劉欣

【摘要】自然界里，種子有適當(dāng)?shù)臏囟炔艜?huì)發(fā)芽，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教育工作者把某些知識(shí)、理念播種給學(xué)生，期待它在學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果，同樣需要適當(dāng)?shù)臏囟?，這溫度通過(guò)作為班級(jí)靈魂的班主任散發(fā)和傳導(dǎo)，進(jìn)而讓班級(jí)每一位學(xué)生氤氳其中，春風(fēng)化雨，身心得到滋長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 溫度 教育 有效性

【中圖分類號(hào)】TU831 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0209-02

一、營(yíng)造適宜溫度的班級(jí)大氣候。

剛踏入初中的學(xué)生就像剛過(guò)門的新媳婦，對(duì)周圍的一切都感到新奇，他們的心理處于觀望期待中，他的老師是怎樣的人？他的同學(xué)好相處嗎？自己將會(huì)生活在一個(gè)怎樣的班級(jí)？該做些什么？又該如何去做？學(xué)生新的思維模式在醞釀中。班集體組建之初的第一學(xué)期是班風(fēng)形成的時(shí)期，也是為班級(jí)日后的舒適溫度定下基調(diào)的關(guān)鍵期，絕非一紙班規(guī)所能應(yīng)付。此時(shí)打造積極向上的班級(jí)輿論環(huán)境，用它去感染影響每個(gè)學(xué)生，尤其重要。

周記是營(yíng)造班級(jí)輿論的重要陣地，每周的周記主題頗需費(fèi)一番心思。要從學(xué)生真實(shí)情感出發(fā)，注重培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜班級(jí)成員身份，如《說(shuō)說(shuō)我的班級(jí)》或《說(shuō)說(shuō)我們班的男生（女生）》、《班級(jí)因我而美好》《我愛(ài)我班》等等，同時(shí)還要及時(shí)講評(píng)。這些方式有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)，對(duì)同學(xué)的了解?？吹阶约旱拈W光之處，找到自己在班級(jí)的位置，使之有歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，良好的班級(jí)大環(huán)境也逐步形成。

“你或許可以不顧個(gè)人形象，但你不能讓班級(jí)名譽(yù)因你蒙羞”的理念，應(yīng)植根于班級(jí)每位學(xué)生心中，以集體的“溫度”去感染學(xué)生有時(shí)可以收到事半功倍的效果。

二、“以人為本”處理班級(jí)日常事務(wù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育也要考慮學(xué)生的情感，有些真言是對(duì)的，但學(xué)生在情感上不接納，教育的目的也實(shí)現(xiàn)不了?！皩?duì)的，不一定是合適的”講究方法，選用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砑值膯?wèn)題，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。眾所周知學(xué)生是不允許帶首飾的，假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴了，嚴(yán)厲地批評(píng)并責(zé)令其取下，是可以的，但有可能造成學(xué)生心里上的反感，假如換一種方式，笑著說(shuō)：“你今天手腕上戴的鏈子閃到了老師的眼，手鏈確實(shí)漂亮，但學(xué)校有規(guī)定，學(xué)生在校不能佩戴飾物，建議你星期天在家戴?！睂W(xué)生定會(huì)欣然接受。

有些時(shí)候，我們的教育應(yīng)該是讓學(xué)生感到難為情，而不是難堪。當(dāng)然對(duì)于原則性的東西也是不能姑息的。有時(shí)班主任的語(yǔ)言會(huì)直接調(diào)適學(xué)生的心理，影響處理偶發(fā)事件的效果。有這樣一句話：直白的話要委婉地說(shuō)；老套的話要?jiǎng)?chuàng)新地說(shuō)；嚴(yán)肅的話要風(fēng)趣地說(shuō)；批評(píng)的話要贊揚(yáng)的說(shuō)；原則的話要嚴(yán)厲地說(shuō)，值得班主任借鑒。

三、找準(zhǔn)師生關(guān)系的舒適溫度

班級(jí)就是一個(gè)家庭，作為“家長(zhǎng)”的班主任只有從心底愛(ài)班，學(xué)生真正感到家的溫暖和諧，班級(jí)才會(huì)有活力。讓學(xué)生感到老師的“溫度”，“親其師則信其道”。

工作中盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的說(shuō)教式教育。用一些小故事或生活中的案例讓學(xué)生明白一些道理。也是一條調(diào)試師生之間“溫度”的途徑。下面是幾個(gè)例子：

故事一有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某人去趕集卻把袋子丟了，回家怕挨老婆訓(xùn)，所以一進(jìn)門就對(duì)老婆說(shuō)：今天集上有很多很多人丟袋子。他老婆就問(wèn)：那么多人丟袋子你撿了幾個(gè)？他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：我的袋子也丟了……（我們常會(huì)遇到做了錯(cuò)事的學(xué)生，意識(shí)不到自身的問(wèn)題反而說(shuō)同學(xué)都怎樣怎樣來(lái)開(kāi)脫自己，跟丟袋子的人何其相似！）

故事二從前有一個(gè)人對(duì)他的心上人說(shuō)：你無(wú)論想要什么我都會(huì)給。心上人說(shuō)：我要你老娘那顆跳動(dòng)的心。他就果真去挖了自己老娘的心，然后捧著跑去獻(xiàn)給心上人，誰(shuí)知路上絆了一跤，險(xiǎn)些摔倒。這時(shí)那顆心說(shuō)話了：孩子！慢點(diǎn)走，別摔著你了。（啟發(fā)學(xué)生感受父母無(wú)私的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩）

這些生動(dòng)的故事和案例容易引起學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生真切地感受到一些做人處事的道理，比簡(jiǎn)單說(shuō)教的效果要好得多，有利于形成和諧的師生關(guān)系和保持師生之間舒適的“溫度”。

有溫度的師生關(guān)系還體現(xiàn)在能夠正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有“溫度”并不代表沒(méi)有原則，讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)，懲罰是必不可少的，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生在情感上就樂(lè)于接受老師的判罰，最好是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生自己說(shuō)該怎么挨罰，心甘情愿受罰，避免挨罰的學(xué)生難堪，小心呵護(hù)他們的自尊心。

四、調(diào)控同學(xué)關(guān)系的舒適溫度

“如何與人相處”是人類情商的重要組成部分，良好的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生快樂(lè)的源泉之一。同學(xué)之間充滿人情味，學(xué)生才能感覺(jué)到班級(jí)的溫暖。為此班級(jí)要制定幾個(gè)不成文的原則：（一）同學(xué)就是家人，是兄弟姐妹，不能彼此打架。如果看見(jiàn)同學(xué)有需要，要立即上前幫助。（二）男生讓女生原則，男生要有紳士風(fēng)度，不是原則性問(wèn)題要學(xué)會(huì)謙讓，有寬廣的胸懷才能成就大事。（三）同學(xué)之間友好相處原則，遇事多做換位思考。

此外班會(huì)課主題擬定要恰到好處，期末班級(jí)可以有一節(jié)特定的班會(huì)課，以“感謝有你”為主題，說(shuō)出本學(xué)期你要感謝的同學(xué)以及理由，這應(yīng)該是一堂別開(kāi)生面的感恩課，播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，會(huì)讓班級(jí)彌漫著一種別樣溫情，當(dāng)學(xué)生慎重表達(dá)出自己的感受時(shí)，一種美好的情愫在彼此間生發(fā)延展。同學(xué)之間的舒適“溫度”充溢著整個(gè)班級(jí)。

一個(gè)班級(jí)同學(xué)之間，師生之間關(guān)系融洽，班級(jí)“溫度”適中，學(xué)生幸福指數(shù)高，有助于教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)踐早已做出證明。作為義務(wù)教育階段的工作者，左手?jǐn)y責(zé)任，右手挽愛(ài)心，中間還要有方法?；蛟S教育工作者今天的這些點(diǎn)滴教育，撒播的這些種子，營(yíng)造的這些“溫度”，并不一定立竿見(jiàn)影開(kāi)花結(jié)果，但相信教育工作者的耕耘，一定會(huì)在某個(gè)時(shí)間段浸潤(rùn)過(guò)學(xué)生的心田，甚至?xí)閷W(xué)生以后的人生道路增添一些亮光。“路漫漫兮其修遠(yuǎn)”希望每一位教育工作者都能做一個(gè)有“舒適度”的教師，并且樂(lè)于嘗試有“溫度”的教育。

參考文獻(xiàn)：

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