【摘要】本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本狀況進行闡述，說明信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，并從信息化教學(xué)手段的應(yīng)用入手說明有效教學(xué)策略的應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出相關(guān)建議。希望本文能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】信息化 環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0044-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識發(fā)展和數(shù)理邏輯思維發(fā)展的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量連年提升，表現(xiàn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)卷面成績提高方面，但是學(xué)生仍然要為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出大量的時間和精力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著“時間短任務(wù)重”的問題。雖然提倡學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，但是在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效果一般；另外，自主學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)錯誤，學(xué)生認識不到這些錯誤，反而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，使課堂教學(xué)難度提升。目前，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的難點，值得我們進行深入的思考和探索。

一、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)手段多樣化

信息化環(huán)境指的是在信息技術(shù)支持下形成的教學(xué)環(huán)境，信息化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要影響在于教學(xué)手段開始多樣化，在信息化沒有普及之前，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段是黑板和刻板，駕駛會拿出一些實物圖形作為教具，但是在課堂上出現(xiàn)的頻率并不高。信息技術(shù)普及之后，多媒體成為主要的教學(xué)工具，視頻、音頻、flash動畫都逐漸搬上講臺，交互式白板代替了板書，教師甚至可以建設(shè)教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在課堂上和課后為教學(xué)提供相關(guān)的幫助。

（二）有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)變化

在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了明顯的變化。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)由教學(xué)時間、教學(xué)精力和教學(xué)效果三個變量決定；而在信息化環(huán)境中，信息資源成為非常重要的教學(xué)要素，這一要素應(yīng)用的頻率以及產(chǎn)生的作用成為判定教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一，即教師對信息化教學(xué)設(shè)備和資源的應(yīng)用頻率、信息化課堂教學(xué)的效果、學(xué)生的接受程度加入到有效教學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)中，因此，要在信息化環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要對信息化教學(xué)手段進行合理的應(yīng)用。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)課件應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行課堂教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐了很久，隨著多媒體課件制作技術(shù)的提高，除了給學(xué)生提供更加直觀的知識解釋之外，教師也可以利用課間在教學(xué)過程中進行點評，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，交互式白板的使用就可以達到這樣的教學(xué)目的。例如，進行基礎(chǔ)幾何教學(xué)時，將梯形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等圖形，以圖片的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來，這樣可以給予學(xué)生更加直觀的認識。為了使學(xué)生更加深刻地理解到圖形的現(xiàn)實意義，教師還可以利用電子屏幕將生活中常見的各種物品展示出來讓學(xué)生回答其中一個面是什么形狀，在學(xué)生進行回答的同時，于課件的白板部分進行批注，以此作為鞏固學(xué)生圖形認知的一種方式。例如，呈現(xiàn)天安門城樓的圖片，請學(xué)生辨認其中的圖形，在學(xué)生回答的同時，用PPT畫圖功能，在圖片中畫出“梯形”、“長方形”、“正方形”、“三角形”的輪廓圖，在旁邊進行標(biāo)注，同時寫下問題：思考三角形的共同特征、發(fā)現(xiàn)三角形和長方形、梯形之間的關(guān)系。這樣一來，新知識教學(xué)就很容易展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被調(diào)動起來，，對新知識的認知脈絡(luò)也非常清晰。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的步驟，使學(xué)生先進行學(xué)習(xí)，帶著問題回到課堂上解決問題并形成知識的建構(gòu)，此教學(xué)模式多用于語文、英語的教學(xué)中，對自學(xué)能力不足的小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用此教學(xué)模式存在著困難。但是，信息技術(shù)的介入打破了這一先進的課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的限制，教師可以在學(xué)生的自學(xué)過程中進行指導(dǎo)，建立資源庫為學(xué)生提供自學(xué)的必要資源。例如，小學(xué)高年級的方程式學(xué)習(xí)，可以由教師先建立資料庫和題庫，使學(xué)生在資料庫中選擇自己感興趣的方程式知識進行學(xué)習(xí)，然后回到課堂上進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在問題提出和問題解決方面明顯表現(xiàn)的更獨立，對新知識的理解也更徹底。

（三）微課的應(yīng)用

微課是在信息技術(shù)支持下發(fā)展起來的新的教學(xué)模式，也是自學(xué)為主的教學(xué)模式，但是微課與翻轉(zhuǎn)課堂不同的是，微課可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)的任意環(huán)節(jié)當(dāng)中，比翻轉(zhuǎn)教學(xué)的可控性更大，在教學(xué)過程中更方便教師呈現(xiàn)某一教學(xué)專題。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認識人民幣》的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些有關(guān)市場和商場等交易場所的視頻和圖片，將這些資料在課堂中通過信息技術(shù)設(shè)備進行播放，并按照播放內(nèi)容中的場景使學(xué)生認識人民幣的面值，以及人民幣面值所對應(yīng)的價值。這相當(dāng)于將人民幣的學(xué)習(xí)獨立成為一個單元，模擬生活情境教學(xué)生認識貨幣，同時可以進行相關(guān)的數(shù)學(xué)運算，這樣一來，學(xué)生能夠充分意識到數(shù)學(xué)對生活的重要意義，加強了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提供了重要基礎(chǔ)。

綜上所述，在信息化環(huán)境下實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用成為關(guān)鍵要素，利用多媒體課件、信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)并進行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，都是有效教學(xué)的表現(xiàn)。在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷至高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為實現(xiàn)信息化教學(xué)手段做好準(zhǔn)備。

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作者簡介：

姓名：海德虎出生年月：1958.11性別：男學(xué)歷：中專職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育。