李佳琦+梅源+翟菲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，市場對國貿(mào)人才的要求不斷提高，為更好地提升獨(dú)立院校學(xué)生的競爭力，通過選取公辦院校、獨(dú)立院校和高職院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，分析我校在培養(yǎng)應(yīng)用型國貿(mào)人才的不足之處，提出“3+0.5+0.5”的解決措施。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；應(yīng)用型人才；實(shí)踐課；專業(yè)課

中圖分類號：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.022

1 各院校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對比

公立院校致在培養(yǎng)能從事國際商務(wù)經(jīng)營和研究工作的國際化、復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，偏向?qū)W術(shù)研究的理論型人才；高職院校旨在熟練掌握國貿(mào)的專業(yè)技能，培養(yǎng)能從事外貿(mào)跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國際貨運(yùn)代理等崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才；而獨(dú)立院校則結(jié)合了上述兩類學(xué)校的特點(diǎn)，要求學(xué)生既掌握理論知識，又要提高操作能力，成為應(yīng)用型高層次人才。

2 獨(dú)立院校與公辦院校課程設(shè)置對比

2.1 公共基礎(chǔ)課

貿(mào)大、蘇大和我校在公共基礎(chǔ)課程中表現(xiàn)出顯著差異的是對英語課程的設(shè)置，主要有：我校的公共基礎(chǔ)英語課程結(jié)構(gòu)單一。我校僅開設(shè)了大學(xué)英語系列基礎(chǔ)英語課程，但貿(mào)大和蘇大開設(shè)基礎(chǔ)英語課程的同時(shí)另設(shè)了難易程度不一的英語課程，例如貿(mào)大開設(shè)的高級商務(wù)英語聽說、學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作等，蘇大開設(shè)翻譯與英語寫作、英語報(bào)刊選讀等；我校免修方案（通過四級者可申請免修大學(xué)英語系列課程）存在弊端。學(xué)校并沒有給免修學(xué)生另設(shè)英語課程，造成學(xué)生的英語聽說能力的停滯不前甚至倒退，我校學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效果令人堪憂。免修造成的系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)的中斷導(dǎo)致學(xué)生對雙語課程存在語言理解障礙。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課

我校在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上既有切實(shí)安排之處也有欠缺不足。其中切實(shí)安排主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的課時(shí)設(shè)置上，如貿(mào)大和蘇大在第一二學(xué)期分別設(shè)置了128、162課時(shí)的高數(shù)，但我校則根據(jù)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置了98課時(shí)。不足之處在于，我校疏忽了了解中國對外貿(mào)易，熟悉WTO規(guī)則，良好的人際交往和協(xié)作溝通能力等培養(yǎng)方案具體要求。因此我校應(yīng)該設(shè)置中國對外貿(mào)易史、中國對外貿(mào)易概論等課程讓學(xué)生了解中國對外貿(mào)易；開設(shè)WTO專題、世界貿(mào)易組織概論等課程使學(xué)生了解WTO規(guī)則；開設(shè)外貿(mào)禮儀等課程培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和協(xié)作溝通能力。

2.3 專業(yè)課

專業(yè)課設(shè)置目的是強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，為將來的工作提供充足的準(zhǔn)備。三校都開設(shè)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商法和國際商務(wù)談判這三門課程，我校和蘇大同時(shí)開設(shè)有世界經(jīng)濟(jì)概論、外貿(mào)函電等課程。此外，我校另設(shè)電子商務(wù)、國際金融等，貿(mào)大另設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、跨國公司等，蘇大另設(shè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、市場調(diào)查二等。

2.4 實(shí)踐課

我校有關(guān)實(shí)踐的課程開設(shè)有電子商務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，共148學(xué)時(shí)，此外我校還積極鼓勵學(xué)生參加POCIB、沙盤大賽等比賽。根據(jù)貿(mào)大、蘇大專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們查詢到他們除了畢業(yè)實(shí)習(xí)并無其他實(shí)踐課程。

3 獨(dú)立院校與高職院校課程設(shè)置比較分析

3.1 公共基礎(chǔ)課

在思想建設(shè)、身體素質(zhì)和計(jì)算機(jī)方面三所學(xué)校課程設(shè)置并無差異，但在基礎(chǔ)英語方面，本校開設(shè)的英語課程有大學(xué)英語Ⅰ-Ⅳ，浙院無，寧院開設(shè)了應(yīng)用英語1和2。由此可以看出，本校相比高職更注重基礎(chǔ)性教育。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包含了一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識，這類課程的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更容易且更好的理解后續(xù)所要學(xué)的專業(yè)課。從課程設(shè)置來看，共分為3大類，分別是：數(shù)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和其他。數(shù)學(xué)方面：本校開設(shè)了高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)；浙院無課程；寧院則設(shè)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面：本校開設(shè)了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)；浙院依舊無課程；寧院只有1門經(jīng)濟(jì)學(xué)。而在其他方面：本校和寧院都設(shè)有會計(jì)基礎(chǔ)和管理學(xué)課程，除此之外，本校還開設(shè)了財(cái)政學(xué)和合同法，寧院則是增加了商務(wù)禮儀這一課程，浙院任無任何課程。因本校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以開課程相比高職范圍較廣，理論知識偏多，但缺少在實(shí)際業(yè)務(wù)往來中非常重要的商務(wù)禮儀這種課程。

3.3 專業(yè)課

三所院校都非常重視英語的學(xué)習(xí)，本校的國際金融和國際結(jié)算都采用雙語教學(xué)，“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)再教育國際化背景下的必然選擇，幫助學(xué)生提高競爭力，增加國際溝通的能力。高職則是選擇增加有關(guān)商務(wù)英語課程，提高學(xué)生有關(guān)英語的聽說能力。本校的國際金融、國際市場營銷、世界經(jīng)濟(jì)概論都屬于理論知識。而高職這類課程就很少。且三所學(xué)校都有開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論和操作課程，但鑒于高職培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，2所高職都采取細(xì)分跟單、貨代、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等模塊的方式，使學(xué)生熟練掌握各部分操作技能。

3.4 實(shí)踐課

實(shí)踐課課時(shí)長包括了專業(yè)課里的時(shí)間部分和集中實(shí)踐部分，本校有366課時(shí)，寧院有767課時(shí)，浙院則有1152課時(shí)，2所高職院校的實(shí)踐時(shí)長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我校。其超出部分主要是集中實(shí)踐的時(shí)長，寧院包含崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗前綜合實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合能力實(shí)習(xí)4部分。浙院同樣也有4部分，而本校只有實(shí)習(xí)和貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。因本校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求掌握一定的理論知識，所以實(shí)踐市場遠(yuǎn)少于高職。

4 獨(dú)立院校人才培養(yǎng)方案中存在的問題

4.1 課程設(shè)置存在不順應(yīng)市場發(fā)展的問題

體現(xiàn)在忽略英語課程設(shè)置的循序漸進(jìn)和連續(xù)性、課程內(nèi)容的落后性、實(shí)踐性實(shí)務(wù)性課程偏少等。

4.2 學(xué)校忽略崗位資格證書的重要性和學(xué)生自身對未來發(fā)展的迷茫

一方面，學(xué)校開設(shè)的課程并未具體考慮到學(xué)生未來崗位的硬性任職要求。另一方面，學(xué)生自身并未準(zhǔn)確的制定未來規(guī)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致忽略當(dāng)下的證書資格考取或者深入專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4.3 存在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐模擬機(jī)械化弊端

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身就是應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力提高具有重要作用。本校對于國際貿(mào)易進(jìn)出口流程的實(shí)踐依賴于simtrade軟件，存在學(xué)生熟練軟件操作后處理方式機(jī)械化，難以應(yīng)付復(fù)雜多變的真實(shí)外貿(mào)環(huán)境的弊端。本校的國際商務(wù)談判大部分時(shí)間都已理論的形式進(jìn)行教學(xué)，缺乏真實(shí)談判環(huán)境的模擬。且學(xué)校并無此專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。這些都不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

5 獨(dú)立院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革建議

基于以上對公立院校、獨(dú)立院校和高職院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的分析與對問題的思考，本文提出3+0.5+0.5的培養(yǎng)模式，即前三年完成所有的公共課與專業(yè)課程（包括專業(yè)課程中涉及的實(shí)驗(yàn)課程）。大四第一學(xué)期，實(shí)施“證書型”課程的選修，比如說：會計(jì)證課程的選修課、單證員的選修課等，既可以滿足學(xué)生對于證書的需求，同時(shí)也使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前，加強(qiáng)實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)從課堂到企業(yè)的一個(gè)過渡與調(diào)整，為畢業(yè)生最后一學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

5.1 優(yōu)化課程設(shè)置

重視英語課程設(shè)置的循序漸進(jìn)和連續(xù)性。根據(jù)我校2014國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我校要求本專業(yè)畢業(yè)生熟練掌握一門外語并擁有商務(wù)英語聽、說、寫、譯的應(yīng)用能力，因此我校應(yīng)該多開設(shè)公共基礎(chǔ)英語課程的設(shè)置，可以加設(shè)商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語英漢互譯等課程，使英語相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)多元化，保證英語課程內(nèi)容設(shè)置的循序漸進(jìn)和連續(xù)性，最終使畢業(yè)生熟練掌握并應(yīng)用英語。

加設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)選修課程和限選課。為培養(yǎng)出了解中國對外貿(mào)易和當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易慣例和WTO規(guī)則，具備國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的知識和能力，并擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際交往和協(xié)作溝通能力的專業(yè)人才，我校應(yīng)加設(shè)中國對外貿(mào)易史、中國對外貿(mào)易概論、中國主要貿(mào)易伙伴、國際技術(shù)貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、采購與供應(yīng)管理、國際稅收、WTO專題、世界貿(mào)易組織概論、外貿(mào)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。此外，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，把跟單、貨代、報(bào)關(guān)、報(bào)檢設(shè)為必修課，定會縮減其他已有課程的時(shí)間或降低這4門課的教學(xué)要求，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)且造成學(xué)生學(xué)藝不精，因此可以把這4門課作為限選課，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。

及時(shí)更新補(bǔ)充國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)信息。國際貿(mào)易會隨著國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和各國貿(mào)易政策的變化而變化。一方面教師授課應(yīng)該跳出課本知識的有限范圍，及時(shí)講授分析有關(guān)課程的最新案例，另一方面學(xué)校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開設(shè)有關(guān)國際貿(mào)易政策或是每周金融新聞播報(bào)類似的課程，以便學(xué)生通過此類課程的學(xué)習(xí)，把握國家規(guī)定的相關(guān)政策，提高對市場的敏感度，并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和市場分析方法，分析市場中存在的風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)測市場走向，規(guī)避因不熟悉政策和對市場變化的不敏感而造成的貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)。

5.2 以賽促學(xué)，以賽促證，提高學(xué)生競爭力

積極鼓勵學(xué)生參加POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)比賽。POCIB大賽包含了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)里的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可在比賽中鞏固自己所學(xué)知識，積累一定程度的實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)自身知識薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生在比賽中接觸到的外貿(mào)函電、制單、跟單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等模擬實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)的環(huán)節(jié)，可以使其對于以后的就業(yè)方向產(chǎn)生實(shí)際認(rèn)識，以便決定考取相關(guān)職業(yè)資格證書，合理規(guī)劃課上課下時(shí)間。學(xué)校還可以通過組織企業(yè)實(shí)地參觀、頂崗實(shí)習(xí)輔助學(xué)生走出就業(yè)迷茫的局面，了解相關(guān)職業(yè)的證書要求，提高自身在市場上的競爭力。

5.3 著重落實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐模擬與現(xiàn)實(shí)貿(mào)易往來的無縫對接

建立模擬實(shí)訓(xùn)中心。結(jié)合simtrade平臺，給學(xué)生分配相應(yīng)的角色，真實(shí)再現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)情景，提高學(xué)生在真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中的應(yīng)變能力。且可以建立商務(wù)談判室，讓學(xué)生分為進(jìn)口商和出口商，從著裝、禮儀、語言交流、合同等方面切實(shí)體會商務(wù)談判，并聘請外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員給予學(xué)生進(jìn)行建設(shè)性的指導(dǎo)。

促進(jìn)校企合作，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地。促進(jìn)校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力最好的辦法，增加課程教學(xué)項(xiàng)目共建，建立實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才，聘請資深的企業(yè)家開設(shè)講座，有助于提升學(xué)生實(shí)踐水平。學(xué)校派相關(guān)教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，有助于提升教師的實(shí)踐能力。

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