何其紅

摘 要：初三階段的中學語文經(jīng)典名篇的高效課堂復習非常重要，在這個階段，教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍，采用恰當?shù)慕虒W手段，激發(fā)學生熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動積極地參與到學習中來，讓學生積累、鞏固知識，既感受了熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，提高了文化素養(yǎng)，又能在中考中取得優(yōu)異的成績，受益匪淺。

關鍵詞：初中語文教學；經(jīng)典名篇；高效課堂；初三語文復習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.085

新課標倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。教學中，語文教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。就初三語文教學而言，在初三備考過程中需要把誦讀、識記、背誦、默寫等內容一一落實。其中怎樣追求復習課堂的高效率，例如如何把握經(jīng)典名篇的高效復習成為很多教師都在探究的內容。

很多語文教師都有這樣的感受，那就是到了初三階段后針對三年來語文學科所學知識點、重點、難點更是感到棘手。尤為突出的是應對名家名篇的掌握，背誦吧，內容太多；放棄吧，又不甘心?？芍^“雞肋”，“食之無肉，棄之可惜”， 學生大都感到很茫然，無所適從。面對這一現(xiàn)狀，我充分利用“講學稿”中的拓展練習和名篇歸類訓練來進行這部分的復習，具體做法如下：

一 、“翻開書”與“合上書”手段，激勵學生信心

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”在教育教學中，自信心是打開智慧大門的一把金鑰匙。如何在課堂教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的自信心得益于教師的因勢利導。在教學中，我采用“翻開書”與“合上書”手段，有效地激勵學生樹立自信心。如在教學朱自清的《春》和余光中《鄉(xiāng)愁》等名篇文章時，課堂上，讓學生在預習的基礎上，打開課本，就某一段內容，先默讀幾分鐘，之后迅速合上書，請學生回憶這一段內容，說出自己印象最深的句子。學生們有的躍躍欲試，有的沉默不語，有的你看我，我看著你。這時我鼓勵大家說：“沒關系的，你記得哪一句，就說哪一句，即便是一句也沒有記住，也沒有關系。記住的不用舉手，直接說出來?！钡谝淮危藬?shù)不多。我鼓勵學生再來一次，就這樣，一次，兩次，三次……，一段，兩段，三段……，有時我按序接著學生認為記憶有難度的語句脫口而出，巧妙地和學生融入了課堂學習。很快，一篇文章就被學生輕而易舉地當堂掌握了。你再看看他們，學然后知不足的渴求，知之后歡快而輕松的、自信滿滿的樣子，心里的喜悅由衷地洋溢在臉上，自信隨之蔓延開來。

二、激情，成就了自我

高效課堂追求的是在有限的時間內學生發(fā)展的最大化，是我們教學研究與改革的一致目標。所以要善于激發(fā)學習學習的激情，從實踐來看學科總復習中竟然獲得了意想不到的收效。每一節(jié)課堂上，首先復習上節(jié)課已經(jīng)學習和復習的核心內容，然后教師把時間交給學生，讓他們在三兩分鐘的復習時間內來具體回顧、背記、默寫相關的知識。最后是抽查與展示環(huán)節(jié)，學生以小組為單位進行展示，一組集體展示第一句，二組集體展示第二句，以此類推。復讀、默識時，再次發(fā)揮“翻開書”與“合上書”手段的作用，在此過程中無形中在引導學生養(yǎng)成集中精力閱讀的良好習慣，要學會針對性地記憶和尋找規(guī)律的巧記，在此過程中學生不僅感受到了傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時也能夠逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

在學生學習過程中，我有時會情不自禁地和著他們一起背誦起來。有時我也會率先示范，自我展示一段。這樣更加激發(fā)了學生學習熱情，激活了課堂，使學生對這一學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。親其師才能信其道，教師的親自參與和示范能夠起到潛移默化的引導作用，也容易調動學生的學習熱情。

三、參與，發(fā)揮學生主體地位

新課改下學生是課堂教學的主體，因此，在初三語文教學中也要重視學生的參與，真正把課堂交給學生，使學生動起來、活起來。在語文學科總復習教學中，需要研讀自然段。要求學生標出語句序號，在作業(yè)本上寫出本段的中心句、總括句，以及該段的段落大意。之后，教師鼓勵學生進行小組展示，由每一組選代表到黑板上寫出自己的成果，然后再由其他同學補充和完善，最終完成。

在背誦的過程中可以進行小組搶答式檢查，把內容分為幾部分進行搶答，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以加分鼓勵和紀念品，這樣學生學習參與的熱情就能夠較為容易地被激發(fā)出來，積極性也會大大提高，這樣打造語文高效課堂水到渠成。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，課堂活動的真正主人是學生。教師的一切教學活動，都要著眼于學生的訓練活動，服務于學生的訓練活動。

四、創(chuàng)造良好的教學氣氛，和諧競賽、快樂學習

心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎或前提的?！痹陂_展課堂學習互動過程中，同學之間可一對一為一組，也可4-5人為一組，相互自選競爭對手，準備就緒得到雙方許可后，開展此項活動。由一方先發(fā)問（組員代表也可），對方解答，答對者為平局。也可謙讓，請對方發(fā)問，一試身手。同學之間公平和諧競爭、快樂學習激情日漸高漲，學習氛圍日益濃厚，我們所追求的高效課堂成果顯而易見。民主、融洽、和諧的師生關系，對學生健康人格的形成，無疑也有著積極的影響。贊可夫指出：要努力使課堂充滿無拘無束的氛圍，使學生和教師在課堂上能“自由呼吸”，如果不能造成良好的學習氣氛，那么任何一種教學方式都不可能發(fā)揮其應有的作用。

五、讓每個學生都成為你的“最愛”

師愛是一種力量，師愛是一種品質，是教育成功的秘訣。每個班級都有層次不同的學生，總復習階段，學生因為升學的壓力主動學習的意識會增強，但是一些學生因為基礎或者學習習慣的原因可能略有落后，這個時期教師既要關注優(yōu)等生，更不要忽略學困生，要對于他們點滴的進步予以及時的引導和督促，多鼓勵和肯定，促進整體學生的全面提高。

教育家斯特金說過：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度?！笨梢姡挥姓{動一切可行因素，激發(fā)每位學生的學習興趣，點燃學生心中的激情，使語文課堂“趣味盎然”，“激情飛揚”，才能有效提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1] 林熙成.關于初中語文經(jīng)典名篇教學的幾點想法[J].教育科學（全文版），2016（11）：209.

[2] 董春華.語文教材中經(jīng)典名篇的大眾性與獨特性研究或審美意蘊[J].語文建設，2013（12）.