湯利剛

摘 要 年代尺是記錄歷史年代所發(fā)生大事的工具。在八年級《歷史與社會》課堂中運(yùn)用年代尺教學(xué)是提高課堂有效性的重要方法之一。在教學(xué)中了解年代尺的特點(diǎn)，充分認(rèn)識年代尺在教學(xué)中的作用，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突出重點(diǎn)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；突破難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力；課堂總結(jié)，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)以學(xué)定教、依標(biāo)施教，采用多種教法和學(xué)法，妙用年代尺，使課堂更精彩、更有效。本文以《羅馬帝國的興衰》一課教學(xué)為例，談?wù)劰P者的一些看法和做法。

關(guān)鍵詞 年代尺 有效教學(xué) 導(dǎo)入 重點(diǎn) 難點(diǎn)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.066

Abstract The age ruler is a tool to record the great event in the history. It is one of the important ways to improve the effectiveness of classroom teaching in the eight grade "history and society". Understand the characteristics of the age ruler in teaching， fully understand the function of the rule in the teaching， and make flexible use according to the learning situation and teaching content： introduce the new class to stimulate the interest of learning； highlight the key to guide the independent learning； overcoming difficulties， to cultivate the thinking ability； summarize after class to improve the quality of students. At the same time， teaching according to the standards and progress， using a variety of methods of teaching and learning， Skillfully use the age rule to make the classroom more exciting， more effective. This paper will talk about some of my views and practices as an example of " the rise and fall of the Empire of Rome" class teaching.

Keywords age ruler； effective teaching； leading-in； key points； difficult points

教學(xué)研究表明，年代尺是八年級《歷史與社會》學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)工具之一。短短的一段年代尺，蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，能幫助學(xué)生快速把握某一階段歷史發(fā)展的時(shí)序性、了解該歷史階段的基本脈絡(luò)和主要階段等。

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，比如知識的獲得、能力的提升和素質(zhì)的提高等。實(shí)踐證明，在八年級《歷史與社會》課堂教學(xué)中，教師為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要和學(xué)情出發(fā)，利用年代尺創(chuàng)設(shè)多種教法和學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率，是一種行之有效方法。本文以《羅馬帝國的興衰》一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用年代尺開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教師在新課教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式?！毙抡n標(biāo)在教學(xué)建議（一）中指出：尊重身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，我們教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，教學(xué)一開始就要把學(xué)生牢牢地吸引住。

在《羅馬帝國的興衰》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先直接出示古羅馬發(fā)展的年代尺（圖1），然后提問：通過年代尺和課文內(nèi)容，你知道古羅馬的哪些傳說和人物？

學(xué)生觀察年代尺并快速閱讀書本。一分鐘后，他們的話匣子就打開了。

學(xué)生1：我在課外書上看到過羅馬城徽，我給大家講一下羅馬建城的傳說：母狼乳嬰的故事……

學(xué)生2：我知道耶穌，他建立了基督教。我講一下耶穌創(chuàng)立基督教的傳說……

……

教師引導(dǎo)：可見，古羅馬輝煌的歷史是由許多偉人或普通大眾創(chuàng)造出來的。在古羅馬歷史發(fā)展過程中，也發(fā)生了一些重大事件和傳說故事。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《羅馬帝國的興衰》。

因此，通過年代尺導(dǎo)入新課，直觀生動，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來，營造寬松愉快的教學(xué)情境，也為學(xué)生暢所欲言做好了鋪墊。

2 突出重點(diǎn)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)主要是指每一節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)該掌握的新的基礎(chǔ)知識、基本技能、或?qū)π轮R、技能的應(yīng)用。它是一堂課的中心，是貫穿于一堂課的靈魂和主線。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。而年代尺能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，能貫穿課堂重點(diǎn)，精當(dāng)突出教學(xué)重點(diǎn)。所以，教師可以運(yùn)用年代尺開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，理解教材的核心知識。

在《羅馬帝國的興衰》一課的教學(xué)中，羅馬帝國的興衰歷程是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師運(yùn)用年代尺開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)習(xí)重點(diǎn)也就突出了。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不出示年代尺，然后在本環(huán)節(jié)作如下設(shè)計(jì)（圖2）：

教師首先出示圖2，接著布置任務(wù)：學(xué)生快速閱讀書本全部內(nèi)容，找出古羅馬歷史發(fā)展中的重大事件和時(shí)間，然后標(biāo)注在年代尺上。然后學(xué)生快速閱讀書本，結(jié)合與同桌交流的學(xué)習(xí)成果，找出古羅馬歷史中所發(fā)生的重大事件。通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果并不斷補(bǔ)充的形式，最終標(biāo)畫出年代尺（如圖1所示）。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對古羅馬歷史中的一些重大事件或感興趣的事件展開學(xué)習(xí)。通過歷史年代尺把羅馬的一些大事件串起來，通過師生互動講解，讓學(xué)生整體把握羅馬帝國興衰的大致過程，有效地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

可見，通過年代尺來進(jìn)行重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生迅速而正確掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力全面和諧發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3 突破難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力

所謂教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，遇到的難度較高的某些知識點(diǎn)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較困難的和不容易解決的問題。新課標(biāo)指出：在加強(qiáng)教師引導(dǎo)的同時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，收集并運(yùn)用相關(guān)信息，自己得出結(jié)論，并有機(jī)會闡釋各自的觀點(diǎn)和看法；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)材料，合理想象，全面思考，大膽提出自己的創(chuàng)見。

在《羅馬帝國的興衰》一課的教學(xué)中，羅馬帝國建立的原因和羅馬帝國盛與衰的原因是本課教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以繼續(xù)運(yùn)用年代尺開展教學(xué)。教師出示圖1年代尺，然后布置任務(wù)：根據(jù)這一年代尺和課文內(nèi)容，提出一個(gè)值得探究的問題。教師先把班級分成多個(gè)四人小組，每組選出組長、記錄員、發(fā)言代表等，組員根據(jù)書本內(nèi)容和自己收集的資料思考問題，接著去小組中討論三分鐘。教師到各組巡視指導(dǎo)。三分鐘后，各組派代表交流學(xué)習(xí)成果，其余組員允許補(bǔ)充。

組員一：羅馬共和國是怎么建立的？

組員二：羅馬帝國是誰建立的？怎樣建立的？

……

最后，師生一起總結(jié)出本課的難點(diǎn)問題：

為什么羅馬共和國會被羅馬帝國取代？

為什么強(qiáng)大的羅馬帝國最后也被逃不掉滅亡的命運(yùn)？……

最后，每組再討論問題，分析問題并最終得出結(jié)論。通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深了對難點(diǎn)知識的理解。

因此，利用年代尺進(jìn)行難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，而且更能鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，《歷史與社會》課堂教學(xué)中運(yùn)用年代尺教學(xué)，是我們教學(xué)一線教師常教常新的課題。它具有較強(qiáng)的可操作性，也具有許多不確定的因素。我們教師要采用以學(xué)定教、依標(biāo)施教的方式，結(jié)合教材正文和年代尺，促使學(xué)生積極參與，樂與探究。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的各種能力，使我們的課堂更高效。

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