樊崇明

【摘要】傳統(tǒng)的高中英語教學原則提倡盡量使用英語、適當使用母語。但筆者認為，需根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的不同，適當選擇教學方法。如果為了很好營造課堂的英語氛圍，提高學生口語水平，減少理解長句、難句的障礙，培養(yǎng)學習者英語思維習慣，就用英語講解。如是為了處理語言點、語法、對文章句子深度理解，就應(yīng)該使用一些漢語加以輔助，這樣更能照顧大多數(shù)高中學生的實際英語水平。

【關(guān)鍵詞】英語教學 全英文授課 漢語輔助

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0006-02

一、引言

高中英語教學原則中有一項是關(guān)于如何組織課堂的——盡量使用英語、適當使用母語。這就使得部分英語教師在課堂上不愿使用母語授課。擔心母語輔助授課沒有英語授課氛圍，同時也會讓人誤以為老師英語基本功不扎實。作為英語教師，當然在英語課堂上應(yīng)盡可能使用英語，但在英語課堂上用漢語不一定會降低教學質(zhì)量，反而恰當?shù)氖褂脻h語輔助教學會促進學生對教學內(nèi)容的理解。因而，本文提出需根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的不同，適當選擇教學方法。如是為了處理語言點、語法、對文章句子深度理解，就應(yīng)該使用一些漢語加以輔助，這樣更能照顧大多數(shù)高中學生的實際英語水平。

二、使用漢語輔助教學的適應(yīng)情況理論分析

根據(jù)課程標準，在英語教學中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，以期學生能獲得用英語進行交際的初步能力。為了達到這一教學目的，老師們確實應(yīng)想盡各種辦法，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、進行海量的讀寫訓練，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。但有時也有必要進行英漢對比、英漢互譯，因為在對比、互譯中兩種語言的特點就會明顯顯現(xiàn)出來，這能幫助學生更準確把握和理解兩種語言句子的含義，同時提高兩種語言的運用能力。大家都知道，能力的培養(yǎng)是建立在扎實的基礎(chǔ)知識掌握上，如果英語基礎(chǔ)知識貧乏或者掌握得不牢，聽說讀寫的過程就會遇到比較大的困難。

而對英語基礎(chǔ)知識掌握的前提是必須對所學內(nèi)容有準確的理解。為了使學生準確的理解英語，有時不得不使用一定量的漢語加以輔助，畢竟英語不是我們的母語，我們無法自然“習得”，只能“學得”。有時通過用母語對英文進行恰當?shù)狞c撥、解釋和翻譯能幫助學習者準確理解原文的意思。從這個角度講，英語課堂上用適當?shù)臐h語講解不但不會影響課堂教學質(zhì)量，反而會提高課堂效益。

因此筆者認為，使用英語授課還是漢語授課不是一對不可調(diào)和的矛盾，它也已不是問題的關(guān)鍵，關(guān)鍵是看用不同的語種授課是否能最大限度地提高課堂教學效益和質(zhì)量，達到該堂課的教學目的。所以，只要不影響英語基礎(chǔ)知識的掌握落實，不耽誤英語能力的培養(yǎng)，能用英語授課時就盡量用英語，如果用漢語進行授課更能達成一堂課的教學目的時就大膽的用漢語。

三、使用漢語輔助教學適應(yīng)情況的案例分析

下面筆者分析一個英漢互譯的案例，并試圖通過這個案例進一步闡釋上述觀點。

E→C：When Zhou En-lais door opened，they saw a slender man of more than average height with gleaming eyes and a face so striking that it could be on the border of the beautiful .Yet it was a manly face，serious and intelligent. And Chu judged him to be in his middle twenties.（from Agnes Smedelly，the Great Road）

這段文字出自是美國大記者史沫特萊之手，敘述的是1922年朱德同志遠赴柏林見周恩來同志中的一小段，一共三句話，就把周總理當年的英俊儀表生動的描繪出來了。第一句很長，主要是中心詞man的定語較多，除了slender外，還有兩個介詞（of，with）引導的修飾成分，定語內(nèi)部的名詞又有各自的修飾語。第二句較短，但中心詞face 的修飾成分除了前面的manly外，后面還有一個獨立成分（serious and intelligent）。第三句也是短句，但那個in his middle twenties 似乎不易準確理解。這三個句子英文味十足，是描述人物外貌時很常用的句型，對其仔細分析咀嚼，一定體會得到英語組句的特點，自然獲得英語思維。如果paraphrase一番，就是這樣：

Zhou En-lai opens the door. He is tall but looks thin. He is a little taller than average men. He has gleaming eyes .His face is so attractive that he could be regarded as a handsome man. He looks manly. He is serious and has wisdom. Zhu Teh thinks Zhou may be about 25 years old.

這就像用英語講解，句子結(jié)構(gòu)基本上分析透了，意思也基本上表達清楚了，學習者也較準確理解了原文的意思。盡管如此，還是給人好像還欠缺點什么的感覺。因為周總理是何等偉大人物啊，這樣平淡的描述能匹配得上他的偉大嗎？為了能解決這個問題，不妨看看上文的漢語譯文：

translation：周恩來的房門開了。他們看到了一位身材瘦長、比普通身材稍高一點的人，雙目閃著光輝，相貌引人注目，算得上清秀。但那是一張男子漢的臉，嚴肅而聰穎。朱德K（應(yīng)去掉）看他大概是是二十五六歲的年齡。（梅念譯《偉大的道路》）

譯文的句子精煉短小，為什么這樣譯呢？因為我們漢語的表述習慣就是如此。這樣的譯文準確表達出了英文想表述的東西，還能促使我們理解透英文原句。通過英漢對比，我們能深切感受到英語和漢語各自句法的結(jié)構(gòu)特點。在對比中我們可注意以下幾個細節(jié)：more than average height—比普通身材稍高一點，a face so striking – 相貌引人注目，could be on the border of—算得上，the beautiful—清秀，intelligent—聰穎，in his middle twenties—二十五六歲。如果我們想得到把face可以譯成“相貌”、beautiful譯成“清秀”、intelligent譯成“聰穎”、in his middle twenties譯成“二十五六歲”，我們是不是對兩種語言的理解更深透了呢？答案是肯定的。注意到了這些細節(jié)，定會讓人拍案叫絕，也可使兩種語言的運用水平都得到提高，這都得歸功于恰當?shù)睦昧藵h語，這是paraphrasing（全部用英語授課）無法達到的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，用英語授課可以很好營造課堂的英語氛圍，幫助學生提高口語水平，減少理解長句、難句的障礙，利于學習者英語思維的形成。在英語課堂上恰當利用母語（漢語），能促使學習者進一步深刻理解英文原文，同時提高學習者兩種語言的運用能力，為他們最終獲得較強的交流交際能力而打下堅實的基礎(chǔ)。所以，英語教師應(yīng)準確把握“盡量使用英語、適當使用母語”的原則來駕馭課堂，處理好用英語授課和用漢語授課的關(guān)系，因為兩者不是矛盾的，而是相輔相成的。兩種授課方式各有所長且能相互彌補，只要用得恰當，都能對提高課堂教學效益產(chǎn)生積極作用。

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