(duì)知識(shí)的理解。說明文在學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，促使對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的疑惑，以便揚(yáng)棄內(nèi)化。如介紹本班科技大賽中的一件作品，寫出較有創(chuàng)意及文化內(nèi)涵的說明文等，通過展示交流、修潤(rùn)發(fā)表等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)說明文本的理解升華。

說明文教學(xué)可采取有效激趣策略，促使教學(xué)別具一格、妙趣橫生從而富有成效。

陳劍華，甘肅慶陽第三中學(xué)教師。