黃松

摘 要 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"因此，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，然而在實(shí)際教學(xué)中往往不被老師們所重視，或者因操作不當(dāng)收效甚微。我在這方面進(jìn)行了一些探索，找到了一條切實(shí)可行的口語交際教學(xué)的路子。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 口語 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1確立口語交際的方向

將口語交際與語文綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的努力方向?？谡Z交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，口語交際課不能單純地看作聽說訓(xùn)練，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞某個(gè)主題，在課前觀察積累、調(diào)查訪問，這既是學(xué)生與人交往的過程，又是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問、學(xué)會(huì)搜集信息的能力訓(xùn)練。學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的成果則可通過口語交際課得到展示，從這種意義上講，口語交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。例如以"尋找春天"為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生去觀察春天的人、事、景、物，并搜集有關(guān)春天的文章或信息。然后通過口語交際課讓學(xué)生進(jìn)行交流，共享春天帶來的快樂。這樣，一石雙鳥，既展示了綜合性學(xué)習(xí)的成果，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。將口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，讓學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。例如我教學(xué)口語交際課《秋天的快樂》，首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生說說自己眼里的秋天，學(xué)生說的不夠具體，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生"想不想親身感受一下秋天呢？"接著帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到山間，去到田野，觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識(shí)。創(chuàng)設(shè)口語交際情境的方法很多，如語言的渲染、場景的設(shè)計(jì)、課件的展示等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)口語交際課的實(shí)效性。

3 指導(dǎo)口語交際的方法

口語交際的目的是讓學(xué)生想說、會(huì)說。這對(duì)于學(xué)生來說需要通過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試，探索出了以下幾種指導(dǎo)方法，并收到了較好的效果。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，作到有話可說

一般說來，口語交際應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備。比如，要求學(xué)生調(diào)查訪問、實(shí)地觀察、搜集材料等，這就需要教師加以引導(dǎo)。比如我在教學(xué)口語交際課《講名人的故事》之前，讓學(xué)生收集自己喜愛的名人的故事。有的學(xué)生查閱圖書，有的學(xué)生上網(wǎng)搜索，有的學(xué)生向家長請(qǐng)教，有的學(xué)生整理電視劇所得……這樣學(xué)生在口語交際課上就有話可說，有內(nèi)容進(jìn)行交流。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，作到言之有序

小學(xué)語文教材中很多口語交際課配有插圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在弄清圖意后，按照一定的順序進(jìn)行觀察。常用的觀察順序有從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分等。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來。比如，我在上一年級(jí)《該怎么辦》這堂課時(shí)，首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會(huì)怎么辦？只有這樣，學(xué)生才能逐漸地養(yǎng)成觀察有序、言之有序的好習(xí)慣。

3.3 激發(fā)學(xué)生想象思維，作到言之有物

學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如，三年級(jí)口語交際《秋天的快樂》，在學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，我引導(dǎo)學(xué)生："秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？"學(xué)生裝的話匣子就被打開了："畫下來！"、"拍下來！"、"寫下來！"……我又引導(dǎo)學(xué)生："還想對(duì)秋天說些什么嗎？"學(xué)生對(duì)秋天的聲聲贊美，讓我感受到了學(xué)生豐富的想象和真摯的情感。

3.4 挖掘利用生活資源，豐富口語交際的內(nèi)容

挖掘和利用生活資源，開展形式多樣的活動(dòng)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的方法。例如故事會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇表演、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)解說員、"夸夸我的同桌"等形式，可以同桌交流、小組交流、全班交流，也可以與教師交流。這樣既更新了口語交際的形式，又豐富了口語交際的內(nèi)容；既充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又提高了學(xué)生的口語交際能力。