王云峰

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0112-01

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。所謂教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；谖倚Ｆ惹行枰环N有效的教學(xué)模式來(lái)規(guī)范課堂教學(xué)，近年來(lái)我們?cè)诟咝дn堂建設(shè)的大環(huán)境之下，筆者對(duì)此進(jìn)行了深入研究和探索，并構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“目標(biāo)——導(dǎo)探”教學(xué)模式，在實(shí)際課堂教學(xué)中收到了良好的效果。下面談?wù)勗撃Ｊ降木唧w操作：

一、程序結(jié)構(gòu)

二、操作說(shuō)明

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是目標(biāo)教學(xué)的核心和靈魂。我們從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出每節(jié)課的三維目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞三維目標(biāo)有序展開(kāi)。

1.引標(biāo)：即在新授前，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)鋪路搭橋，掃除思維障礙。使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳狀態(tài)。

2.呈標(biāo)：教師把本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓每位學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在有準(zhǔn)備、有目標(biāo)和迫切需要的心態(tài)下，主動(dòng)參與到新知的探究中去。呈標(biāo)的方法是靈活多樣的，可口頭敘述，可利用小黑板出示或電教手段，可集中也可分散展示。

3.達(dá)標(biāo)：達(dá)標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容編擬成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索、操作討論、分析思考、歸納小結(jié)，讓學(xué)生依標(biāo)序進(jìn)，拾級(jí)而上，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，教師關(guān)鍵是做好啟發(fā)誘導(dǎo)工作。讓學(xué)生在嘗試成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探究中發(fā)展思維，在議論中獲取知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.測(cè)標(biāo)；測(cè)標(biāo)的目的是全面檢查目標(biāo)達(dá)成效度，獲得反饋信息。測(cè)標(biāo)的關(guān)鍵在于檢測(cè)題的編制，要根據(jù)不同層次學(xué)生的需要有區(qū)別地分層次測(cè)試。測(cè)試后要及時(shí)反饋信息。評(píng)價(jià)效果，了解目標(biāo)達(dá)成情況，從而使學(xué)生形成技能。

5.補(bǔ)標(biāo)：在教學(xué)當(dāng)中，因?qū)W生素質(zhì)而異所致，肯定會(huì)有個(gè)別甚至部分達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生，這就需要教師在及時(shí)檢測(cè)反饋的前提下，有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)標(biāo)”，也可以生對(duì)生，互助學(xué)習(xí)，合作達(dá)標(biāo)。這些學(xué)生缺漏一旦得不到及時(shí)補(bǔ)救，就形成了再學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)障礙和心理障礙，這樣的積累到一定程度，就形成了學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

6.結(jié)標(biāo)：俗話說(shuō)：“編筐編簍全在收口?！蓖瑯?，課堂教學(xué)也如此，一節(jié)課的最后對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，前呼后應(yīng)，進(jìn)行問(wèn)答式的小結(jié)，深化目標(biāo)。小結(jié)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)對(duì)這一堂課的主要內(nèi)容作概括性的歸納，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；二是教師對(duì)這一堂課中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、模式功能

該模式的教學(xué)程序，既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教練的過(guò)程，又是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自我訓(xùn)練的過(guò)程。改變了傳統(tǒng)的那種老師講，學(xué)生聽(tīng)的舊格局。具體地講，至少可發(fā)揮如下的功效：一是體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，圍繞教學(xué)目標(biāo)的“遷移——呈示——探究——測(cè)評(píng)（反饋）——補(bǔ)漏——深化”展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，具有小步子，密臺(tái)階的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證了認(rèn)知能力的有序、漸進(jìn)的發(fā)展。二是符合自主活動(dòng)原理，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更多地傾向于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)“看、想、練、說(shuō)”等活動(dòng)主動(dòng)積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，從中發(fā)展學(xué)生能力。三是整體優(yōu)化原理，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，該模式是由六個(gè)子系統(tǒng)按照一定的順序組成的合理優(yōu)化結(jié)構(gòu)。各子系統(tǒng)的功能和各子系統(tǒng)的相互作用產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)功能，進(jìn)而收到“整體大于部分”的功效。四是體現(xiàn)了“整——分——合”的方法和原則。“整”就是教學(xué)目標(biāo)的總體把握，“分”就是教學(xué)目標(biāo)的分解、分層實(shí)施，“合”就是綜合歸納、深化目標(biāo)。保證絕大多數(shù)學(xué)生步步達(dá)標(biāo)，真正達(dá)標(biāo)，從而把大面積提高教學(xué)質(zhì)量的美好愿望變成可喜的現(xiàn)實(shí)。

四、教學(xué)范例

課題：圓的面積

教學(xué)目標(biāo)：1、知道圓的面積含義。2、理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式。3、會(huì)正確計(jì)算圓的面積。

教學(xué)重點(diǎn)：知道圓的面積的含義和正確地計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

（一）引標(biāo)

提問(wèn)：1.什么叫面積？長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是什么？2.平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？這些過(guò)程有什么共同特點(diǎn)？（轉(zhuǎn)化思想）

（二）呈標(biāo)

揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）達(dá)標(biāo)

討論：什么是圓的面積？（完成目標(biāo)1）

問(wèn)：能不能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積呢？

操作：學(xué)生仿照書(shū)上的例子，拿出把圓等分成16份、32份的教具操作，看能拼成什么圖形？

強(qiáng)調(diào)：如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。

討論：近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓的周長(zhǎng)與半徑有什么關(guān)系？

近似長(zhǎng)方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系？

你能從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？

討論得出；圓的面積=長(zhǎng)方形的面積

=長(zhǎng)×寬=圓周長(zhǎng)的一半×半徑

用字母表示就是S=πr?（完成目標(biāo)2）

嘗試：根據(jù)推導(dǎo)出的圓面積計(jì)算公式讓學(xué)生嘗試完成例3，教師講評(píng)，同桌交流（完成目標(biāo)3）。

（四）測(cè)標(biāo)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，編擬測(cè)試題，學(xué)生完成測(cè)試練習(xí)，教師反饋收集測(cè)試信息，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

（五）補(bǔ)標(biāo)

教師根據(jù)反饋信息，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

（六）結(jié)標(biāo)

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，前后呼應(yīng)，綜合歸納，小結(jié)本課內(nèi)容，指出重點(diǎn)；2.評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。