劉維太

【摘要】初中階段是邁向高中學習的一個非常重要過渡時期，更是我國基礎(chǔ)教育中極為關(guān)鍵的單元。而這個階段的學生通常都處在青春期，有著情緒易變、好奇心大、自尊心強的特征，存在一定的表達障礙。在初中教學中，語文這門學科所具備的人文性，無疑承擔著培養(yǎng)學生表達能力和文化素養(yǎng)的任務(wù)，對提高學生的表達能力發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合教學理論，并對當前初中語文教學問題展開分析，針對教學問題提出相關(guān)策略，旨在為初中語文教學提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學；表達能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文課程教學的目標之一，就是要讓學生可以靈活運用自身所學的語文知識，學生能夠在現(xiàn)實生活中各個場合向別人清晰、準確、藝術(shù)的闡述觀點，進而精確地表達內(nèi)心想法，以便將自己介紹給更多人。提高學生表達能力，是當前初中語文教學中的重要目標。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力存在的問題

（一）教師不重視培養(yǎng)學生表達能力的意識

受到我國教育體制的影響，很多教師都認為，只要學生在語文考試中取得成績，那么教學任務(wù)就完成了。受此影響，教師會將提高學生語文成績視作是其教學的主要目標，甚至是唯一目標。然而，即便學生能夠在一些“閱讀理解”中獲得高分，但在實際中，學生語言表達能力和對問題分析的能力普遍較差，學生更加不愿意去開口表達觀點。長此以往，學生也就逐漸地放棄了提高自身表達能力的方法，逐步失去了表達自信，甚至發(fā)生表達障礙，而這種情況的出現(xiàn)，與教師不重視對學生表達能力的培養(yǎng)有直接的聯(lián)系。

（二）缺乏規(guī)范的教學策略

受到“備戰(zhàn)升學”的影響，學生通常都面臨著課業(yè)繁重、考試壓力的問題，學生要在其他學科中耗費大量精力做題、備考，使其在語文學習上時間被進一步壓縮。也正是因為“大環(huán)境”的因素，教師不愿意去花時間加強對學生表達能力的學習，也就沒有規(guī)范化的教學手段去實施對學生的表達能力訓練，導致初中語文教學一直以來都不能有效地提高學生表達能力。

二、初中語文教學中提高學生表達能力的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對學生表達能力培養(yǎng)的重視。一方面，教師需要徹底地摒棄既往落后的應(yīng)試教學體制的影響，全面樹立以學生發(fā)展為根本目標的教學理念，要真正理解初中語文教學的目標和定位，為學生夯實語文的基礎(chǔ)。另一方面，教師也需要自學生發(fā)展的全局出發(fā)，科學地協(xié)調(diào)每一個學科之間的教學比例，要堅持以語數(shù)英教學為基礎(chǔ)，分配好每一個學科之間的教學時間，把培養(yǎng)學生的表達能力的教學計劃提上日程并落到實處。

（二）消解學生的表達心理障礙

很多學生之所以表達能力不強，主要是因為害怕自己的表達出現(xiàn)錯誤而被他人嘲笑，就是使其漸漸地害怕說話，并對語言表達產(chǎn)生抗拒心理。對此，教師需要密切留心觀察學生的學習狀態(tài)，以助消除心理障礙，引導學生大膽表達觀點。無論是在課堂或是課后，教師都要站在和學生平等的地位上與其進行真摯交流，走進學生內(nèi)心深處，獲得學生內(nèi)心想法和對語文學習的需求，針對性的為學生制定戰(zhàn)勝心理困擾的對策，引導學生更加側(cè)重地去進行語言表達的學習訓練，讓學生恢復(fù)表達自信。

（三）結(jié)合情境教學

初中語文教學中需要鼓勵學生身心一致地投入到教學環(huán)境中來，在情境設(shè)置上由易到難，讓學生參與其中，得知自己表達能力上的不足，再針對性地解決問題。提高學生的表達能力，顧名思義，就是要重視學生口語的表達，教師教學期間，不必受限于書面語言的條條框框，要讓學生自由發(fā)揮，使教學課堂成為學生表達舞臺。對此，可具體多建設(shè)一些和生活密切相連的教學訓練方法。例如，教師可以組織學生對各級各類的競賽同學展開訪談；組織有關(guān)的辯論賽、班委競選演講等訓練手段，充分調(diào)動每一位學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使其有信心在嘗試中收獲表達技巧。以《濟南的冬天》這篇文章為例，教師先預(yù)設(shè)與這篇文章相關(guān)的題目，從而通過這些問題來激發(fā)出學生們討論濟南冬天“溫晴”的樂趣。學生就能夠更加自發(fā)地去發(fā)言。不僅可以為學生提供了表達內(nèi)心想法的機會，而且在這樣的狀態(tài)下也能有效地使學生們的表達能力得到鍛煉和提高。在初中語文教學應(yīng)該多為學生創(chuàng)造機會和條件，創(chuàng)設(shè)多樣的交際情境，使學生靈活學習和使用語言。

（四）情感教學

語文教學是一門藝術(shù)，提升學生的表達能力則可理解為是學生理解這門藝術(shù)的一種表達形式。對此，教師可以通過自身聲情并茂、鏗鏘有力的表達教學，讓學生融入更好地接受課本知識，培養(yǎng)學生的表達能力養(yǎng)成。在恰當?shù)那榫诚?，教師要以最飽滿的情感狀態(tài)面對學生。教師可結(jié)合課本，通過自身的語言、神態(tài)、感情對課文進行感性表達，最大限度上調(diào)動學生們的興趣，激發(fā)學生的表達欲望，在良性的互動中，讓學生感受到精確的語言表達的樂趣。此外，教師教學前期的備課工作必須要做足，這是培養(yǎng)學生表達能力的重要條件。如若并未精心的備課就教學，教師自身在教學過程中也會表現(xiàn)的明顯不自信，自身表達都會受到影響。

三、結(jié)語

綜上所述，提高初中語文課堂教學的效率，教師不僅需要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的表達能力，還應(yīng)當和學生建立一種平等、民主的教學關(guān)系，助其早日走出表達障礙的焦慮心理，激發(fā)學生學習潛能，最終形成了良性循環(huán)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）