王娟

【摘要】閱讀在語文之中占有非常重要的地位，從識字到寫作幾乎每一個環(huán)節(jié)都離不開閱讀這一環(huán)節(jié)。而對于小學(xué)生來說借助于閱讀培養(yǎng)他們獲取信息的能力是我們應(yīng)該完成的另一個教學(xué)目標。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于心理還尚未成熟，如果不是他們感興趣的事情，他們很難長時間將注意力集中在一件事情上。所以說有效地激發(fā)他們對于文本閱讀的興趣就成了我們必須要面對的一個問題，下文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；文本閱讀；興趣；策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

從國家整體的角度上來說，兒童閱讀量的高低能夠影響到他們未來的發(fā)展，也會讓他們形成不斷學(xué)習(xí)，勤于思考的習(xí)慣，這對于民族的進步有著非常重要的意義。對于小學(xué)生來說，他們正是對于外界信息的獲取量倍增的階段，如果這個時候能夠讓他們對文本閱讀感興趣，就相當于把他們的思維引上了正軌，也降低了他們受到社會不良因素誘惑而影響他們成長軌跡的概率。當代獨生子女家庭眾多，每個孩子都會被家長當作“掌中寶”一樣寵著，他們根本沒有機會甚至說根本沒有給他們機會去接觸這個社會，而閱讀就是讓他們了解社會現(xiàn)實的一個有效途徑。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文閱讀以及閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

通常情況下老師們都覺得小學(xué)階段語文教育的重點在識字，讓他們在盡可能短的時間內(nèi)擴大自己的漢字儲備，因此閱讀教學(xué)也應(yīng)該是為了這一目標而服務(wù)的。所以說在具體的課堂上老師們也只是通過課本上的文章來鍛煉同學(xué)們的能力，雖說這樣會在短時間內(nèi)完成原本的教學(xué)目標，但是隨著時間的延長，一味只依靠課本上的文章只能是打擊學(xué)生們的閱讀興趣。這樣他們的學(xué)習(xí)效率實在是很難保證，從另一方面來說，因為父母不知道該如何給孩子選擇讀物或者沒有這方面的意識，因此他們在課上養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣也得不到良好的強化。更有很多老師在課上一味強調(diào)識字，會在課上花大量的時間在默寫以及聽寫上邊，卻不懂得培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。而且從認字的角度出發(fā)，讓他們進行文本閱讀能夠幫助他們樹立對于漢字的正確理解，也能夠幫助學(xué)生去獲取對自己有用的信息。綜上所述，目前小學(xué)語文以及小學(xué)生的閱讀環(huán)境并不樂觀，要改變這方面的現(xiàn)狀也不是單單只靠老師的力量就可以完成的。

二、如何激發(fā)小學(xué)生語文文本閱讀的有效策略

（一）對閱讀材料嚴格把關(guān)

這一步的工作就是說老師應(yīng)該站在語文教學(xué)的立場上來選擇適合學(xué)生的閱讀材料，要為學(xué)生過濾掉那些與社會價值觀不相符的內(nèi)容，當然這種把關(guān)僅僅是一種“防微杜漸”的工作，不能夠在閱讀材料上追求過度的統(tǒng)一。還有我們應(yīng)該認識到的是，雖然課本上的文章質(zhì)量有保證，但是僅僅依靠這些內(nèi)容來對學(xué)生們進行教學(xué)是顯得非常單薄的。因此要想真正激發(fā)起他們的閱讀興趣，需要擺脫語文課堂的限制，從學(xué)生們感興趣的方面尋找合適的閱讀材料，真正讓文本閱讀發(fā)揮它該有的作用。

具體來說我們可以按照這樣的步驟來完成這部分的工作，第一步就是需要在老師帶領(lǐng)下精確理解教材內(nèi)容，這一步的工作是非常重要的，因為這樣才能夠保證學(xué)生能夠精準地理解到作者傳遞的意圖，這是為后面選擇同一種主旨的閱讀材料打下基礎(chǔ)。之后就是需要選擇文本材料了，可以一開始先找那些與課文內(nèi)容相一致的文章。當學(xué)生們對閱讀投入興趣之后再進行拓展，而這個拓展的過程就是能夠培養(yǎng)的過程。

（二）重視文本解讀

選擇好合適的材料之中要做的就是文本的解讀工作，這一環(huán)節(jié)的工作要從教學(xué)目標出發(fā)，真正理解清楚不同文本之中所表達的內(nèi)涵，而且我們也應(yīng)該知道學(xué)生究竟需要哪方面的內(nèi)容。這之后才能選擇合適的方式將這種內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，這一點過去的小學(xué)閱讀課之中很大一部分老師做得非常不到位，大部分都是在單純的復(fù)述文本，這種方式站在學(xué)生的角度來說其實他們也是很難接受的。因此要想提高小學(xué)生文本閱讀的興趣，這一部分的工作是必須要去重視的。

（三）良好的閱讀環(huán)境的營造

一個好的閱讀環(huán)境能夠在很大程度上提高學(xué)生們的閱讀效率，這就是在很多大學(xué)中學(xué)生們喜歡去圖書館讀書的原因。而對于小學(xué)生文本的閱讀興趣培養(yǎng)的這個過程來說，良好的閱讀環(huán)境也同樣能夠鞏固他們的閱讀效果。有閱覽室的學(xué)校應(yīng)當給各個年級的孩子每周都安排一節(jié)閱讀課，要真正利用好這些教學(xué)資源，而且需要做的就是幫助學(xué)生制定好每節(jié)課的閱讀目標。而如果學(xué)校沒有這方面的條件，可以嘗試在教室中專門開辟出“閱讀區(qū)”，并且鼓勵學(xué)生們將自己的“藏書”帶到學(xué)校，“閱讀區(qū)”應(yīng)該安排專門的同學(xué)進行管理。要培養(yǎng)他們珍惜別人書本的意識，這其實也是一種閱讀教育。相信在這樣交換的過程中學(xué)生對于閱讀一定會體會到閱讀別樣的魅力，而且如像愛護書本的這種習(xí)慣對他們的將來都是很有意義的。

三、總結(jié)

因為小學(xué)閱讀內(nèi)容過于簡單以及老師認識偏差的原因，現(xiàn)階段很多小學(xué)生對于語文、對于閱讀不感興趣。這種狀況也影響到了基礎(chǔ)的語文課堂教學(xué)，因此從小學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們愛上文本閱讀，這就是我們下一階段需要研究的一個問題。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對此進行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳菩W(xué)生文本閱讀興趣不高的問題有所幫助。

參考文獻

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（編輯：鐘園）