珍吉

摘 要 教學(xué)實(shí)踐證明，有效的實(shí)施課程是我們一直以來(lái)初中數(shù)學(xué)課程改革的核心內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究中有著重要的地位。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而差異合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)模式，因此，本文著重研討了在差異模式下針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生展開的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 差異合作 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.056

Abstract Teaching practice has proved that the effective implementation of the curriculum is the core content of the reform of mathematics curriculum in junior high school， and it plays an important role in the research of mathematics teaching theory. Teachers in the classroom teaching process， the creation of a fun， easy， pleasant， harmonious teaching atmosphere， is to improve the efficiency of teaching an important link. And the difference of cooperative learning is a very effective teaching mode， therefore， this paper focuses on the study of different levels of learning in junior high school mathematics students in different modes of teaching.

Keywords junior mathematics； difference cooperation； course teaching

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。因此，初中數(shù)學(xué)的教師應(yīng)采取切實(shí)有效的教學(xué)方案，打造輕松課堂，和諧教學(xué)。鑒于此，我們可以采取興趣問(wèn)題教學(xué)法，以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)模式，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有趣，用這種有效的模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生帶動(dòng)低學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)。以此讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1 保持興趣，全員高效學(xué)習(xí)

一般而言，在初中學(xué)生剛拿到一本新的書籍時(shí)，是充滿著對(duì)新事物、新知識(shí)的好奇心的，而我們就應(yīng)該抓住這份好奇心理，從而達(dá)到不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。而學(xué)生的好奇心是短暫的，我們?nèi)绻麤]有做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能會(huì)慢慢消失。而作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們所要做的就是“因勢(shì)利導(dǎo)”，在初始階段，通過(guò)“興趣教學(xué)法”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在初中數(shù)學(xué)第一節(jié)課，我們可以讓學(xué)生先自由的翻看數(shù)學(xué)教科書，讓他們選出最喜歡的章節(jié)，然后讓他們各自說(shuō)出自己喜歡的章節(jié)并說(shuō)出為什么喜歡？還有就是學(xué)習(xí)了這個(gè)章節(jié)我們生活中可以運(yùn)用這些內(nèi)容做些什么？假設(shè)你是老師，這個(gè)章節(jié)課程怎么上你認(rèn)為會(huì)更加有趣？還有就是這本書中，你最不喜歡哪個(gè)章節(jié)？為什么？根據(jù)這些問(wèn)題讓學(xué)生自己討論，最后由教師總結(jié)，有目的、有意識(shí)的記錄哪些學(xué)生喜歡什么章節(jié)，不喜歡什么章節(jié)，這樣也算是對(duì)新升初的學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并且在以后的教學(xué)中可以特別的加以關(guān)注。積極引導(dǎo)及提升不喜歡本章節(jié)的學(xué)生參與教學(xué)課程的興趣，確保預(yù)期教學(xué)的目的能夠順利達(dá)成。

2 問(wèn)題主導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率提高的原則就是自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的去思考。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺、主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使學(xué)習(xí)真正成為師生共同參與的活動(dòng)。新課程的標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的填鴨式接受知識(shí)。所以，要形成“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的正確獲取知識(shí)的良好習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生最大限度的發(fā)揮思維能力的空間。

2.1 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是體現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的多寡之上，而是體現(xiàn)在他們理解數(shù)學(xué)的基本思想方法上，要提高學(xué)生的思維能力，使所學(xué)的知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，不能只注重成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的而忽略了成績(jī)差的學(xué)生。相反，教師要給予差生更多的注意力，讓他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生怎么提出有意義的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)去提問(wèn)題，進(jìn)而自己尋找解決的方法，最后得到結(jié)論。

2.2 優(yōu)差全體兼顧

有些初中數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，在差異學(xué)習(xí)中就要放手對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生自己更加自主的進(jìn)行合作交流，其實(shí)這種想法是不正確的，差異性合作的過(guò)程中還需要老師對(duì)差生的鼓勵(lì)與對(duì)優(yōu)生的表?yè)P(yáng)。在問(wèn)題的提出后，需要兼顧到每個(gè)學(xué)生的參與，只有每個(gè)學(xué)生都參與，課堂活動(dòng)才會(huì)更加精彩、更加生動(dòng)。而小組間的討論也能讓本章節(jié)強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生帶領(lǐng)弱項(xiàng)的學(xué)生共同進(jìn)步，不給不喜歡這個(gè)章節(jié)的學(xué)生有落隊(duì)的機(jī)會(huì)，讓喜歡本章節(jié)的學(xué)生更加喜歡這章課程，不喜歡的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)參與，這也是一個(gè)課程中的兼顧環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生間的自主交流討論，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，最后提出整合后的解決方案，這在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的綜合素質(zhì)發(fā)展，和學(xué)生共同進(jìn)步。

3 合作競(jìng)爭(zhēng)，課內(nèi)課外雙抓

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)興起的一種新型的學(xué)習(xí)方法，是一種富有創(chuàng)意結(jié)合實(shí)際的一種獨(dú)特學(xué)習(xí)方法。團(tuán)結(jié)與合作學(xué)習(xí)模式在各國(guó)家之間都有運(yùn)用實(shí)踐，在《學(xué)記》中有言“多有而無(wú)友，則孤陋寡聞”。這也是在說(shuō)團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的重要性?！昂献魈嵘笔沁^(guò)程，是學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)教師引導(dǎo)、合作達(dá)標(biāo)、練習(xí)反饋、多向交流等最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)效，要通過(guò)師生合作、生生合作的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)的能力。以合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式和多元化的激勵(lì)機(jī)制兩方面去構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式，有效地解決“生物學(xué)習(xí)焦慮”和“社會(huì)惰化作用”等問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1 課堂競(jìng)爭(zhēng)合作

當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，那么也就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。在討論結(jié)束后，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出討論的結(jié)果，可以是毛遂自薦，也可以是小組推薦。具體形式有：站在小組內(nèi)直接說(shuō)結(jié)果，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前書寫演講。在一個(gè)小組回答后還可以其他小組補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)，主要是體現(xiàn)了組織教學(xué)的藝術(shù)性，還有利于提高教學(xué)效果，舉一反三，多向思維。教學(xué)，不單單是教會(huì)怎么算題、怎么聽課、怎么考出好成績(jī)，同時(shí)也要關(guān)注孩子的全方面發(fā)展。而小組間討論的結(jié)果，讓這些不善于表現(xiàn)自己、不敢回答問(wèn)題甚至不自信的學(xué)生，讓他們因?yàn)橥瑢W(xué)老師的鼓勵(lì)、積極正確的發(fā)言而變得善于表達(dá)，敢于回答問(wèn)題，同時(shí)增加自信心。有競(jìng)技也就會(huì)有努力、有比較也就會(huì)有動(dòng)力，處于一種比賽中，學(xué)生是興奮的、不服輸?shù)摹６@種競(jìng)技關(guān)系也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，有問(wèn)題也就要有解決的方案，教師在小組間的討論結(jié)束之后，要給出一個(gè)完整的總結(jié)，并給予主動(dòng)回答問(wèn)題且正確的小組計(jì)分等比賽獎(jiǎng)勵(lì)，但不給予回答錯(cuò)誤的小組扣分處罰，每周總結(jié)一次，計(jì)分最高的小組可以讓最低的小組在周會(huì)時(shí)表演節(jié)目以示處罰。這也是運(yùn)用學(xué)生不服輸?shù)木?，?zhēng)強(qiáng)好勝的心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)與合作共同進(jìn)步的目的。

3.2 課外攜手合作

數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此必須要得到足夠的重視。但是在課堂上的學(xué)習(xí)是有限的，那么就要充分利用好課余時(shí)間，應(yīng)用課外合作模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。作為教師，可以在課堂的最后布置一些課外作業(yè)，可以是與課程相關(guān)，也可以是一些與生活有關(guān)的科學(xué)小知識(shí)思考內(nèi)容，總之就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去提問(wèn)，進(jìn)而自己去找答案。當(dāng)然還可以布置一些與生活實(shí)際相關(guān)的計(jì)算題，比如這個(gè)周、這個(gè)月的花銷是多少，利用學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行計(jì)算，從而達(dá)到課外鞏固的目的。學(xué)生之間也可以討論各自的統(tǒng)計(jì)方法，然后相互的交流，最后得出計(jì)算最快正確率最高的計(jì)算方式。

4 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，同時(shí)差異合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)模式。教師扮演著一個(gè)積極的引導(dǎo)者角色。在初始階段，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)；在課堂中，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)散思維、舉一反三、輕松愉快的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方法與措施還有很多，每個(gè)教學(xué)者也都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這只是我“一家之言”，而我們未來(lái)的教學(xué)之路還需進(jìn)一步的研究、探索和改進(jìn)。綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式不單單是教師教學(xué)模式的改變，還要有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在生活中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

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