楊欣

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何切實有效地提高初中物理課堂教學效果，是新的時期擺在我們廣大教育工作者面前又一重要課題。要精心設計教學過程，通過實驗教學和多媒體輔助教學激發(fā)學生的學習興趣；以學生為學習主體，因材施教，培養(yǎng)學生的自主性；建立積極的學科情感，活躍起學生的學習動機。

關鍵詞：初中物理教學；興趣激發(fā)；多媒體輔助；情感

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.040

物理課堂教學既是學生學好物理知識的主陣地，又是教師完成物理教學任務的核心，因此，切實有效地提高物理課堂教學效果應成為物理教師教學工作中的重中之重。新課標下注重激發(fā)學生學習興趣，運用試驗教學手段，借助多媒體等教學設施和建立課堂教學中的情感因素，有利于提高初中物理課堂教學的效果。

一、精心設計教學過程，提高學生的學習興趣

在物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生的求知欲望和情感，同時，教師本身還要以飽滿的熱情和強烈的責任感，帶領學生去探索物理世界的奧秘，這也會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從有利于提高教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中。注意廣泛收集物理學科的最新成果，結合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲。同時，教師要根據(jù)學科教學特點，引導學生注意物理知識與日常生活的關系，提高他們的學習興趣。另外，教師可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、討論法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、探究式學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、優(yōu)化問題設計，讓學生愿意想，想得到

在課堂教學中經(jīng)常看到教師提出的問題，半天都沒有一學生回答。提問的問題讓學生答不出來，這樣的問題就失去了作用。所以，在課堂教學中，如何把一個難以回答的問題設計成一個讓學生通過適當思考就可以回答的，這是提高教學有效性的重要途徑。為了達到這一目的，我們可以把一個深奧難理解的問題通過一系列小問題，層層深入地來提出問題，達到最終的解決。例如，在學習“比熱容”時，為了解釋為什么炎熱夏天沙灘燙，海水涼。我設計了一系列的問題：1.查表讀出水和沙石的比熱容并說出物理意義。2.由于他們相差約為4倍，為了分析方便，我把水和沙石的比熱容設為4.0和1.0，那么當1Kg的水和沙石都吸收4.0×103J的熱量時，水和沙石的溫度分別升高幾度（學生答1℃和4℃）？那么如果水升高10℃，沙石應該升高幾度（學生答升高40℃）？那么在夏天海水和沙子同樣受到太陽的曝曬，為什么沙灘很燙，海水很涼呢（學生答，沙子比熱容小，升高溫度比較多）？這樣設計問題就把一個很難理解的問題輕松地化解了，學生的課堂反應也很好，有些學生還在比誰最快回答出來，參與積極，達到了教學目的。

三、運用實驗教學手段，增強學生科學探究的活力

物理學科是建立在試驗的基礎上的一門自然科學，很多定理、定律都是通過實驗總結出來的，因此，在課堂教學中，以實驗為突破口，以學生在學習中獲得心理體驗、新的認識及改善自我、發(fā)展自我為目的。讓學生在實驗中體驗到探索實驗的樂趣，從而激發(fā)學生學習興趣及探究知識的熱情。

四、了解并研究學生的學情，因材施教，分層教學

學生個體之間有很大的差異性，所以，對于不同的學生教師有不同的對待方式，也就是在了解學生情況的基礎上具體情況具體分析、具體對待。對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給予指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。

五、采用多媒體輔助教學，加深學生對知識的理解

多媒體輔助教學適合于演示不易操作、現(xiàn)象不明顯且不易觀察的實驗或現(xiàn)象，而且不應追求畫面的華麗，力求做到簡單、易懂，能解決問題即可。例如，我在講“杠桿”一課時，利用課件出示生活中有關杠桿的各種實物圖片，重點要素用課件顯示出來，學生很容易就總結出了杠桿的定義，不但加深了學生對知識的理解，還提高了課堂效率。再有，講“變阻器”一課時，學生動手做實驗總結出四個接線柱的滑動變阻器應該有六種接法，但對于每種接法中變阻器接入電路的電阻和電流路徑不明白，于是我利用課件進行演示，學生很容易就掌握了各種接法中接入電路中的電阻及電流走向，而且印象非常深刻，在以后的各種測試中均沒有出現(xiàn)錯誤。有的實驗后面的學生看不清，比如測量儀器的讀數(shù)，可以用實物展臺投射到大屏幕上，效果明顯有真實感。教學輔助設備起到了一個加深學生對知識的理解作用，有助于提高課堂教學效果。

六、注重過程評價，使學生得賞識和鼓勵

教師對學生的課堂表現(xiàn)進行積極的評價，能產(chǎn)生不可估量的作用，從而創(chuàng)設起一種良好的課堂氛圍，使師生關系融洽?？陀^、恰當、積極的評價，能夠使學生體驗到成功和得到賞識的喜悅心情，從而提高學習的積極性，主動配合教師來實現(xiàn)課堂的教學目標。相反，千篇一律，奉承式的評價不僅沒有用，還會讓學生感覺教師在敷衍自己，起到了不良的效果。因此，課堂教學評價應針對課堂教學活動的許多因素及發(fā)展變化選擇適當?shù)脑u價方式，客觀、恰當?shù)剡M行評價。

當然，提高課堂教學效果的方式方法還有很多，這要靠教師平時的學習和積累。結合我們不同的課型，嘗試不同的教學方法和技巧，使我們每一堂課都生動、有趣，學生愛學、教師樂教?！敖痰糜行?、學得愉快、考得滿意，”這是我們提高物理課堂效果的根本目的，教師只有不斷努力進取，才能在課堂上彈奏起優(yōu)美、和諧的樂章。