馬忠燕

【摘要】一個有責(zé)任感的教師在你走進(jìn)課堂之前，在你走近學(xué)生之前首先應(yīng)該做的便是調(diào)整你的情緒、端正你的態(tài)度，我們教師的重視、關(guān)注、激勵、情感、期待都將成為學(xué)生發(fā)展性評價最重要的因素，將引領(lǐng)學(xué)生朝著健康、正確的方向邁進(jìn)，對學(xué)生的一生起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；態(tài)度；成長；評價；因素

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，新課程改革倡導(dǎo)的建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。我校在實施新課改中將學(xué)生發(fā)展性評價作為評價改革的核心，集中體現(xiàn)了新課程的基本理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。

一、教師的重視將讓學(xué)生插上騰飛的翅膀

我們每個人都渴望得到重視，在與別人談話時，我們希望對方能放下手中正忙的事，眼睛能看著我們，雙方能專心致志地談話，這樣，我們的心里才會感到快樂。目前，很多班級都有玩劣異常的學(xué)生，分析他們的表現(xiàn)及內(nèi)心，便會發(fā)現(xiàn)：此類學(xué)生多渴望得到別人的重視，可是他的成績不優(yōu)異。于是，他便會做出一些出格的事，進(jìn)而想得到師生的重視。

讓我認(rèn)識到教師的重視會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極作用緣于我的一節(jié)語文課。我擔(dān)任兩個班的語文課，在（1）班，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者第一次觀看柚子樹、第一次看到十姊妹鳥孵出來的內(nèi)容，再讓學(xué)生談自己的第一次，學(xué)生的積極性不高，好像覺得這只是在做陪襯，應(yīng)付而已。在給（2）班上課時，我改變了方式，雖然用的是同樣的教案，但我首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡谝淮?，學(xué)生的反應(yīng)異常激烈。在進(jìn)行完這一環(huán)節(jié)后，再去學(xué)習(xí)作者的第一次的內(nèi)容，課進(jìn)行得異常順利，在輕松愉快的氛圍中我們完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師的關(guān)注是滋潤學(xué)生心田的春雨

對學(xué)生我們應(yīng)該表現(xiàn)出特別的關(guān)注。每天早晨進(jìn)教室時，用親切的眼神把學(xué)生看一遍，學(xué)生會有如沐春風(fēng)的感覺。他們會感到老師是關(guān)注自己的，內(nèi)心便會變得愉悅起來。

關(guān)注每一個孩子是我們的責(zé)任，做教師的善于關(guān)注將會使學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的變化，對學(xué)生的發(fā)展將會起到不可估量的作用。關(guān)注學(xué)生，用我們坦蕩的心胸、愉快的心情、飽滿的精神去創(chuàng)造學(xué)生的精神生命，同時也創(chuàng)造自我，品味為人師的快樂與幸福。

三、 激勵是促進(jìn)學(xué)生成長的起跑線

對學(xué)生應(yīng)該是表揚表揚再表揚，優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。莫說孩子就是大人也愛聽表揚，我們應(yīng)抓住孩子的閃光點進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力讓他們能進(jìn)步得更快。例如：有一次我外出參加學(xué)習(xí)好幾天，我想象著我不在學(xué)校的時候孩子們會怎樣表現(xiàn)?；匦：?，我滿面笑容地對學(xué)生說：“這幾天班上表現(xiàn)好的同學(xué)有哪些？他們是怎么做的？大家夸夸他們好嗎？”同學(xué)們有的發(fā)愣，但很快便反應(yīng)了過來，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，我適時對受表揚的同學(xué)進(jìn)行鼓勵性的評價，并讓全班同學(xué)為他們鼓掌。我看到受表揚的同學(xué)臉上露出了笑容。

我們還應(yīng)該從多方面去激勵學(xué)生。學(xué)生的家庭背景不同，學(xué)習(xí)習(xí)性不同，自身的愛好、興趣不同，個性差異就表現(xiàn)得非常明顯。對學(xué)生，我們要注意他們的個體差異與性質(zhì)的多樣性，以促進(jìn)他們的個性健康發(fā)展。

四、情感是拉近與學(xué)生之間距離的法寶

情感是個體對客體事物是否符合其需要和預(yù)期所產(chǎn)生的一種體驗，是情緒、情操的綜合反應(yīng)。學(xué)生的情感是構(gòu)成其心理發(fā)展的一個重要組成的部分。人有愛則趨，恨則避的天性，情感常常成為其行為的動機。學(xué)生對教學(xué)活動的興趣和喜愛的程度，直接影響他們對教學(xué)內(nèi)容的選擇，影響學(xué)生能力活動的效率和認(rèn)知過程的進(jìn)展，反應(yīng)在學(xué)生那兒，常常聽到學(xué)生說：我喜歡某位老師，我最喜歡上他（她）的課。這就是情感在發(fā)揮作用。

青少年正處在情感迅速發(fā)展的時期，需要正確的引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庖磺忻篮玫臇|西，接受美、追求事物的內(nèi)在美，并奮發(fā)努力去創(chuàng)造美。學(xué)生的全面發(fā)展呼喚著情感。我們在教學(xué)中要“以情感培養(yǎng)情感”，用積極的健康的情感去塑造學(xué)生。對學(xué)生“動之以情”，讓學(xué)生充分意識到老師是充滿愛心的，是愛他們的。熱愛學(xué)生協(xié)調(diào)師生關(guān)系是教育獲得成功的需要。

五、期待是學(xué)生發(fā)展的動力

美國心理學(xué)家羅森塔爾等人做過一個著名的心理學(xué)試驗，他們從某小學(xué)各年級中選出十幾個班，對這些班學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展預(yù)測”之后，把優(yōu)異學(xué)生名單告知有關(guān)教師。所謂的“發(fā)展預(yù)測”只是擺樣子，而優(yōu)異學(xué)生的名單，則完全是隨意指定的。通過老師的言行、態(tài)度等把這種喜愛和期待的感情微妙地傳遞給這些學(xué)生，使他們在老師的期待中看到自己的潛力和價值，更加自愛、自強、奮發(fā)向上，力求使自己不辜負(fù)老師的期望，最終取得了進(jìn)步。

課堂上，老師真誠的語言、親切的語凋，會如同春雨滋潤學(xué)生的心田；老師期待的目光，友善的微笑，會讓學(xué)生的心底灑滿燦爛的陽光；作業(yè)本上老師充滿鼓勵的批語，會讓學(xué)生感到受關(guān)注而更加努力。充滿激勵的評價會激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于一種“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)，讓他們品嘗成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)的信心和力量。

教師的態(tài)度決定學(xué)生的成長，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們一臉陽光的走進(jìn)教室，孩子們的心情是多么的舒展和放松；當(dāng)我們一臉怒氣的走近他們，他們馬上就會噤若寒蟬，擔(dān)心自己撞到老師怨氣的槍口上，當(dāng)我們在課堂上以真誠熱情的語氣肯定了孩子，以贊賞的眼光激勵了孩子，孩子的心里是多么的幸福和喜悅，他們的表現(xiàn)是多么的興奮與自豪；當(dāng)我們指責(zé)、挖苦、嘲諷了孩子他們心靈所遭受的痛苦就會像一片沉重的烏云揮之不去。

我們的態(tài)度決定學(xué)生的成長，一個有責(zé)任感的教師在你走進(jìn)課堂之前，在你走近學(xué)生之前首先應(yīng)該做的便是調(diào)整你的情緒、端正你的態(tài)度，我們教師的重視、關(guān)注、激勵、情感、期待都將成為學(xué)生發(fā)展性評價最重要的因素，將引領(lǐng)學(xué)生朝著健康、正確的方向邁進(jìn)，對學(xué)生的一生起著舉足輕重的作用。讓我們把重視、關(guān)注、激勵、情感、期待作為陽光，把它們奉獻(xiàn)給孩子，讓孩子從此燦爛起來。

（編輯：龍賢東）