張悅

【摘要】對(duì)于小學(xué)生而言，空間想象能力是比較抽象的內(nèi)容，因此，在理解過(guò)程中往往難以把握住其實(shí)質(zhì).它主要是指學(xué)生把對(duì)客觀事物的空間形式加以觀察、分析、抽象和創(chuàng)新的一種能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界空間形式，同時(shí)，還有助于他們形成和發(fā)展自身的創(chuàng)造力.本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)進(jìn)行探析，以期能夠?yàn)榻窈笮W(xué)數(shù)學(xué)空間想象能力的教學(xué)和培養(yǎng)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；空間想象能力；發(fā)展特點(diǎn)；培養(yǎng)

一、小學(xué)生空間想象能力的內(nèi)涵

空間想象能力一般是要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察，并能夠運(yùn)用自身的能力對(duì)其進(jìn)行分析、抽象和創(chuàng)新的一種能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也被視為攻堅(jiān)任務(wù)之一，培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象能力，探尋小學(xué)生空間想象能力的開發(fā)培養(yǎng)策略，對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

二、小學(xué)生空間想象能力的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)通過(guò)繪畫、游戲、現(xiàn)實(shí)等活動(dòng)形成了一定的空間想象能力.但是這些空間想象能力往往是無(wú)意性的、模仿性的，而隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，小學(xué)生的空間想象能力發(fā)展已經(jīng)具備了一定的特點(diǎn).

（一）想象富于模仿性

整個(gè)小學(xué)階段之中，小學(xué)生由于其年齡比較小，因此，其空間想象能力的復(fù)雜度、邏輯性并不是很強(qiáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，往往只會(huì)依據(jù)過(guò)去曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的東西進(jìn)行模仿，是對(duì)這些客觀存在事物的簡(jiǎn)單重現(xiàn).比如，當(dāng)教師要求他們擺一些立體圖形時(shí)，第一個(gè)想到的就是房子，在其中創(chuàng)造加工的成分較少.隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到的知識(shí)越來(lái)越多，同時(shí)，空間想象能力也更加豐富了，空間想象能力也向由粗到細(xì)、由簡(jiǎn)到繁的方向發(fā)展.

（二）想象目的性增強(qiáng)

空間想象的目的性是指學(xué)生能夠依據(jù)教師的教學(xué)目的要求產(chǎn)生符合教學(xué)現(xiàn)象的想象，如，想象正方體六個(gè)面的擺開方式，要求學(xué)生按照教學(xué)要求去思考、擺放，合理完成任務(wù).這就要求他們按照要求，有目的性、有序地進(jìn)行想象.所以，要提高小學(xué)生的空間想象能力，就要關(guān)注他們的隨意想象，在教學(xué)過(guò)程中要逐步增強(qiáng)他們的空間想象目的性.

（三）想象富有現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備還處于起步階段，因此，他們的空間想象能力往往不夠完備，很多時(shí)候想象的內(nèi)容都是脫離實(shí)際的，如，觀察物體擺放時(shí)，學(xué)生不管物體實(shí)際是如何擺放的，往往按照自己的理解進(jìn)行表達(dá).但是隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的空間想象能力也開始有了更加深入的變化，已經(jīng)能夠依據(jù)物體實(shí)際擺放進(jìn)行問(wèn)題的解答，因?yàn)檫@些內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近生活.

三、小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系培養(yǎng)空間觀念

空間想象能力的基礎(chǔ)就是空間觀念，而空間觀念是與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，同時(shí)，也是我們基于現(xiàn)實(shí)世界的直觀感受和認(rèn)識(shí).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，盡快幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)空間與抽象概念統(tǒng)一起來(lái)，以培養(yǎng)他們的空間想象能力.在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用生活實(shí)例引入空間想象，同時(shí)，給予學(xué)生足夠的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以達(dá)到發(fā)展他們空間觀念的目的.例如，教師可以從生活實(shí)際中的物品出發(fā)，以熟知的事物帶動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積.

（二）處理好實(shí)物與幾何圖形的關(guān)系

在空間想象能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生所獲得知識(shí)與空間的信息基本是都來(lái)源于實(shí)物、模型，因此，在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要處理好實(shí)物與幾何圖形之間的關(guān)系.恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用實(shí)物模型進(jìn)行直觀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將抽象的實(shí)物具象出生動(dòng)的形象，使平面之上的圖形也具備了立體感.為了讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到實(shí)物與幾何圖形之間的關(guān)系，教師也可以自己制作幾個(gè)類型的圖形模型，在教學(xué)過(guò)程中將它們展示出來(lái)，教師的教學(xué)也能夠更加輕松.

（三）增強(qiáng)對(duì)圖形的加工變換能力

空間想象能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于幾何圖形的表象之中，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形加工、變換的能力，這樣才能夠有助于他們?cè)缛招纬闪己玫目臻g想象能力.

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)過(guò)程中要盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，幫助他們?cè)缛招纬闪己玫目臻g想象能力.

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