劉維太

【摘要】初中階段是邁向高中學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要過渡時(shí)期，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育中極為關(guān)鍵的單元。而這個(gè)階段的學(xué)生通常都處在青春期，有著情緒易變、好奇心大、自尊心強(qiáng)的特征，存在一定的表達(dá)障礙。在初中教學(xué)中，語(yǔ)文這門學(xué)科所具備的人文性，無(wú)疑承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)理論，并對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)問題展開分析，針對(duì)教學(xué)問題提出相關(guān)策略，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用自身所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中各個(gè)場(chǎng)合向別人清晰、準(zhǔn)確、藝術(shù)的闡述觀點(diǎn)，進(jìn)而精確地表達(dá)內(nèi)心想法，以便將自己介紹給更多人。提高學(xué)生表達(dá)能力，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力存在的問題

（一）教師不重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意識(shí)

受到我國(guó)教育體制的影響，很多教師都認(rèn)為，只要學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得成績(jī)，那么教學(xué)任務(wù)就完成了。受此影響，教師會(huì)將提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)視作是其教學(xué)的主要目標(biāo)，甚至是唯一目標(biāo)。然而，即便學(xué)生能夠在一些“閱讀理解”中獲得高分，但在實(shí)際中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)問題分析的能力普遍較差，學(xué)生更加不愿意去開口表達(dá)觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就逐漸地放棄了提高自身表達(dá)能力的方法，逐步失去了表達(dá)自信，甚至發(fā)生表達(dá)障礙，而這種情況的出現(xiàn)，與教師不重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)有直接的聯(lián)系。

（二）缺乏規(guī)范的教學(xué)策略

受到“備戰(zhàn)升學(xué)”的影響，學(xué)生通常都面臨著課業(yè)繁重、考試壓力的問題，學(xué)生要在其他學(xué)科中耗費(fèi)大量精力做題、備考，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上時(shí)間被進(jìn)一步壓縮。也正是因?yàn)椤按蟓h(huán)境”的因素，教師不愿意去花時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，也就沒有規(guī)范化的教學(xué)手段去實(shí)施對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都不能有效地提高學(xué)生表達(dá)能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。一方面，教師需要徹底地摒棄既往落后的應(yīng)試教學(xué)體制的影響，全面樹立以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的教學(xué)理念，要真正理解初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和定位，為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。另一方面，教師也需要自學(xué)生發(fā)展的全局出發(fā)，科學(xué)地協(xié)調(diào)每一個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)比例，要堅(jiān)持以語(yǔ)數(shù)英教學(xué)為基礎(chǔ)，分配好每一個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)時(shí)間，把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的教學(xué)計(jì)劃提上日程并落到實(shí)處。

（二）消解學(xué)生的表達(dá)心理障礙

很多學(xué)生之所以表達(dá)能力不強(qiáng)，主要是因?yàn)楹ε伦约旱谋磉_(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤而被他人嘲笑，就是使其漸漸地害怕說話，并對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)此，教師需要密切留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以助消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)。無(wú)論是在課堂或是課后，教師都要站在和學(xué)生平等的地位上與其進(jìn)行真摯交流，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，獲得學(xué)生內(nèi)心想法和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，針對(duì)性的為學(xué)生制定戰(zhàn)勝心理困擾的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生更加側(cè)重地去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生恢復(fù)表達(dá)自信。

（三）結(jié)合情境教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生身心一致地投入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，在情境設(shè)置上由易到難，讓學(xué)生參與其中，得知自己表達(dá)能力上的不足，再針對(duì)性地解決問題。提高學(xué)生的表達(dá)能力，顧名思義，就是要重視學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，教師教學(xué)期間，不必受限于書面語(yǔ)言的條條框框，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，使教學(xué)課堂成為學(xué)生表達(dá)舞臺(tái)。對(duì)此，可具體多建設(shè)一些和生活密切相連的教學(xué)訓(xùn)練方法。例如，教師可以組織學(xué)生對(duì)各級(jí)各類的競(jìng)賽同學(xué)展開訪談；組織有關(guān)的辯論賽、班委競(jìng)選演講等訓(xùn)練手段，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有信心在嘗試中收獲表達(dá)技巧。以《濟(jì)南的冬天》這篇文章為例，教師先預(yù)設(shè)與這篇文章相關(guān)的題目，從而通過這些問題來(lái)激發(fā)出學(xué)生們討論濟(jì)南冬天“溫晴”的樂趣。學(xué)生就能夠更加自發(fā)地去發(fā)言。不僅可以為學(xué)生提供了表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，而且在這樣的狀態(tài)下也能有效地使學(xué)生們的表達(dá)能力得到鍛煉和提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)多樣的交際情境，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

（四）情感教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，提升學(xué)生的表達(dá)能力則可理解為是學(xué)生理解這門藝術(shù)的一種表達(dá)形式。對(duì)此，教師可以通過自身聲情并茂、鏗鏘有力的表達(dá)教學(xué)，讓學(xué)生融入更好地接受課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力養(yǎng)成。在恰當(dāng)?shù)那榫诚拢處熞宰铒枬M的情感狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師可結(jié)合課本，通過自身的語(yǔ)言、神態(tài)、感情對(duì)課文進(jìn)行感性表達(dá)，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在良性的互動(dòng)中，讓學(xué)生感受到精確的語(yǔ)言表達(dá)的樂趣。此外，教師教學(xué)前期的備課工作必須要做足，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要條件。如若并未精心的備課就教學(xué)，教師自身在教學(xué)過程中也會(huì)表現(xiàn)的明顯不自信，自身表達(dá)都會(huì)受到影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立一種平等、民主的教學(xué)關(guān)系，助其早日走出表達(dá)障礙的焦慮心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終形成了良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）