黎芳芳

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大，由此產(chǎn)生的就業(yè)心理問題也日趨凸顯。該文主要針對高職生在就業(yè)過程常見的心理問題進行了總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職生 就業(yè) 心理問題

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0159-02

在目前嚴峻的就業(yè)形式和激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，社會對學(xué)生的要求越來越高，不僅要求要有扎實、專業(yè)的知識技能還要有過硬的心理素質(zhì)。當(dāng)高職生與本科生、研究生相競爭時，面對強大的競爭對手，在抗壓能力不足的情況下，容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，若這一問題沒有得到及時的調(diào)節(jié)與解決，可能會導(dǎo)致更加嚴重的后果——心理障礙。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確看待就業(yè)，排除不良心理，促進高職生正常就業(yè)，是時下亟待解決的問題。

1 目前高職學(xué)生求職過程中常見的心理問題

大學(xué)生求職心理千姿百態(tài)，該文通過高職院校學(xué)生在就業(yè)的過程中出現(xiàn)的心理問題進行分析，歸納總結(jié)出以下幾種常見的心理問題。

1.1 自我認識出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致的自卑與自負心理

自我認識，即自己對自己的認識，包括自我認知和自我評價。當(dāng)自我認識出現(xiàn)偏差的的時候，容易出現(xiàn)自卑和自負的現(xiàn)象。自卑是大學(xué)生在求職過程中常見的求職心理，自信心不足，自愧不如，是自卑的心理表現(xiàn)，這是一種消極的求職心態(tài)。很多高職學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)為對自己的潛能優(yōu)勢認識不清，缺乏自信，特別是在面對來自名牌大學(xué)、本科院校的競爭對手時，在學(xué)歷、學(xué)識上都表現(xiàn)為自愧不如，產(chǎn)生消極心理，促進了自卑心理的滋生。相比自卑心理，自負心理也是目前高職學(xué)生常見的一種求職心理，主要表現(xiàn)為對自我能力及品質(zhì)的過高評價，這類學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)常參加社會活動，見識相對比較廣，無形之中形成自負清高的心理。在這種情況下，他們寧愿選擇待業(yè)也不愿調(diào)整自己的期望值。這種自負心理常常使他們與就業(yè)機會失之交臂。

1.2 求職過程中缺乏主見，盲目從眾

每個人所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、性格、能力以及需求、動機、價值觀、都不一樣，這也就形成了每個人獨特的個性與人格，由此決定了個體所適應(yīng)的工作以及所面臨的機遇不一樣。但是，在每年學(xué)生的實習(xí)和求職的過程中，有些同學(xué)則忽視自身特點，不從自身的實際出發(fā)，認為大家追捧的單位一定是適合自己的；或者有些學(xué)生被公司錄用后，聽到他人說公司不好，沒有前途則瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷，不知如何抉擇。若別人說好，則沾沾自喜。這種一味追捧熱門，人云亦云的盲從心理是高職學(xué)生常見的求職心理。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)容易導(dǎo)致學(xué)生錯過良好機遇和出現(xiàn)人職不匹配的狀況。

1.3 挑剔和觀望心理

目前，社會為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位還是比較多，很多未就業(yè)的大學(xué)生并不是自身能力不足，而是因為其期望值過高，表現(xiàn)出挑剔和觀望的心理。比如有些高職學(xué)生就不愿意從公司基層做起，認為工作太辛苦；有些學(xué)生找到了不辛苦的工作卻又覺得發(fā)展空間不大或者工資不夠高；卻沒有從自身角度考慮問題，各種挑剔，以致頻繁的還工作，導(dǎo)致錯失良機，后悔莫及。

1.4 攀比心理和焦慮心理

有些學(xué)生虛榮心強，喜歡與他人進行比較，特別是看到平時跟自己表現(xiàn)差不多甚至不如自己表現(xiàn)好的同學(xué)找好工作了，心理就產(chǎn)生攀比、嫉妒同時伴有焦慮的心理狀態(tài)。告知自己一定要找到更好的工作，因而挑來選去，最終導(dǎo)致畢業(yè)離校時工作單位還沒能落實的情況。由此進一步導(dǎo)致了焦慮心理的產(chǎn)生。

2 高職生就業(yè)心理問題的解決對策及建議

2.1 充分發(fā)揮社會、學(xué)校等外在因素的輔助作用

2.1.1 統(tǒng)籌兼顧，緩解就業(yè)壓力

第一，從社會層面上來講，國家應(yīng)該協(xié)調(diào)各區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，縮小地域與生活條件，工資待遇等各方差異。第二，以市場為導(dǎo)向，按需分配。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場的要求合理定制專業(yè)及培養(yǎng)方案，避免學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與社會的脫節(jié)。第三，充分利用各類社會資源，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。如：教師資源、畢業(yè)生資源，以老帶新。第四，充分利用與企業(yè)的關(guān)系，設(shè)立專班，定向培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)?？裳埞緦I(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講課，在學(xué)生實習(xí)期間，優(yōu)先派往公司，定向培養(yǎng)，即可解決學(xué)生就業(yè)，又可解決公司用人需求。

2.1.2 重視學(xué)生心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育，加強畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

（1）目前，雖然各高職院對學(xué)生的心理健康教育越來與重視，但目前并沒有形成完善的體系與教育管理制度。大學(xué)生心理健康教育在很多高職類院校僅僅作為選修類課程，并未納入教育的基礎(chǔ)與必修課程，學(xué)生的重視程度不高。因此，各高職院?？梢詫⑦@一課程納入教育教學(xué)的必修課程，并加強對新入校的學(xué)生盡行心理普查，建立心理檔案，同時有針對性的開展系列專題講座、進行團體輔導(dǎo)、舉行心理知識競賽等活動，宣傳普及心理健康知識。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、提升學(xué)生抗壓能力、讓學(xué)生掌握調(diào)適心理的途徑與方法，解決各種心理問題與矛盾。

（2）重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃教育的目的是幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃生涯規(guī)劃設(shè)計，不僅可以幫助學(xué)生找到一份適合自己的工作，更重要的是可以實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。各高職院?？梢詫Υ笠?、大二學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在充分了解自己的性格、興趣、能力的基礎(chǔ)上，分析外部環(huán)境，進行職業(yè)定位，確立明確的目標(biāo)并為之而努力奮斗。對大三學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生分析目前就業(yè)環(huán)境與形勢，了解目前的就業(yè)政策，培養(yǎng)學(xué)生求職的技巧，最終實現(xiàn)提升大學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。

2.2 加強學(xué)生的自我心理調(diào)適

2.2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我

古人語：“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會客觀地評價自我，在了解自己的性格、興趣、愛好、能力的基礎(chǔ)上，進行自我定位，確立職業(yè)目標(biāo)找準(zhǔn)職業(yè)方向，才能抓住機遇，實現(xiàn)理想。以減少在擇業(yè)過程中的盲目性，消除就業(yè)的迷茫困惑。由此作為大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，客觀的評價自己、認識自己，制定一條適合自己發(fā)展的職業(yè)人生道路。

2.2.2 提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，摒棄不良心理

學(xué)生出現(xiàn)各種不良心理現(xiàn)象及不良就業(yè)心態(tài)的主要原因，在于學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)能力。為解決這一根本問題，大學(xué)生在校期間就要認真思考、努力提升自己。不僅要了解相關(guān)的心理健康知識，學(xué)好專業(yè)知識、培養(yǎng)實踐動手能力，也要不斷的提升人際交往、言語表達、心理素質(zhì)、組織溝通協(xié)調(diào)等能力。只有這樣才能適應(yīng)社會需求，為用人單位所用，找到理想的工作崗位，避免各類心理問題的出現(xiàn)。

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