金衛(wèi)東

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，課堂教學(xué)取得了非常好的效果.但同時也引出了許多問題.本文從多方面闡述教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；策略與應(yīng)用；研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用“灌輸式”教育模式，但小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，“灌輸式”教學(xué)模式的效果往往不太理想，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo).隨著新課改的推廣和實(shí)施，教師逐漸開始轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探索、研究“有效引導(dǎo)”策略，并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

長期以來，我國的教育模式都偏向于“填鴨式”教育，教師在課堂上單方面地將知識“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生被動地接受，很少有自己獨(dú)立思考的時間.對于數(shù)學(xué)這樣邏輯性強(qiáng)的學(xué)科來說，單靠教師的“灌輸”是不夠的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)有很多抽象的基礎(chǔ)性概念，比如，分?jǐn)?shù)、三角形、四邊形、整數(shù)比、質(zhì)量等，如果學(xué)生不能深入理解、掌握基礎(chǔ)知識，會給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大困難.另外，小學(xué)生的年齡比較小，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)太枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維能力也不夠強(qiáng)，難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而“有效引導(dǎo)”策略能夠有效達(dá)到這一教學(xué)目的.小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，注意力不夠集中，邏輯思維能力不強(qiáng)，很難理解數(shù)學(xué)知識，但通過教師列舉貼近生活的事例和準(zhǔn)備的教學(xué)道具，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識都會變得生動、形象起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能被充分調(diào)動，課堂效果也得到了有效提高.

三、“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生課堂興趣

對于思維比較發(fā)散、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備一到兩樣日常生活中常見的三角形物體或圖片，如三角鐵、衣架、警示牌、紅領(lǐng)巾等，來引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師再提出問題引發(fā)學(xué)生的思考.比如，可以詢問學(xué)生們在日常生活中還有沒有其他三角形的物體、為什么衣架是三角形而不是正方形等等.提出適當(dāng)?shù)膯栴}能夠很好地調(diào)動課堂氣氛，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識.學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，能夠更好地理解與記憶三角形含義、特征、特性等知識.

創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，但在具體創(chuàng)設(shè)時，也要注意情境的選擇是否貼近生活實(shí)際.小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此，要盡量選擇日常生活中常用的物品，比如紅領(lǐng)巾、衣架作為教學(xué)道具，便于學(xué)生的理解和記憶.

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考

“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略最重要的一點(diǎn)就是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極思考.這就要求教師在教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，用“引導(dǎo)”來代替“灌輸”，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章時，分?jǐn)?shù)是個相對比較抽象的概念，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根繩子，通過將繩子對折、剪斷的方式，把繩子分成幾段，然后，詢問學(xué)生每一段是繩子總長的幾分之幾.再通過比較繩子長短的方式，來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”.學(xué)生自己動手、觀察、比較，會讓抽象的概念變得生動、形象起來，更容易理解分?jǐn)?shù)的基本知識.只有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、深入思考，才能真正完成知識的內(nèi)化過程，加深對數(shù)學(xué)知識的理解.

（三）引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，解決問題

學(xué)習(xí)是一個不斷探索、不斷深入的過程，在這個過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和問題，教師如果直接告訴學(xué)生問題的解決辦法，學(xué)習(xí)就失去了意義.因此，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，解決問題.小學(xué)生好奇心強(qiáng)，上課時經(jīng)常會被外界事物吸引注意力，這個時候教師不能一味批評，傷害學(xué)生的自尊心，可以用提問的方式提醒學(xué)生，喚回學(xué)生注意力.另外，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，特別是乘除法的計算時，經(jīng)常會由于馬虎算錯答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同推算，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的錯誤.教師、學(xué)生一起推算能夠加深學(xué)生的記憶，避免學(xué)生再犯同樣的錯誤，同時，也能拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧、穩(wěn)定.

（四）豐富教學(xué)形式

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程比較枯燥、乏味，所以，教師要豐富教學(xué)形式，用多樣化的教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.除了創(chuàng)設(shè)情境外，教師也可以用知識競賽的方式幫助學(xué)生鞏固、記憶所學(xué)知識.比如，在學(xué)習(xí)乘除法時，準(zhǔn)備一些糖果、筆記本、鉛筆等物品作為獎品，舉辦課堂小競賽，教師出題，學(xué)生搶答，第一個舉手回答正確的學(xué)生可以得到獎勵.這樣能夠讓學(xué)生充分理解、掌握乘除法，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

四、總 結(jié)

總而言之，應(yīng)用“有效引導(dǎo)”策略對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)教育進(jìn)步有重要的現(xiàn)實(shí)意義.教師必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用“有效引導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

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