丁 頌，巢陳思

(長春師范大學工程學院，吉林長春 130032)

本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實踐

丁 頌，巢陳思

(長春師范大學工程學院，吉林長春 130032)

本文對本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進行了討論，提出讓學生進入創(chuàng)新實驗室，親自體驗把想法變成實際的培養(yǎng)體系，學生通過日常學習匯報以及與老師探討來增強語言交流能力和邏輯思維能力。通過參加創(chuàng)新大賽的方式鍛煉學生，使其開闊眼界。經(jīng)過長時間的理論研究和實踐調(diào)整，初步構(gòu)建了本科生課余創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

本科生；課余時間；創(chuàng)新能力；應用型人才培養(yǎng)

通過對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而推動教育革新已成為知識經(jīng)濟時代發(fā)展的必然選擇。本科生課余時間是指本科生在規(guī)定的課程結(jié)束后自由安排的私人時間，每天除去吃飯(2小時)、睡覺(8小時)和日常生活(2小時)，剩余時間為12小時，一周為84小時。本科生的培養(yǎng)要求為每周課內(nèi)安排不超過30學時，所以本科生的課余時間是其接受高等教育時間的兩倍多，如何引導本科生有效利用課余時間來提高自身技能，使本科生成為素質(zhì)過硬的夢想實現(xiàn)家，是新時期高校培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的新思路[1-2]。

1 本科生課余創(chuàng)新能力乏力的問題

1.1 當前素質(zhì)教育體制弊端

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點之一。傳統(tǒng)教育的弊端表現(xiàn)為，教師的“教”與學生的“學”更加趨向功利主義，束縛了學生的全面發(fā)展，甚至導致畸形發(fā)展[3]。個別學生成了接受知識的容器，將自己所有的時間和精力都局限于課本知識內(nèi)，通過各種機械的學習和訓練來獲取較高的考試成績，卻相對缺乏走入社會需要的各種技能和素質(zhì)，甚至有的學生持有高分成績單和各類資格證，而真正走入社會卻無用武之地。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，教育改革并非朝夕之功，高等院校應當立足于國際國內(nèi)日新月異的形勢變化，不斷探索教改新路，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)真正適應國家和社會需要的合格人才。

1.2 教學資源的匱乏

教學資源的占有程度直接決定了教育質(zhì)量的高低。目前，我國院校高等教育資源仍然比較匱乏，間接造成了高校教學管理制度建設的不足。一是師資力量薄弱，課程資源不足。要實現(xiàn)新時期本科生教學管理改革目標，促進學生個性發(fā)展，就應改變傳統(tǒng)的剛性教學模式，建立更有針對性的本科教學管理制度機制，同時需要創(chuàng)新性和靈活性較強的能夠引導、激發(fā)大學生個性發(fā)展的教師。二是實驗室等科研實踐場所、實驗設備等資源不足。新的教學方式對實踐教學的需求進一步加大，這對高校的實驗儀器、科研基地、實習基地等提出了新的要求。然而現(xiàn)在許多大學的實驗室、實習基地不多，這樣必然會影響實踐課程的改革成效，對教學管理制度的改革也產(chǎn)生一定的影響。

1.3 學生認識程度不足

本科生剛剛脫離班主任和家長的雙重控制，正處在對個人發(fā)展方向抉擇的迷茫期，對于將來想成為一個怎樣的人，以及如何度過自己的大學生活尚未有清晰的認識，加之大學生的課余生活是多樣的、豐富的，相比娛樂活動、游戲，實驗室學習更加枯燥，如何讓大學生把課余時間更多地用在實驗室學習上，是教育工作者需要研究的內(nèi)容，只有學生愿意把時間用到實驗室學習上，下一步工作才能得以順利開展。

2 本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求

本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校基于對國家高素質(zhì)人才的需求，也是實現(xiàn)學生個體發(fā)展的必然選擇，本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑即引導大學生合理利用課余時間培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)[4]。

2.1 提高本科生的創(chuàng)新素質(zhì)是國家創(chuàng)新型社會建設的必然需要

本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心概念為“本科生課余時間”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”兩部分，主旨在于有效提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)。當今世界正處在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新對于一個國家、單位以及個人發(fā)展的重要性日益凸顯。聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)教席Slaviasinger表示：“青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)至關(guān)重要，它必須成為一項戰(zhàn)略性目標，確保全球競爭力，小到一個企業(yè)，大到一個國家，想要在知識經(jīng)濟中競爭和生存，就要融入創(chuàng)新思想，因為在知識經(jīng)濟中研發(fā)和創(chuàng)新主導一切?！弊鳛橹袊厣鐣髁x建設的生力軍，本科生的創(chuàng)新能力將成為推動社會發(fā)展和國家進步的源動力。

2.2 提高本科生的創(chuàng)新素質(zhì)有利于促進高等院校創(chuàng)新發(fā)展

大量數(shù)據(jù)表明，當前國家對于高?？蒲械恼叻龀至Χ容^大，高等院校研發(fā)經(jīng)費占GDP的比重相對較高，但科技轉(zhuǎn)化率卻與此不成比例。除制度性因素帶來的影響，高等院校創(chuàng)新人才的短缺是制約科技成果轉(zhuǎn)化的主要因素。高等院校著力培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)，可以在高等院校科研和市場需求之間架起一座橋梁，為高等院?？蒲邪l(fā)展提供方向，提高高等院校整體科研軟實力，也為國家經(jīng)濟創(chuàng)新驅(qū)動提供人才支撐[5]。

2.3 提高本科生的創(chuàng)新素質(zhì)是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑

近幾年，隨著國家創(chuàng)新體系的構(gòu)筑與高等教育的發(fā)展，提高本科生的教育質(zhì)量成為本科生教育的緊迫課題和時代的強音，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神已經(jīng)成為提高大學生素質(zhì)的核心[6]。課余時間作為大學生的獨特資源，如何管理和利用對提高大學生的個人能力和身心素質(zhì)發(fā)展尤為重要。近些年，由于勞動效率的提高、國家法定假期的增多、學生的減負、專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展等因素，大學生有著比過去更多的課余時間，大學生如何利用和管理課余時間對自身發(fā)展具有重要意義。在大學生學位培養(yǎng)之外，需要加強課余時間規(guī)劃和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應當前社會對人才的需要，高等教育的發(fā)展要求對學生進行全方位的培養(yǎng)，加強大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要[7-8]。

3 本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

通過對本科生課余時間的管理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一套機械工程專業(yè)學生課余時間創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，進一步提高學生的創(chuàng)新能力，使學生的知識面更寬、更廣。

3.1 建立學生課余時間管理體系

先進行正能量引導。通過實驗室學習，學生可以參加省級、國家級高水平大賽，申請省級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，撰寫省級及以上論文和申報專利，與高年級同學進行經(jīng)驗交流，關(guān)注其優(yōu)秀成果展示，讓新成員了解通過實驗室學習能夠獲得哪些成果，這些成果將來在就業(yè)和考研等方面的優(yōu)勢，激發(fā)新隊員的學習欲望。通過實驗室的輕松學習環(huán)境，以慧魚模型為基礎(chǔ)，使學生在玩中掌握知識。隨著問題的深入，教師下發(fā)多款功能不同的軟件，讓學生有選擇地進行學習，逐漸加深學習內(nèi)容。鼓勵學生自愿拿出更多的課余時間在實驗室，達到事半功倍的學習效果。

3.2 建立學生創(chuàng)新能力體系

學生來到實驗室，如何學習？如何提高創(chuàng)新能力？在不同階段應該學習哪方面知識？針對這些問題，需要建立一個培養(yǎng)體系。同時，學生也需要驗證所學知識的用途，為下一步學習打好基礎(chǔ)并提供動力。

(1)大一下學期至大二上學期。學習基本知識和技能，如強化CAD二維繪圖、PRO/E三維繪圖軟件、繪聲繪影等軟件的使用和單片機編程、慧魚編程以及慧魚創(chuàng)新設計等，學生進入實驗室后進行自由分組,每組3～5人，并指派一名高年級學生作為隊長，進行輔助指導。指導教師給出一個貼近生活、服務社會方面的主題，學生根據(jù)主題，利用慧魚模型進行創(chuàng)新設計，設計時需要做出圖紙、編程控制和制作視頻，整個過程強化了機械結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，讓學生在研究主題的過程中從對問題的不解到了解有一個深刻的體驗過程，學生在研究過程中對所學知識能夠進行綜合運用。

(2)大二下學期至大三上學期。參加省級、國家級大賽，完成一項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。學生根據(jù)比賽主題自主創(chuàng)新設計，與校內(nèi)其他同學以及省內(nèi)和國內(nèi)各高校同學比技能、比創(chuàng)新，驗證自己課余科研成果，發(fā)現(xiàn)與其他同學創(chuàng)新成果的不同，取長補短，提高自己，用發(fā)散思維去思考問題，不死板、不固執(zhí)。開闊學生的視野，鍛煉學生的膽識，讓學生在面對其他老師或者學生時不畏懼、不膽怯。

(3)大三下學期。學習科技文撰寫方法和專利撰寫方法，讓學生對自己設計的作品進行總結(jié)，完成一項專利和一篇省級以上學術(shù)論文，為以后文書的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學生在未來更快地進入考研或者工作狀態(tài)。最后，學生結(jié)束實驗室學習生活，開始準備考研或工作前實習。

3.3 學生個人能力培養(yǎng)

學生在豐富頭腦的同時，也要培養(yǎng)表達能力和團隊意識。每個小組需要每周進行學習內(nèi)容匯報，安排下周學習任務計劃。小組成員輪流匯報，準備ppt或者短視頻。通過溝通交流，增強團隊意識，鍛煉學生的表達能力。匯報結(jié)束后，各小組之間會對已提出的問題進行研討，指導教師對匯報成果進行指導，給出建議。經(jīng)過兩年半的學習，學生在班級課程結(jié)業(yè)匯報和畢業(yè)答辯都會表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。

4 結(jié)語

學生需要用“挑剔”和“批判”的眼光看待現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)生活中的不足，從而有所創(chuàng)新。根據(jù)實踐檢驗課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，長春師范大學工程學院機械創(chuàng)新實驗室已經(jīng)進行四年的建設，通過實踐，去粗取精，對培養(yǎng)模式不斷改進優(yōu)化，建立了一支取得豐碩成果的研究隊伍，梯隊型培養(yǎng)架構(gòu)已經(jīng)初步形成。

[1]蘇凱.大學生課余時間活動調(diào)查[J].教育與職業(yè),2014(7):39-41.

[2]張冰融,宋雪.大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育管理,2014(6):71-75.

[3]嚴薇,袁云松.大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國大學教育,2012(9):78-80.

[4]湯佳樂,程放,黃春輝,等.素質(zhì)教育模式下大學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2013(1):88-90.

[5]韓響玲,金一粟,穆克朗,等.以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心全面推進實驗室面向本科生開放[J].實驗技術(shù)與管理,2013(2):10-14.

[6]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(5):1-17.

[7]張敏,鞠春華.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育探索,2013(9):105-106.

[8]李國峰,張世英,李彬.論基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理,2013(3):24-27.

G642.0

A

2095-7602(2017)10-0115-03

2017-06-18

吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“應用型本科卓越工程師校內(nèi)雙導師制培養(yǎng)模式探索與實踐”(ZD17145)；吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“機械專業(yè)高職本科銜接課程體系構(gòu)建研究”(2016ZCY274)；吉林省高等教育學會高教科研課題“本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”(JGJX2016D106)。

丁 頌(1984- )，男，副教授，博士，從事理實一體化研究、高教研究和機械傳動領(lǐng)域研究。