崔玥+左云鵬

[摘 要]本文針對能夠培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力快速提升的數(shù)控機(jī)床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析，主要對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)作用進(jìn)行簡單研究與探討。

[關(guān)鍵詞]數(shù)控車床加工；教學(xué)心得；實(shí)踐操作

中圖分類號：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）02-0277-01

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在各行各業(yè)中取得了非常高的評價(jià)，很多制造加工業(yè)中將數(shù)控車床技術(shù)作為主要生產(chǎn)依靠，而如何才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的數(shù)控車床加工人員，則需要從學(xué)習(xí)該專業(yè)技能抓起，從教學(xué)方法、方案中進(jìn)行改革，提高學(xué)生行動(dòng)能力、獨(dú)立解決問題能力、技術(shù)掌控能力。數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)對提高學(xué)生行動(dòng)能力有著非常強(qiáng)的促進(jìn)作用，值得我們加以重視。

1 數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)思路

1.1 數(shù)控車床加工教學(xué)指導(dǎo)思想

數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)是以鍛煉學(xué)生行動(dòng)、思維能力，能夠從數(shù)控車削加工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中掌握更多的操作技巧。所謂的行動(dòng)能力實(shí)際上就是指數(shù)控車床加工專業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力、操作方法能力，簡稱為行動(dòng)能力。其中專業(yè)能力是指對數(shù)控車床加工相關(guān)的知識與技能完全掌握，能夠在加工過程中根據(jù)專業(yè)知識與技能解決現(xiàn)實(shí)問題；社會(huì)服務(wù)能力是指在建立服務(wù)意識的基礎(chǔ)上，深入到實(shí)際服務(wù)勞動(dòng)中，建立社會(huì)關(guān)系，相互幫助，共同獲得進(jìn)步；方法能力是指對數(shù)控車床加工方法能夠不斷創(chuàng)新，在保證加工質(zhì)量的同時(shí)，提高加工效率。通過行動(dòng)能力的培養(yǎng)，可提高學(xué)生生活能力、問題解決能力、社會(huì)交際能力、自我定位能力、創(chuàng)新能力等等。

1.2 數(shù)控車床加工教學(xué)基本思路

數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中需要遵循一定的原則與思路，首先是對數(shù)控車床加工流程以及注意事項(xiàng)進(jìn)行全面了解，教導(dǎo)學(xué)生無論做任何事都要對其進(jìn)行了解，才能夠更好的分析內(nèi)在含義；其次對其操作范圍、操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握基本操作要領(lǐng)；再次進(jìn)行自我評價(jià)、選擇、轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域，加強(qiáng)行動(dòng)意識；最后，開展數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的理論知識、操作能力、反應(yīng)能力、理解能力、分析能力等進(jìn)行觀察，最終對學(xué)生的綜合行動(dòng)能力進(jìn)行總結(jié)，針對性的對每位學(xué)生能力較弱的方面進(jìn)行輔助與鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生整體行動(dòng)能力。目前，我國很多較高針對數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行更有效的改革，具有模塊化、組合型、進(jìn)階式等特點(diǎn)的教學(xué)手段是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中的主要體現(xiàn)。

2 數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)的目標(biāo)

學(xué)生在實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，應(yīng)獲得相應(yīng)的數(shù)控車削編程及操作能力，比如：掌握溝槽與螺紋車削加工工藝知識、會(huì)使用相應(yīng)的切削工具；掌握螺紋數(shù)控車削控制原理；掌握螺紋車削的編程指令、溝槽加工的編程技巧；熟練掌握數(shù)控車床的操控方法，能在數(shù)控車床上錄入、運(yùn)行、調(diào)試和修正基本加工程序，能使用數(shù)控車床車削加工帶溝槽、螺紋的零件；會(huì)使用基本量具對零件進(jìn)行加工質(zhì)量評估、分析；會(huì)進(jìn)行機(jī)床功能性維護(hù)，并進(jìn)一步能進(jìn)行車削零件生產(chǎn)過程管理。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的基本要求

應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過各種教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來。如：典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件加工，要求學(xué)生制定出數(shù)控加工工藝，編制數(shù)控加工程序，進(jìn)行加工前的準(zhǔn)備工作，安全準(zhǔn)確地進(jìn)行零件的加工以及對所加工零件進(jìn)行檢測評估及提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。在整個(gè)教學(xué)中要確保教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

做好必要的相關(guān)知識講授，分配工作任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生分組，明確分工，提出咨詢建議，提供獲取資訊的方法與途徑信息。在實(shí)施過程中，進(jìn)行師生互動(dòng)，現(xiàn)場學(xué)練做，學(xué)生自主，老師對學(xué)生的工作提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生如何編程與操作，審查數(shù)控加工程序是否正確，安全操作規(guī)范監(jiān)督，工作進(jìn)度調(diào)控，審查工作進(jìn)度計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生完成工藝方案的制定以及加工程序編制。學(xué)生的任務(wù)完成后，教師對項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行評估，點(diǎn)評團(tuán)隊(duì)合作情況，對標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行評價(jià)等。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

（1）項(xiàng)目內(nèi)容計(jì)劃的制定、根據(jù)“基本知識介紹。項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)”制定典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。其中“基本知識介紹”主要包含螺紋加工的基本知識、加工過程等內(nèi)容。

（2）給出典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件圖紙。根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)給出一些內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：根據(jù)圖紙要求應(yīng)用所學(xué)的知識，制定零件加工工藝，編寫零件程序，調(diào)整數(shù)控車床加工零件。

（3）典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件加工后的檢測。教師適當(dāng)講解不同標(biāo)準(zhǔn)螺紋檢測的方法后學(xué)生自己進(jìn)行操作，根據(jù)不同螺紋檢具的檢測方法對所加工的帶螺紋零件自己進(jìn)行檢測評估。從中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。這樣不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的行動(dòng)能力。

（4）學(xué)習(xí)評價(jià)總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師針對每組學(xué)生完成情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。學(xué)習(xí)評價(jià)總結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，即作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。評價(jià)總結(jié)內(nèi)容包括：對所學(xué)知識、典型螺紋零件的加工、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

3 數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

（1）行動(dòng)能力基本要求。學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)、構(gòu)建合理的知識框架，較強(qiáng)的獲取知識、運(yùn)用專業(yè)知識、分析加工。工藝以及動(dòng)手操作能力等。以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法方式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程中與以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)方法上有了根本的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程突出以學(xué)生的自主訓(xùn)練與實(shí)際操作為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，在真實(shí)的生產(chǎn)崗位上，在“做”的過程中，切實(shí)提高技能水平和綜合素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)組織上采用2～3人一臺實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在訓(xùn)練中，各小組成員要團(tuán)隊(duì)工作，一起分析、解決問題完成項(xiàng)目內(nèi)容，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，為以后踏入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。

4 應(yīng)注意的問題

（1）指導(dǎo)教師的主要任務(wù)。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中是以“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”。所以教師在實(shí)訓(xùn)中是起到組織、引導(dǎo)、答疑、糾錯(cuò)和評估的作用。引導(dǎo)學(xué)生掌握從提出問題到分析解決問題，讓學(xué)生的知識得到積累，能力得到鍛煉和提高，專業(yè)知識體系得到完善。學(xué)生在完成每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師應(yīng)對其工作結(jié)果進(jìn)行評估，這樣老師能夠更加容易掌握每一位同學(xué)實(shí)際的能力與學(xué)習(xí)效果，在第一時(shí)間掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。（2）項(xiàng)目的難易程度。在教學(xué)中，項(xiàng)目的難易程度不能脫離現(xiàn)階段學(xué)生所掌握專業(yè)知識的實(shí)際情況，盲目追求“高水平”無疑是拔苗助長；而過于簡單，探索的深度和空間不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏熱情。

參考文獻(xiàn)

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